浅析目前幼儿园区域环境存在的问题及对策

张颖博

摘

要：

幼儿的发展和祖国未来的发展密切相关，而

幼儿园区域活动能有效促进幼儿的发展，因此，教师不仅

要有针对性和有目的性地投放材料，还要满足不同阶段幼

儿的需求。区域活动不仅对幼儿的个性发展具有促进作

用，还可以减轻教师的管理压力，所以教师要丰富区域活

动的多样性，善于发挥材料特点，从而培养幼儿主动探索

的能力，促进其全面发展。

关键词

：幼儿园；区域活动；环境创设

区域活动又称活动区活动和区角活动，指教育工作者

根据幼儿的兴趣和能力，将活动室划分为不同区域，如阅

读区、角色扮演区、沙水区、积木区等，并将教育活动材

料投放在不同区域，让幼儿自主选择活动区域和活动类型

的活动

［

1

］

。区域活动对幼儿自主性、个性化发展意义重

大，区域环境创设则在其中起着至关重要的作用。环境犹

如无形的教师，潜移默化地影响着幼儿的学习与发展。优

质的区域环境创设能够支持、引发幼儿的游戏和各种探索

活动，促进幼儿身心和谐发展。身为教育工作者应先深入

了解区域环境创设的现状以及对幼儿的影响，掌握幼儿园

区域环境设计的基本原则，才能创设出真正适宜幼儿发展

的学习环境。

一、幼儿园区域活动环境创设的重要性

幼儿园教师一般会在教室四周摆放各种玩具和材料，

但是幼儿教育具有一定的特殊性，教师若是长期让幼儿处

于封闭环境，不但无法发挥玩具的应有作用，还会限制幼

儿的身心发展。因此，在区域活动中，对环境进行创设，

可促使幼儿更快地进入学习氛围，培养其良好的学习习

惯。与此同时，其对教师的管理能力还具有促进作用，能

轻松实现管理的目的，所以对幼儿园区域进行合理创设具

有重要意义。

二、目前在幼儿园区域环境内存在的问题

在幼儿园要开设诸多区域，主要目的是丰富幼儿生

活，提高学习效果，虽然幼儿园的区域环境建设取得一些

成效，但也存在着问题。目前幼儿园区域环境内存在的问

题，主要发生在这些方面。

（一）规划不合理

区域环境空间的大小与该区域的功能要互相匹配，然

而教师在这方面做的规划并不合理，读书角与进食区，室

内活动区域午休区往往会设置在一起，这样就造成了两个

区域幼儿们的互相干扰，不能完成该环境区域的目标。还

有的环境区域，空间过大或过小，比如室内活动区往往过

小，空间狭窄，幼儿们活动不开，常常发生碰撞事件，而

有些幼儿园的课堂空间设置过大，也会造成资源浪费。

（二）布置单调

规划不合理有时候不能完全责怪老师，毕竟会受到现

实条件的制约，但是区域环境的布置是需要老师完成的，

大部分老师关注了课堂教学内容，户外活动安全，但是对

区域环境的布置不够重视，往往造成区域空间布置单调。

这种单调在于各种区域没有明确的标识，幼儿不能轻易分

辨不同的区域，在各个活动区域只是简单贴纸是不够的，

还需要更加用心装饰不同的区域环境，还要进行分割，读

书角要有大量的图书、图册，要保证常常更换，不能只用

过时的老旧图书，读书角与生活区域要分开，午休区、进

食区与活动区和读书角要分隔开等等。单调的布置让幼儿

很难有情景参与感，也就不能调动幼儿的情绪去参与读书

或运动了。

三、布局——以幼儿为本的区域空间

（一）环境创设以儿童为本

陶行知说：

“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习

的人，不配做小孩的先生。

”教师要有“儿童本位”的思

想，能够从幼儿的角度出发，创设符合幼儿发展的区域游

戏环境，这个环境要能满足幼儿的内在需要、兴趣和爱

好。无论是区域的空间布局还是材料投放，一定要能够吸

引住幼儿，能够唤醒幼儿的好奇心和求知欲。在给予幼儿

自由的情况下，根据其能力发展水平进行学习，并且这种

学习要能促进其全面发展。

（二）合理规划区域活动场地

教师只有合理地对幼儿园区域活动进行规划和安排，

才能有效发挥每位幼儿的个性，营造良好的学习环境。由

于幼儿活动区域需要较大空间，在对其区域的划分上，教

师可以将其设置在室外，并购置一些游戏道具，以丰富幼

儿的活动内容。通过对区域活动场地的合理规划，教师既

可以让每位幼儿发挥其特长，还可以提高其学习积极性，

进而缓解教师的管理压力。

（三）提高区域活动材料多样性和有效性

在幼儿园区域活动创设中常存在材料过多和使用率过

低等情况，在对材料进行投放时，教师应保证所选材料的

多样性。

（四）区域活动空间设置的科学性和秩序性

当前，有很多幼儿园区域活动在实践过程中存在空间

狭窄、活动无法展开的情况，原因和区域活动的不合理规

划及空间使用无序等有关。因此，教师应对区域活动空间

进行科学性和秩序性设置。首先，教师应积极开拓户外空

间，扩展活动范围。其次，教师应结合幼儿所需，提供其

感兴趣的活动，并根据其年龄对区域活动环境进行调整。

（五）花样布置

各个区域的布置可以有老师来完成，这些区域环境的

装饰由老师完成，这些区域空间的标志仅仅有贴纸注明区

域功能是不够的。比如，在读书角，我们要放置几张桌

椅，把借阅图书的规则列出来制成表格，图书的种类也要

齐全，从故事书、漫画书、百科全书等等都要有，并定期

更新，这种布置是为了让幼儿们养成良好的读书习惯。

四、结语

成长。本文的对策为这些问题的解决提供了一种思

路，尽管这些对策有一定的可行性，但是还存在一些弊

端，需要教师在实践过程中慢慢修正。正如蒙台梭利所

说，教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的

发展，而区域活动环境的创设正是基于此。只有为幼儿提

供良好的环境支持，才能不断提高区域活动的适宜性和有

效性，让幼儿在轻松、自由、愉快的环境中获得个性发

展，健康快乐地成长。

参考文献：

[

1

]

郑茵茵

.

利用幼儿园区角活动培养幼儿专注力

[

J

]

.

福

建教育学院学报

,

2019

(

11

). 

（作者单位：新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治

州库尔勒市第三幼儿园）