13　白鹅主要内容及教案内容

地区： 北京市 - 北京市 - 昌平区

学校：北京市昌平区南口学校

13　白鹅　 小学语文       人教2001课标版

1.通过全文的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.通过具体段落的学习，学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动。

3.体会比喻句的作用，感受对比的写作方法，初步了解反语的作用。

4.有感情朗读课文。

5.培养不动笔墨不读书的习惯。

（一）整体感知，抓住“傲”理脉络，初步感知白鹅高傲

师：同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？

板书：高傲

师：课文中概括的写出白鹅特点的句子是哪一句？（出示句子：好一个高傲的动物！）

师小结：这句话概括的写白鹅高傲的特点。

师：作者从几方面具体描写这只高傲的白鹅呢？请同学们打开书63页，快速的读一读课文，然后回答这一问题。

板书：  叫声  步态  吃相

你从哪个自然段找到叫声、步态、吃相的？（第二自然段概括地写出鹅的高傲，是个过渡段，起到承上启下的作用）。接下来我们看第3——7自然段，看作者从三个方面怎样具体描写出白鹅的高傲，就从这三方面去感受体会白鹅的高傲。

（二）抓住重点，挖掘“傲”品词句，进一步感悟白鹅高傲

1.学习第3自然段，品叫声之高傲

过渡语：我们一起去看一看，作者是怎样描写它的叫声的？

（1）出示学习提示：请同学们默读课文第三自然段，用“——”画出这段话的中心句。找一找：白鹅的音调有什么特点？严肃郑重，似厉声呵斥。（板书严肃郑重）

①厉声呵斥是什么意思？给出呵字的四个解释：

1.怒责     2.吁气    

3.象声词，形容笑   4.叹词，表示惊讶

②这白鹅给你留下了什么样的印象？带着你的理解来读一读这个中心句。

（2）白鹅的严肃郑重、白鹅的高傲都体现在什么时候呢？

①凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；

②甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。

（3）你的眼前仿佛看到了什么？耳边仿佛听到什么？现在请你们展开想象的翅膀，如果这只鹅会说话，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。

（课件出示句子：

我是“鹅语”小翻译：

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：“______________ 。”

当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：“_______________。”）

师：凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，会说什么呢？

师：这回呀，来的可不是生客，而是篱笆外有人走路，它马上就引吭大叫起来，它又会说什么？

（4）想象当时的情景，读出白鹅的高傲，体会作者的喜爱之情。

正是因为它的奇特的叫声，让作者感到这真是一只——引读：“好一个高傲的动物！”此时我们的耳边也仿佛听到它奇特的叫声，我们感到这真是一只——引读：“好一个高傲的动物！”

2.学习第4自然段，析步态之高傲

过渡句：鹅的叫声让我们体会了它的高傲，它的步态更是傲慢，我们去看一看。

（1）出示学习提示：请同学们自由读第四自然段，用“——”画出白鹅步态的词语，看看从中体会到什么？可以在你画的词语旁边写一写你的感受。

（2）全班交流，教师点拨

A、学生说出词语，师板书：步调从容   大模大样

B、出示句子：先出示

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

谁来读一读这句话？

师指导朗读

结合净角出场来理解白鹅步态的高傲，体会再读这句话。

师小结：作者把白鹅走路的样子比喻成了净角出场，运用了比喻的修辞方法，形象的描写出了白鹅的高傲。

过渡语：作者除了运用了比喻的修辞方法，还运用了什么修辞方法？（对比）

再出示：

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（先出示这段）

鹅的步态，更是傲慢了。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（再出示这段）

①（对比读）通过读这两个段落再体会作者是怎样突显鹅的高傲的。

②课文写鹅的高傲，为什么写鸭走路的样子？结合生活实际体会。如果把描写鸭的语句删去好不？（作者运用对比的手法更能使我们感受鹅的高傲。）

③师：同学们，我们带着感受来读一读。

④体会着、想象着鹅走路、站立的样子再来读读第三自然段。(齐读)

