《珍珠鸟》导入案及教学设计

《《珍珠鸟》导入案及教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

《珍珠鸟》导入案及教学设计

《珍珠鸟》导入案

简介作者，导入课文。

　　我们今天要学习一篇以鸟名为题目的文章——《珍珠鸟》。你们知道文章的作者是谁吗?(冯骥才)

　　冯骥才，我国当代作家和画家。已出版中外各种版著作近百部，画集多部。文学作品题材广泛，体裁多样。主要作品有《珍珠鸟》、《雕花烟斗》、《三寸金莲》、《神鞭》、《一百个人的十年》等。多次在国内外获奖。

　　他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法细致深入地进行描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》便是一例。

　　下面便让我们欣赏珍珠鸟那可爱的样子，调皮的动作，清脆悦耳的叫声……看到这样可爱的小鸟，我们一定很好奇，作者和珍珠鸟之间发生了什么事?

　　让我们赶快走进《珍珠鸟》这篇课文吧。(板书课题：珍珠鸟)

〖思路2

一 激趣导入课文

　　老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?想和什么动物交过朋友?这两天，我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。看老师把它带来了。屏幕上展示珍珠鸟的图。(学生描述珍珠鸟的外形)那么，这节课让我们走进作家冯骥才，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。(板书：4 珍珠鸟)

　　「用谈话法导入，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。」

　　同桌交流：作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事?

4*

学习目标

　　1.知识与技能

　　⑴ 正确认读本课生字，有感情地朗读课文。

　　⑵ 继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。

　　2.过程与方法

　　⑴ 课前自学本课生字新词。

　　⑵ 教师列出自学思考题，学生根据问题小组合作学习。

　　3.情感态度与价值观

　　读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

教学重点

　　认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。

教学难点

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界。”含义深刻的句子

课时安排

　　一课时

课前准备

　　准备珍珠鸟的图片资料和作者冯骥才的资料。

教学过程

一．简介作者，导入课文。

　　我们今天要学习一篇以鸟名为题目的文章——《珍珠鸟》。你们知道文章的作者是谁吗?(冯骥才)

　　冯骥才，我国当代作家和画家。已出版中外各种版著作近百部，画集多部。文学作品题材广泛，体裁多样。主要作品有《珍珠鸟》、《雕花烟斗》、《三寸金莲》、《神鞭》、《一百个人的十年》等。多次在国内外获奖。

　　他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法细致深入地进行描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》便是一例。

　　下面便让我们一起走进《珍珠鸟》这篇课文吧。(板书课题：珍珠鸟)

〖思路2

一 激趣导入：

　　老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?想和什么动物交过朋友?这两天，我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。看老师给他带来了。屏幕上展示珍珠鸟的图。(学生描述珍珠鸟的外形)那么，这节课让我们走进作家冯骥才，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。(板书：4 珍珠鸟)

　　「用谈话法导入，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。」

　　同桌交流：作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事?

二 自读课文，整体感知

　　第一遍读课文，请学生自由朗读课文，读准字音，读通课文内容。

　　第二遍读课文，请学生快速阅读课文，学生自己提出问题，小组合作探讨，交流。

　　1、课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性是什么?

　　2、从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?

　　3、从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

　　4、文章最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”是什么意思?

　　「学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。」

三 研读课文，见解交流

　　珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

　　三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

　　第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

　　第三次：重点体会“摸、啄”。

　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。

　　小家伙感受到这份情谊，更信任我;我也感受到这份信任，获得无限享受。

　　有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们轻声地朗读书中描写这一画面的语句。从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

　　教学预案：

　　理解(一) 三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。

　　养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。作者非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿。体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。

　　理解(二)瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　这句话是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的一张照片，那珍珠鸟在作者看来，实在是太可爱了!红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，色彩和谐漂亮;尽管背上还没有珍珠般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，可爱极了!作者对珍珠鸟观察得如此仔细，不正说明作者喜欢珍珠鸟吗?(背诵此描写)

　　理解(三)我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

　　在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份“情意”，一份回报作者友好地对待它的情意。作者十分看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享受，因此，他要“不动声色地写”，“默默”地“享受”，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。

　　理解(四)待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟!

　　这是多么感人的场景啊!小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，从中可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”，看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。真令人感动!

　　理解(五)我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。

　　珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，但作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。它会蹦到主人的茶杯上，“俯下头来喝茶”;它会跑到主人正在写作的稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去;当主人“用手抚一抚它细腻的绒毛”时，它“也不怕”，“反而友好地啄两下”主人的手指;它甚至会趴在主人的肩上熟睡。这是信任。也是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。这使作者感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是“一时的感受”，但对我们启发很深，“信赖，往往创造出美好的境界”，在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。作者向往与追求的正是互相信任、和谐美好的境界。

　　课件展示：人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?(板书：信赖)

　　你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

　　「让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。」

四 归纳积累，从读学写，课外延伸

　　1、通过学习课文，现在你学到了什么?

　　信赖，往往创造出美好的境界。

　　2、现在，你们愿意和动物交朋友吗?

　　3、课堂练笔：写你喜欢的一种小动物。(着重写出你们是怎样友好相处的)

板书设计

　　4* 珍珠鸟

　　住处 ：温暖 安全 舒适

　　喜爱 胆子小 越来越大

　　信赖 创造 美好的境界

《珍珠鸟》导入案及教学设计这篇文章共11020字。

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