【背完上岸】发展心理学

外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官，经过神经系统的信息加工，引起人们对周围事物的感觉和知觉，注意环境的变化，记忆发生的事情，思考各类不同的问题，想象未来的情景，这种感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动，就是人的认知或认识过程。

社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值观、信念以及社会所赞许的行为方式。在社会化的过程中，个体在生理和心理两方面发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式。社会化过程包括学习、适应、交流等人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。

图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。

观察学习是班杜拉社会学习理论的一个基本概念。所谓观察学习，实际上就是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。观察学习的学习者则可以不必直接做出反应，也不需要亲自体验强化，而只是通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的强化就能完成学习。

横断研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的研究设计。研究者可以通过选取生理成熟度不同的群体或不同年龄阶段的群体，来研究某一个特定发展领域在不同年龄的发展状况。

纵向研究设计是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期反复观测的研究设计，故也叫作追踪研究设计。纵向研究设计的优点是能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。

聚合交叉设计是将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究设计。在这种设计中，研究者选择不同年龄的群体为研究对象，在短时期内重复观察这些对象。

微观发生学设计是通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程的研究设计。微观发生学从微观的角度关注发展的发生，即在某个短时间内观测发展的实时变化。观测时间通常是一个非常短的（数周、数月）、快速变化的发展期。

观察法是研究者通过感官或仪器设备，有目的、有计划地观察被观察者的心理与行为表现，并由此分析被观察者心理发展特征和规律的一种方法。观察法是发展心理学研究中最基本、最普遍的一种方法。

访谈法是研究者通过与访谈对象进行口头交谈，了解和收集其心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。访谈法的最大特点在于，整个访谈过程是访谈者与访谈对象相互影响、相互作用的过程。访谈法的另一个显著特点是它具有特定的研究目的和一整套设计、编制、实施的原则。

问卷法是研究者使用统一、严格设计的问卷，来收集被试心理与行为数据资料的一种研究方法。问卷法结构化程度较高，避免了研究的盲目性和主观性，能在较短的时间内收集到大量资料，所得资料也便于进行定量分析。

测验法是用测验量表来研究被试心理发展规律的一种方法，即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。是一种更加标准化的问卷形式，同时它不再局限于文字形式，还可采用非文字形式。

定性分析就是对研究结果的质的分析，是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析方法，对研究所获资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，揭示其发生发展的规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据。

自我意识情绪，也叫自我意识评价情绪，是比基本情绪更加复杂的一类情绪，包括尴尬、自豪、羞耻和内疚等，是对自我逐渐产生认知，形成自我表征，并通过自我评价或他人评价而产生的一类情绪。自我意识情绪在激发人类思想、情感和调节行为等方面都有重要的作用。

依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用。婴儿是否同母亲形成依恋及依恋性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会性行为、性格特征和对人交往的基本态度的形成。

概念是人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反映。概念是在概括的基础上形成和发展起来的，是用词来标志的。

攻击行为又称侵犯行为，是指任何有目的地侮辱或伤害他人（或其他生物）而受害者试图回避的行为。攻击行为有两个基本特点：（1）受害者知觉为不友好的、消极的行为；（2）攻击者有意实施生理或心理的伤害。

亲社会行为指任何符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为及趋向，如帮助、安慰、捐助或救助他人，与他人合作、分享，甚至包括赞扬他人，使他人愉快。亲社会行为又称向社会行为、利他行为。

自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构。自我概念把一个人的各种特殊习惯、能力、观念、思想和情感组织联结在一起，贯穿于经验和行为的一切方面。

社会性认知，是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。

创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维是人类思维的高级形式，是多种思维（如发散思维和辐合思维、直觉思维和分析思维等）的综合表现。

发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想的思维方式。发散思维的特点是：流畅性、变通性和独创性。

创造性想象是指在创造活动中，不依据现成的描述，而根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造新形象的过程。在幼儿和儿童期，创造性想象是创造性思维的主要组成部分和表现形式；到了青少年期，则成为创造性思维表现形式的一种。

自我评价是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的知识和主观经验的复杂心理与行为。具体指个体对自身的思想、能力、水平等所做的评价，它是自我调节机制的主要成分。

自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”“我将来的发展方向”“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。

晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的能力，如在词汇、言语理解、常识等方面以储存信息为基础的能力。

流体智力是以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育与文化影响的能力，如知觉速度和机械记忆、识别图形关系的能力。

家庭生命周期，通常指的是从男女双方结为夫妻组成家庭开始，至夫妻双方死亡导致家庭解体而告终的家庭发展过程。根据家庭成员构成状况及发展任务的变化，家庭生命周期一般被划分为若干阶段。每一阶段都有相应的发展课题需要家庭成员去面对或解决。如何面对或解决这些发展课题，关系到家庭成员的心理发展进程与生活适应水平。

职业成熟度，是指与个体年龄相适应的职业行为的发展程度和水准，即个体在整个职业生涯中达到社会期望的水准，可用各发展阶段的发展任务为标准进行衡量。如果个体的职业行为越符合其年龄阶段发展任务的要求，则其职业成熟度越高。

工作满意感是工作者在对其工作及工作相关因素评估基础上所产生的情感性反应。它一方面受多种因素的影响，如个人特征（需求、兴趣、个性特质、价值观）、工作情境、工作性质、工作条件、工作报酬、晋升机会、领导行为及同事关系等，另一方面又对许多变量产生作用，如工作士气、离职率、流动率、意外事故及工作绩效等。