统编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》教学设计

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《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1、知识与能力：了解作者，明确字音，有感情的朗读课文；2、过程与方法：品读，赏析文章精美的语言；3、情感态度与价值观：掌握文章托物言志的写法，感悟生命的美好和永恒。教学重难点：根据本单元的安排，结合新课标设计教学重难点:教学重点:品味文章优美的语言，体会作者的情感。教学难点:体会作者隐藏在字里行间的情感和哲思。解决措施：培养学生学会欣赏优美的散文，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，为树立生活中处处语文的大语文观打下基础，让学生学会品味语句，理解作者十年前后情感的变化，初步学习托物言志的写作方法，为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。教学过程一、导语同学们，大家好！佛家有语云：一花一世界，一叶一菩提。这句话其实是在告诉我们，只要用心体会大自然中的一草一木，一花一叶都都能给予我们人生的启迪与顿悟。比如说：看到秋风中一朵娇小的野菊花，高高地扬起他们饱满的花盘，我们不禁会为生命的顽强而喝彩；看到一蓬野草的飘摇我们便会慨叹四季轮回里的萧瑟,有时，一片叶的静默，一棵树的坚守，甚至是一枚野果的调皮与张扬，或许都会解开在我们心中郁结已久的忧伤或落寞。今天就让我们随着当代著名女作家宗璞的文字，漫步到一棵盛开的藤萝树下，静听花语 、感悟人生。二、作者介绍注意强调 璞”写法宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。她的小说明丽含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽 juàn永 yǒng如 rú水 shuǐ。主要作品: 中短篇小说《知音》、《红豆》 和《三生石》，长篇小说《野葫芦引》, 散文集《丁香结》和《宗璞散文选》。本文选自《铁箫人语》。三、配乐朗诵（学生标出段落）四、理解课文1、作者因为一棵树驻足，回忆思考感悟，明白了一个人生的道理，请问，作者明白了一个什么道理？从文中找到这句话。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”2、句子中说花和人都会遇到各种各样的不幸，文中提到的紫藤萝花遇到了怎样的不幸？（1）找到相关段落；（2）学生齐读；（3）划出相关语句。“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶 líng仃 dīng地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。” 花为什么会遭受这样不幸的命运呢，哪句话似乎做了解释？“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”这段中有一个看似随意实则有心的关于时间的词，（十多年前）再看看作者写这篇文章的时间 1982年。你明白那是什么时期了吗？对文革，那个时代，中华大地正遭受着文革的浩劫，那个时期对人们的限制是非常严格的，任何兴趣爱好、言论都是没有自由的，甚至连衣服都是统一的，不管男女。更何况养花这种小资情调太过浓重的行为了，于是藤萝花只能经受被拆掉的命运了。3、人遇到了怎样的不幸？（1）找出相关语句；（2）学生齐读 。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫 zhù立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。这里，有一个关于作者亲人不幸遭遇的背景，老师给介绍一下写作本文时，作者最亲爱的弟弟此时正值肿瘤晚期，生命垂危，宗璞的弟弟冯钟越，时任中国航空研究院飞机设计所研究室主任，是我国飞机结构强度专家，负责 我国高空高速战斗机的设计、制造。此时正值壮年，正要为国家建设出力，为家庭承担重任，却不幸染此绝症，不知那日便会噩耗传来，作为姐姐的她心急如焚、悲痛万分，却无可奈何。了解了这些，我们恍然大悟，原来作者在遇到这树藤萝花之前，一直深陷于丧失亲人的悲痛之中而不能自拔，是这树盛开的藤萝喊住了她，唤醒了她。让她把焦虑和悲痛转为宁静和喜悦进而彻悟人生那么，这树盛开的藤萝花展示出的什么触动了作者的心灵，改变了作者的心境的呢？让我们一起走近这株盛开的藤萝花的世界吧。4、找出集中描写盛开的藤萝花的段落，勾画描写藤萝花的语句。（1）引导学生找到 2-6段；（2）学生找出自己喜欢的句子，指名读；（3）指导朗读；（4）学生自读；（5）出示句子赏析 。句子重点强调“三段式赏析方法”：赏析点+表达效果+作者情感。例句：只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。赏析：这句话运用了比喻、夸张的修辞手法，把紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝的繁茂和生机勃勃，表达了作者对紫藤萝的喜爱。引导学生自己去找喜欢的句子并合作探究。通过以上的分析我们知道，眼前的这树藤萝花旺盛蓬勃，每一串、每一穗、每一朵都散发着极其迷人的色彩和香气，洋溢充盈着生命的最澎湃的激情与活力！眼前的这树藤萝花瀑和自己在十几年前看到的被摧残得伶仃稀落的，甚至被砍掉的藤萝花枝形成了鲜明的对比。巨大的反差让人震惊，更让作者深深地思考：花犹如此，人为何不能像花一样呢？由此引出：“我不觉加快了脚步。”引导学生畅想“加快了脚步”要去做什么。（投入到新生活中，把曾经耽误的事业追上来，奔赴美好的明天）。同学们，今天我们一起学习了宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》。作者原来沉浸在一种忧郁和悲痛的心情中不能自拔，可是当他看到一株蓬勃盛开的紫藤萝时，他被这一树繁花的蓬勃和欢乐深深触动。想想曾经凋零破败甚至被砍伐的紫藤萝经历了千万磨难，却最终以顽强的精神和蓬勃的生命力再次展示了它让人钦佩的生命之力。这一切让他警醒，它幡然醒悟，连花都可以如此，自己又有什么理由沉浸在往日的悲痛中不能自拔呢？所以说，看到一树盛开的充满蓬勃生命力的藤萝，作者明白了生命的长河是无止境的。同学们其实这就是我们初中常见的一种写作手法叫做托物言志。大家可以在以后的文章中试试。五、作业草木不语，却有着自己的哲学，它冷静地洞察着一切，感受岁月的变迁。请运用一两种修辞来描绘身边的一种植物，烘托心情或寄托情感。字数：150字左右要求：书写工整，文笔流畅课后反思我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是学会品读，赏析文章精美的语言，体会文章托物言志的写法,课后能够模仿课文写描写景物的小文章。根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作探究与独立思考相结合的学习教学方式：在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢扫清文章生字词障碍,对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习,对课文有初步的了解，这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。在活动的过程中，我注重给学生以足够的空间，让他们多参与，自由讨论，分享自己的见解，甚至有参与设计和制作的机会，从而能够更好地激发学生的兴趣，激发他们的主观能动性，增强他们的学习兴趣，提升他们的学习效果。此外，我还采用了“小组讨论”的方式，让学生在小组内以及小组间进行讨论，从而发现不同的观点，增强思考能力，提高学习效率。同时，我还可以通过不同的游戏形式，让学生把课堂学习融入到生活中，更加轻松地学习，让学习过程变得更加有趣。最后，我还通过引导和调动学生的自我意识，让学生能够更加深入地理解学习内容，让他们能够从课堂中获取知识，在讨论中交流思想，甚至主动思考，最终实现学生自主学习的目标。不足之处：1、师生互动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。2、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应该在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论，我在总结时，没让学生自己发现总结出来，而是直接出示给他们。使学生直接记忆，效果欠佳。此外，我有了新的认识，教师具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。教师除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要方面就是处理好教学的各个环节。要开启学生发散思维的升华，尊重学生多元的思维能力，促进创新精神的形成。让学生在课堂上体验成功的喜悦，分享合作的快乐。通过本次课堂实录，我深深的感到，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总有需要我们进一步改进的地方。因此，我们必须充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的

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