浅谈教育心理学在初中英语课堂教学中的应用

摘要：教好任何一门学科都需要重点了解到学生的学习心理，尤其是针对初中英语这门知识范围广，实际应用难度比较高的学科来说，学生们会在实际学习的过程中总会产生各种困境和心理方面的变化，针对此类教学现象就需要相关领域教师能够科学有效地将教育心理学应用在初中英语课堂教学环节当中，这样才会有效地提高初中生的英语学习效率。

关键词：教育心理学;初中英语;课堂教学;应用方法

引言：

新课程改革的提出需要广大教育工作者拥有全新的教育理念，既要丰富自身的教育形式，还要不断提升自身的教学技巧，使课堂的教学氛围更加地活跃，这就需要相关教育工作者能够准确地把握学生心理变化情况，充分地运用教育心理学，以此提高学生们课堂参与程度，也可以让初中英语教师准确地找到教学定位，从而有效地提升初中英语教学质量。

一、将教育心理学应用在初中英语课堂教学中的优势

传统的初中英语课堂上教师占据着课堂的大部分时间进行授课，很多初中生往往处于被动接受知识的局面，这种英语教学方式并不适应于当前新课程改革和素质教育中的内容，通过教师运用教育心理学中的稳定性理论，可以更好地吸引初中生的课堂注意力，让初中英语课堂的氛围更加的良好，还可以有效地激发初中生的英语学习兴趣。学习英语单词和各种词组时，学生们会出现不同程度的遗忘，教师可以利用教育心理学中国的保持与遗忘理论能够更好地帮助初中生减轻遗忘英语知识的程度，还可以使学生们对所学英语知识产生更加深刻的印象。初中生在实际学习初中英语知识时会对抽象的英语知识产生各项学习困境，通过教师应用教育心理学，根据学生的思维发展规律情况，可以更好地帮助初中生掌握好英语语法知识，还可以让初中英语教师更好地突破英语教学方面的困境。还可以使初中英语课堂教学展现得更加人性化具有针对性。

二、教育心理学在初中英语课堂教学中的有效应用方式

（一）采用教育心理学进行教学设计

教学目标的设计所参照的心理学理论主要的依据是步卢姆的目标分类理论为主，此种理论的目标主要可以划分成认知、情感、动作技能三种领域，所以初中英语教师在设计每节课的英语教学目标时可以按照这三种维度目标去进行教学设计，也就是知识目标，能力目标，情感目标。知识目标主要是针对学生英语知识的应用、分析、综合以及评价进行英语综合能力的培养。情感目标主要是让学生对所学内容产生多样化的思想。动作技能目标主要以辛普森的七级分类为主，经过我国的改造分别为知觉，定势，熟练。自动化。比如，在讲解《I’ll help to clean up the city parks.》这节课时，教师可以将知识目标设定为让学生们掌握好put up，give away，ask for，write down等多种动词词组的组合形式，能力目标是要让学生能够根据本篇课文所有英语知识进行熟练地运用，比如，could的用法，I will....以及I would like ...在语句中的具体用法，所设定的情感目标是让学生们通过学习这篇课文可以更好地学会关注社会和关心他人，这样会相应地提升初中生的德育水平。通过在教学目标设计中应用教育心理学，可以更好地明确初中英语教师的教学方向，这对后续有效地开展初中英语教学活动具有更加积极有效的作用。

（二）按照学生的心理特点选择合适的英语教法

自新课程改革对初中英语教学提出要求之后，就出现了很多教育方面的变革，新型的英语教学方法有任务型教学法，五指教学法，五步教学法，交际型教学法等等。这些教学法都与不同的语言教学流派中所提倡的方法观念有关。教师可以根据所设定的教学目标和教学对象的心理特点选择合适的初中英语教学方法。由于多数初中生的大脑语言习得机制正处于活跃期，需要教师不断地强化他们 语言习得，承上启下地锻炼学生们的思维，这样才会使初中英语课堂教学机制获得良好的英语教学效果。例如，在讲解《Is there a post office near here？》这节课时，教师可以根据学生们的心理特点运用教育学，借助多媒体软件为学生们提供不同生活类建筑物的地图内容，让学生们根据所学的方位英语单词和相关语法知识，通过创设问路方面的教学情境，逐渐增强他们的英语交际水平，还可以通过开展英语游戏教学活动，各种比赛类英语教学活动，以此更好地锻炼初中生的英语造词组句能力，通过在英语听力和英语语言教学环节中采用情景法和交际法，对学生们进行模仿训练，这样可以更好地提升初中生的英语听力水平和英语口语水平。

（三）激发英语学习动机，提高学生英语学习效果

心理学家M. Williams和R. L. Burden会认为：动机属于一种认知和情感方面的唤醒状态，能够在一段时间内使学生们的脑力和体力产生各种付出。要使初中生长期持久化地产生学习动力需要使他们本身产生英语学习兴趣，让他们有强烈的求知欲，所以教师必须要根据学习动机这方面的教育心理学内容，深度地研究英语教材，要在课堂讲解的过程中可以将讲学和练习有效地结合起来，这样可以更好地减轻学生们的英语学习负担。比如，在讲解《We're trying to save the earth！》这节课程时，教师可以通过按照学生们自身的英语学习能力情况，将英语能力不同的学生分成一个小组，争取达到同组异质，异组同质的要求，让各组学生们共同参与到针对现在进行时和现在完成时的英语学习实践当中，还可以让学生们参与到保护环境的英语辩论活动当中，在唤醒初中生智力因素的同时还要锻炼初中生的非智力因素，让他们参与到英语阅读读后感写作创新过程当中，教师再去根据学生们的心理特点对学生的英语学习情况进行多样化的英语评价，这样可以在潜移默化中让初中生养成良好的英语学习习惯。从而有效地提高初中生的英语学科核心素养。

结束语：

总之，通过在初中英语课堂教学环节中根据实际情况运用不同教育心理学知识，可以更好地改进教师自身的教育观念，使初中英语课程结构，教学模式以及教育评价得到有效的优化，从而有效地促进初中英语课堂教学的进步。

参考文献：

[1] 程丽贤.教育心理学在初中英语课堂中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（4）：9-9.

[2] 朱戎.教育心理学在初中英语教学中的应用[J].心理医生，2016，22（24）：242-243.

[3] 胡纯洁.教育心理学在初中英语教学中的应用[J].中学英语之友（综合版），2011，（12）：40.

课题备注：本文系安徽省教育科学研究项目《在初中英语教学中有效渗透学生心理健康教育研究》成果之一，项目编号：JK21040。