“互联网+”视域下深度探索家园共育新模式

摘要：当今家园共育成为幼儿园教育工作中的重要一环。借助国家教育资源公共服务平台，将“互联网+家庭教育指导”应用到家园共育中，实现幼儿园、家庭和社会之间快捷、有效、多维、零距离互动共育新模式。本文从运用互联网平台资源优化家园共育、初步形成家园共育新模式、问题与展望三方面进行阐述。

关键词：互联网+、家园共育、新模式

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”以《幼儿园保育教育质量评估指南》《江苏省中小学幼儿园家长学校工作指导意见》为指导，顺应“互联网+家庭教育指导”的发展趋势，落实立德树人为根本任务，紧扣家庭教育题中要义，依托数字化新媒体技术支持，探索家庭教育指导新模式，使家长和教师、家长与幼儿、家长和家长之间建立健康、活跃的家园氛围，促进家园资源共享、科学育儿、真诚沟通多向互动，促进幼儿全面和谐、健康快乐成长。

一、运用互联网平台资源优化家园共育

家园共育数字化项目推进，既需要数字化平台的有力支撑，更离不开教师、家长的专业化指导。因此，我园立足“幼儿全面发展”总目标，多措并举，着力提升教师、家长教育专业水平。

（一）加强信息化技术培训，提升平台资源实践应用

幼儿园定期开展教师信息技术手段的技术培训工作，例如：“一起长大”网络平台使用、信息资源库应用、影音剪辑及电子相册制作、能力提升2.0工程等多项培训，帮助教师丰富数字化技术手段、提升应用能力，从而丰富课程实施、实现动态评价等。幼儿园积极发挥信息技术特长教师领航作用，以“自我提升”为营养剂，组建了“数字化家园共育”等各类青年骨干研学社，以骨干力量为带动，通过探索数字化课程实践、共研家园指导策略等续进研究，吸纳并激发教师群体主动学习、优势发展内驱力，不断提升家园共育能力。

（一）利用数字化平台研训，助推“项目+课程”实践

幼儿园结合课题《家校社协同育人机制研究》，立足幼儿发展，透视教育需求，对家园共育现状开展调研，通过智能化的共联途径，深度开展共育理论研究与实践探索。

各级部、各部门联合园际平台，发挥教育联盟同研共享、学思互鉴的作用，如结合融合教育开展了专家进校园活动、以“托幼一体化”数字化平台为窗口开展了“早教公益”研讨活动、结合幼小衔接与小学开展了线上线下联席教研等，聚力专家资源、区域资源深化共育研究；围绕足球、乐乐亲子营等特色项目、班本化课程推进、半日开放等活动开展了多层面家校社课程审议，助推课程实践与优化。

（二）开设网上家庭课堂，传递科学育儿新理念

教师根据不同幼儿年龄段特点，通过幼儿园门户网站、教育资源公共服务平台等，定期组织家长观看学习了《江苏教育家长微课》、省家校共育数字平台专家讲座、幼儿园保健小课堂等，传递科学教育观，丰富家庭教育新经验。

二、打造“掌上学校”优化共育模式

随着数字理念的不断更新，我园聚焦数字创新，依托数字化平台，全力打造“掌上学校”，将学校各种信息资源和应用服务整合呈现，让家园共育真正实现“零距离”。

（一）可视化信息视窗，开启园所动态“直通车”

幼儿园建立了幼儿园网站，开设“新闻动态”“营养保健”“家园互动”等栏目，帮助家长实时了解幼儿园信息动态；建立园所微信公众号，每日通过“积极体验生活场”“共同生活微瞬间”“陪伴成长新视线”“婴幼托育有看点”四大窗口进行家庭教养指导，传递科学发展育儿观、陪伴成长小策略；搭建了“云直播”，通过直播、点播的方式进行线上半日活动展示，同时还开通了互动通道，与家长、社会开展信息互动，实现疫情背景下让幼儿园生活“看得见”。

