学本课堂之我见一

      学本语文强调师生在课堂上相互促进，为完成共同的教学目标而努力。

      我在教学《狼》第一课时步骤如下：

一、预习反馈：学生范读课文。目的有二（1）检测学生对字音的掌握情况。

（2）看看学生在家读的怎样。

一个学生刚读完就有学生举手订正说：“老师他把“少时”读错了”。

我问“应该怎么读?”

“读三声shao”

“你说说什么意思?”

“一会儿”。

“你读书真细心！”我及时鼓励学生。

紧接着学生又指出“顷刻”应该读三声。我顺势帮助学生区分了一下“倾”与“顷”的区别。

二、结合所学，总结学法

      我引导学生回顾本学期已经学过三篇文言文《世说新语》二则、《论语》十二章、《诫子书》的学习方法。旨在引导学生掌握如何学习文言文的方法。

有学生就喊“得了解作者”。

“好，这是要把握文学常识”。我及时回应

又有学生喊“要多读”。

“反复诵读是文言文学习的重要环节。”我迅速给予肯定。

“熟读之后我们还要做什么?”我追问。

“翻译课文”……

“你还让我们在正式本上翻译课文呢”

我听后特别高兴。

……

“我还让你们积累文言词汇呢.”

我这时在大屏幕上出示了文言文的学习目标。然后明确本节课的学习任务：

1.了解蒲松龄及《聊斋志异》

2.诵读课文，感知内容

3.结合课下注释自主翻译

我告诉学生我们的学习方法：诵读法、自主学习法、圈点勾画法（勾画不懂的词语）

了解作者及《聊斋志异》后

我在大屏幕上打出诵读要求：

声音洪亮、字音正确、有节奏感、有情感

我要求学生自由大声儿读课文。一阵朗朗书声后，我请学生范读课文。要求倾听的同学从声音是否洪亮、字音是否准确进行点评。这样，在学生诵读时又纠正了几个字音。

接着，我要求学生为文章划分朗读节奏。

黑板出示：“其一犬坐于前”让学生上黑板断句。问题当然避免不了。

很多学生断成“其一犬／坐于前”，

我问同学：“犬”是什么意思?”大家喊“犬就是狗的意思”。

我问：“课文写狼，狼怎么变成狗了?”你再读读课文。有一个同学说：“狼像狗一样蹲坐”。

“那应该怎样断句?”我又问

“其一／犬坐于前”

…………

    完成  断句之后，我让同桌两人互相朗读，要求读准节奏。

    几遍朗读后，  我提问：“谁能说说课文讲了一个什么故事?”

这时，同学们纷纷举手发言，虽然，孩子们语言表达有的简洁，有的繁琐，但这些都是对课文内容的感知。我的要求也随之越来越高，

“谁能用更简洁语言概括?”

    几经点拨明确课文主要内容：课文写的是屠户和狼之间的一场斗争。

      “谁能说说自己的阅读感受?”我问。

    “  很紧张。很害怕”

        ………

“为什么会有这样的感受?”

“担心屠户被狼吃掉”

理由五花八门。

    “”读课文要用声音表达情感，就要读出感情。”

“请同学们一边读课文，一边翻译课文，看看有什么收获。”

      在自主翻译环节，同学们或同桌或前后四人一块学习，我在教室巡视，解答同学圈出的疑问，课堂气氛很活跃。

      下课铃响了，我轻松地走出课堂。

      这节课让我明白课堂中教师要想方设法让学生动起来，正如生本课堂所提倡，师生要为完成共同的教学目标而努力。