(3)鹅步态的从容，大模大样，更让丰子凯先生觉得它的确是——“好一个高傲的动物！”

3.学习第5、6自然段，观吃相之高傲

过渡句： 鹅的叫声、步态让我们体会到它很高傲，可这些和吃相比起来又算得了什么呢！我们一起去看看鹅的吃相是什么样的。这部分的学习老师交给你们独立完成，你们有信心吗？老师出了3个小问题来帮助你们，请看大屏幕。

先自主解决问题，再在小组间交流：

白鹅是怎样吃饭的？

它的吃相如何？好笑吗？

吃饭时，有有趣的事情发生吗？

（2）全班交流：

①白鹅是怎样吃饭的？

②它的吃相如何？好笑吗？ （三眼一板、一丝不苟）结合问题①体会理解意思。

③吃饭时，有有趣的事情发生吗？（小狗偷吃，引出不得不伺候鹅老爷）

（3）师：因为鹅如此的吃法，不得不有人在旁边伺候。（体会理解鹅老爷，突显鹅的地位。让学生体会明贬实褒的写法，言语间突出了作者对鹅的亲昵。显得更加亲切，表达出作者对鹅的喜爱之情）

指导朗读：师：让我们来读一读这有趣的事情吧？

(三)总结课文，从“傲”中习得法，升华对白鹅的喜爱之情

过渡：刚才我们从白鹅的叫声、步态、吃相中体会到了它的高傲。真是：好一个高傲的动物！

1.师：请你来说一说你这节课的收获：

2.教师总结提升：学了这篇课文，你们知道了丰子凯先生先概括写出鹅的高傲，接着从叫声、步态、吃相这三方面具体写出了鹅的高傲。在描写鹅的高傲时都运用了哪些手法？师：运用了比喻、对比、拟人、反语等修辞方法，使语言幽默风趣，字里行间抒发了作者对白鹅的喜爱之情。

(四)拓展延伸，运用方法多阅读，引领观察勤练笔

1.阅读推荐：阅读书《千纸鹤》中第30页《虾趣》、第32页《春蚕》。

2.观察自己喜欢的动物，先概括介绍特点，再分几个方面具体介绍，抒发喜爱之情。

13　白鹅　

13　白鹅　

（一）整体感知，抓住“傲”理脉络，初步感知白鹅高傲

师：同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？

板书：高傲

师：课文中概括的写出白鹅特点的句子是哪一句？（出示句子：好一个高傲的动物！）

师小结：这句话概括的写白鹅高傲的特点。

师：作者从几方面具体描写这只高傲的白鹅呢？请同学们打开书63页，快速的读一读课文，然后回答这一问题。

板书：  叫声  步态  吃相

你从哪个自然段找到叫声、步态、吃相的？（第二自然段概括地写出鹅的高傲，是个过渡段，起到承上启下的作用）。接下来我们看第3——7自然段，看作者从三个方面怎样具体描写出白鹅的高傲，就从这三方面去感受体会白鹅的高傲。

（二）抓住重点，挖掘“傲”品词句，进一步感悟白鹅高傲

1.学习第3自然段，品叫声之高傲

过渡语：我们一起去看一看，作者是怎样描写它的叫声的？

（1）出示学习提示：请同学们默读课文第三自然段，用“——”画出这段话的中心句。找一找：白鹅的音调有什么特点？严肃郑重，似厉声呵斥。（板书严肃郑重）

①厉声呵斥是什么意思？给出呵字的四个解释：

1.怒责     2.吁气    

3.象声词，形容笑   4.叹词，表示惊讶

②这白鹅给你留下了什么样的印象？带着你的理解来读一读这个中心句。

（2）白鹅的严肃郑重、白鹅的高傲都体现在什么时候呢？

①凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；

②甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。

（3）你的眼前仿佛看到了什么？耳边仿佛听到什么？现在请你们展开想象的翅膀，如果这只鹅会说话，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。

（课件出示句子：

我是“鹅语”小翻译：

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：“______________ 。”

