项目式教学案例一等奖11篇

《项目式教学案例一等奖11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

　　科目 语文 年级 初一 班级 时间 年月日 16《社戏》

　　1 教学 目标 知识和能力目标：

　　1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

　　2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

　　3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

　　4、体会文章情景交融的写作特点。 教材分析 【教学重点】 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 【教学难点】 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 板书设计

　　（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？ （2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？ （3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？ （4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 时序 第一课时 一、导语 童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。

　　【设计意图】此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。

　　【学生活动】：找四个学生回答 问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。

　　【老师小结】四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。 [1分钟] 二、创设学习意境，检查课前准备情况。 1、多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏”的图片。 2、学生介绍有关“社戏”的知识。

　　【设计说明】尽量找学习成绩一般的同学介绍。

　　三、整体感知，理清思路 1、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。

　　【设计说明】教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。 明确：本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前—看戏—看戏后 从“事情”角度概括：随目归省—钓虾放牛—戏前波折—夏夜行舟—船上看戏—归航偷豆—六一送豆 从“原因”角度概括：换年童年是因为有乐土—美景—趣事—伙伴 2、学生精读课文，合作探究：

　　（1）平桥村是一个什么样的.地方？作者为什么说“在我是乐土”？ （2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？ （3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？ （4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

　　【设计说明】各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归纳。

　　（1）作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。 这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说：“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“了”表现在以下三个方面：①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。 民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。

　　（2）夏夜行程是课文的精彩片段。作者写起伏的连山如猛兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。

　　（3）不好看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起哈欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。 （4）月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴偷吃豆，心情无比欢畅、轻松。

　　四、赏析精段：积累美句，品味美词 鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务：

　　（1）自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来；

　　（2）进行旁批，写出自己的看法。 （用屏幕打出要求）（好、中、差同学各找2名进行回答）

　　【学生活动】精彩的地方大胆讲出来。以“我认为用的好，好在它写出了（或表现了）”的形式说话。

　　【设计说明】如果学生有不准确地地方教师给予引导，学生说的不够精确的地方教师给予归纳。表述能力差的学生大胆的讲，教师应多给予肯定。

　　【活动设计】学生可能归纳不全面，教师可准备以下问题，引导学生进行欣赏、探究：

　　1、“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”请同学们找出开船的动词，体会其作用。 找动词简单，找成绩一般的回答动词的作用，涉及面要广，取长补短，教师总结。 [明确]：“点、磕、退、上、架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。

　　2、全文的第十自然段，作者主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的这些景物，描写有作用？

　　[明确]：作者从视觉、听觉、嗅觉来描绘江南水乡的清新秀新的。衬托了“我”急于看到社戏的迫切心情。 五、朗读文章，结束课堂 学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片段，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。

　　六、布置作业 仿句练习： 1、仿照“生活就是一块五彩缤纷的调色板”一句的形式。写两句话。 希望就是。 童年就是。 2、例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。 仿句“选择了，你也就选择了。

　　目的：

　　要求学生理解数列的概念及其几何表示，理解什么叫数列的通项公式，给出一些数列能够写出其通项公式，已知通项公式能够求数列的项。

　　重点：

　　1数列的概念。

　　按一定次序排列的一列数叫做数列。数列中的每一个数叫做数列的项，数列的第n项an叫做数列的通项（或一般项）。由数列定义知：数列中的数是有序的，数列中的数可以重复出现，这与数集中的数的无序性、互异性是不同的。

　　2．数列的通项公式，如果数列{an}的通项an可以用一个关于n的公式来表示，这个公式就叫做数列的通项公式。

　　从映射、函数的观点看，数列可以看成是定义域为正整数集N*（或宽的有限子集）的函数。当自变量顺次从小到大依次取值时对自学成才的一列函数值，而数列的通项公式则是相应的解析式。由于数列的项是函数值，序号是自变量，所以以序号为横坐标，相应的项为纵坐标画出的图像是一些孤立的点。

　　难点：

　　根据数列前几项的特点，以现规律后写出数列的通项公式。给出数列的前若干项求数列的通项公式，一般比较困难，且有的数列不一定有通项公式，如果有通项公式也不一定唯一。给出数列的前若干项要确定其一个通项公式，解决这个问题的关键是找出已知的`每一项与其序号之间的对应关系，然后抽象成一般形式。

　　过程：

　　一、从实例引入（P110）

　　1． 堆放的钢管 4,5,6,7,8,9,102． 正整数的倒数 3． 4． -1的正整数次幂：-1,1,-1,1,…5． 无穷多个数排成一列数：1,1,1,1,…

　　二、提出课题：

　　数列

　　1．数列的定义：

　　按一定次序排列的一列数（数列的有序性）

　　2． 名称：

　　项，序号，一般公式 ，表示法

　　3． 通项公式：

　　与 之间的函数关系式如 数列1： 数列2： 数列4：

　　4． 分类：

　　递增数列、递减数列；常数列；摆动数列； 有穷数列、无穷数列。

　　5． 实质：

　　从映射、函数的观点看，数列可以看作是一个定义域为正整数集 N*（或它的有限子集{1，2，…，n}）的函数，当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值，通项公式即相应的函数解析式。

　　6． 用图象表示：

　　— 是一群孤立的点 例一 （P111 例一 略）

　　三、关于数列的通项公式

　　1． 不是每一个数列都能写出其通项公式 （如数列3）

　　2． 数列的通项公式不唯一 如： 数列4可写成 和

　　3． 已知通项公式可写出数列的任一项，因此通项公式十分重要例二 （P111 例二）略

　　四、补充例题：

　　写出下面数列的一个通项公式，使它的前 项分别是下列各数：1．1，0，1，0． 2． ， ， ， ， 3．7，77，777，7777 4．-1，7，-13，19，-25，31 5． ， ， ，

　　五、小结：

　　1．数列的有关概念

　　2．观察法求数列的通项公式

　　六、作业：

　　练习 P112 习题 3．1（P114）1、2

　　七、练习：

　　1．观察下面数列的特点，用适当的数填空，关写出每个数列的一个通项公式；（1） ， ， ，（ ）， ， …（2） ，（ ）， ， ， …

　　2．写出下面数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下列各数：（1）1、 、 、 ； （2） 、 、 、 ； （3） 、 、 、 ； （4） 、 、 、

　　3．求数列1，2，2，4，3，8，4，16，5，…的一个通项公式

　　4．已知数列an的前4项为0， ，0， ，则下列各式 ①an= ②an= ③an= 其中可作为数列{an}通项公式的是A ① B ①② C ②③ D ①②③

　　5．已知数列1， ， ， ，3， …， ，…，则 是这个数列的（ ）A． 第10项 B.第11项 C.第12项 D.第21项

　　6．在数列{an}中a1=2,a17=66,通项公式或序号n的一次函数，求通项公式。

　　7．设函数 （ ），数列{an}满足

　　（1）求数列{an}的通项公式；

　　（2）判断数列{an}的单调性。

　　8．在数列{an}中，an=

　　（1）求证：数列{an}先递增后递减；

　　（2）求数列{an}的最大项。

　　答案：

　　1.（1） ，an= （2） ，an=

　　2．（1）an= （2）an= （3）an= （4）an=

　　3．an= 或an= 这里借助了数列1，0，1，0，1，0…的通项公式an= 。

　　4．D

　　5.B

　　6. an=4n-2

　　7．（1）an= (2)