（二）个性化班级群组，聚能育儿经验联动共享

教师在日常家园沟通过程中，积极运用QQ、微信等社交媒体进行一对多、点对点即时交流。社交媒体具有个性指导与沟通，使家园间不见面也能进行幼儿在园日常生活、游戏照片及视频共享。各班建立的QQ群、微信群，教师定期在群里发布话题讨论，邀请家长一起参与，寻找教育的适切方法 ，进一步唤起家长作为教育者的角色意识，达成家园协同教育的目的。

（三）探索数据功能，开启无纸化服务

教师借助“问卷星”、“班级小管家”等数据收集程序，开展班级家长活动、通知和统计汇总工作。例如每年的“故事节”家长投票环节，积极邀请家园参与电子投票，让家长轻松、有主动性参与园部的活动。再次通过问卷调查，优化家园反馈机制，每学期末向家长发放电子调查问卷，搜索家长一学期以来对幼儿园各项工作的评价和建议，全面了解家长视野下的幼儿园园务管理、伙食管理、儿保卫生、师德评价等情况，促使各岗位以幼儿为本，对存在的问题进行有效调整。

（四）尝试网络直播，优化家园互动模式

幼儿园结合“幼儿园课程游戏化建设项目”向家委开展了“游戏中的积极体验”微讲座，与教师一同参与“彩虹欢乐谷”“齐天野战基地”“快乐飞驰道”等户外体验场馆和室内自主游戏的活动现场，在亲身体验和实际观察中了解幼儿的学习与发展。现场体验后，家委成员表示通过亲身参与观察幼儿的游戏，才能发现孩子最真实的情感表达。在教师的专业引领下，家长的育儿观发生了变化，他们尝试站在孩子的立场，以孩子的视角出发看待幼儿的游戏及其发展的可能性，在与老师们同频共振中感受户内外游戏融通的魅力和价值。

（五）数字化信息资源库，助推高质量课程体系建设

幼儿园建立了“体验”课程资源室及融观察评价在内的数字化资源库，将优质课程资源、实践研究资源、多媒评价资源、优秀成果资源整合建设，为幼儿生活学习空间的拓展、园本课程建设与实施、教师可持续发展提供了有力支架；注重扩大“共同生活”实践意义，通过沉浸式“同伴结盟——亲子营”项目，建立了“亲子营”资源库，收录整理不同年龄段、不同主题所开展的亲子活动58篇典型性案例，如“最萌小牙医”“吃一次特别的午餐”等，形成的《给孩子的30+积极体验》被无锡市妇女理论和家庭研究会及广益佳苑等15个社区推广使用，也为后续的亲子营活动开展提供有益经验分享；建立了“共同生活人员”信息资源库，根据教师、家长的不同特长、喜好、工作特性等，分类建立可利用资源，丰富拓展园本课程、“家长进课堂”活动资源。

三、问题与展望

随着“E时代”的到来和近年来“互联网+教育”理念的深入推行，特别是随着移动网络终端发展的日渐完善和使用成本的大幅下降。

“互联网+”视域下深度探索家园共育，我园通过视频平台、聊天平台、数字资源库建设等多维数字化平台的应用，让园所家园沟通变得更便捷、科学、高效和零距离，全方位提高我园家园共育工作的整体水平。但是仍然存在一些问题，例如：少部分家长参与度不够、个别活动展示注重形式高于内容等。

在数字化技术推动下，幼儿园基于新媒体支持下的家庭教育指导，以其智能化、开放性的特点，不受时空限制，构建立体、使捷的家园沟通模式，缩短了家园的距离，满足了家园共育网络化交流和智能化管理的需求。今后，我们将继续深思与践行，探索在信息技术环境下如何高效地进行家园共育，充分发挥信息技术在健全学校家庭社会育人机制中的支撑作用。

参考文献：

[1]毛小碧. 携手合作家园共育——浅谈幼儿园家园合作新思路[J]. 快乐阅读：开心辞典（上）， 2011（14）：2.

[2]周荣军王苗苗. 依托"E时代"平台，创新家园共育模式[J]. 东方娃娃：保育与教育， 2022（10）：41-42.

作者简介： 阎青，性别：女，民族：汉，籍贯：江苏无锡，单位：无锡市妇联实验托幼中心 ， 学历：硕士，职称：一级教师 ，研究方向：学前教育。