当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：“_______________。”）

师：凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，会说什么呢？

师：这回呀，来的可不是生客，而是篱笆外有人走路，它马上就引吭大叫起来，它又会说什么？

（4）想象当时的情景，读出白鹅的高傲，体会作者的喜爱之情。

正是因为它的奇特的叫声，让作者感到这真是一只——引读：“好一个高傲的动物！”此时我们的耳边也仿佛听到它奇特的叫声，我们感到这真是一只——引读：“好一个高傲的动物！”

2.学习第4自然段，析步态之高傲

过渡句：鹅的叫声让我们体会了它的高傲，它的步态更是傲慢，我们去看一看。

（1）出示学习提示：请同学们自由读第四自然段，用“——”画出白鹅步态的词语，看看从中体会到什么？可以在你画的词语旁边写一写你的感受。

（2）全班交流，教师点拨

A、学生说出词语，师板书：步调从容   大模大样

B、出示句子：先出示

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

谁来读一读这句话？

师指导朗读

结合净角出场来理解白鹅步态的高傲，体会再读这句话。

师小结：作者把白鹅走路的样子比喻成了净角出场，运用了比喻的修辞方法，形象的描写出了白鹅的高傲。

过渡语：作者除了运用了比喻的修辞方法，还运用了什么修辞方法？（对比）

再出示：

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（先出示这段）

鹅的步态，更是傲慢了。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（再出示这段）

①（对比读）通过读这两个段落再体会作者是怎样突显鹅的高傲的。

②课文写鹅的高傲，为什么写鸭走路的样子？结合生活实际体会。如果把描写鸭的语句删去好不？（作者运用对比的手法更能使我们感受鹅的高傲。）

③师：同学们，我们带着感受来读一读。

④体会着、想象着鹅走路、站立的样子再来读读第三自然段。(齐读)

(3)鹅步态的从容，大模大样，更让丰子凯先生觉得它的确是——“好一个高傲的动物！”

3.学习第5、6自然段，观吃相之高傲

过渡句： 鹅的叫声、步态让我们体会到它很高傲，可这些和吃相比起来又算得了什么呢！我们一起去看看鹅的吃相是什么样的。这部分的学习老师交给你们独立完成，你们有信心吗？老师出了3个小问题来帮助你们，请看大屏幕。

先自主解决问题，再在小组间交流：

白鹅是怎样吃饭的？

它的吃相如何？好笑吗？

吃饭时，有有趣的事情发生吗？

（2）全班交流：

①白鹅是怎样吃饭的？

②它的吃相如何？好笑吗？ （三眼一板、一丝不苟）结合问题①体会理解意思。

③吃饭时，有有趣的事情发生吗？（小狗偷吃，引出不得不伺候鹅老爷）

（3）师：因为鹅如此的吃法，不得不有人在旁边伺候。（体会理解鹅老爷，突显鹅的地位。让学生体会明贬实褒的写法，言语间突出了作者对鹅的亲昵。显得更加亲切，表达出作者对鹅的喜爱之情）

指导朗读：师：让我们来读一读这有趣的事情吧？

(三)总结课文，从“傲”中习得法，升华对白鹅的喜爱之情

过渡：刚才我们从白鹅的叫声、步态、吃相中体会到了它的高傲。真是：好一个高傲的动物！

1.师：请你来说一说你这节课的收获：

2.教师总结提升：学了这篇课文，你们知道了丰子凯先生先概括写出鹅的高傲，接着从叫声、步态、吃相这三方面具体写出了鹅的高傲。在描写鹅的高傲时都运用了哪些手法？师：运用了比喻、对比、拟人、反语等修辞方法，使语言幽默风趣，字里行间抒发了作者对白鹅的喜爱之情。

(四)拓展延伸，运用方法多阅读，引领观察勤练笔

1.阅读推荐：阅读书《千纸鹤》中第30页《虾趣》、第32页《春蚕》。

2.观察自己喜欢的动物，先概括介绍特点，再分几个方面具体介绍，抒发喜爱之情。