探讨幼儿园家园合作存在的问题及策略

摘要：家园合作是幼儿园教育工作中不可或缺的一环，也是幼儿自身发展的需要。这既是一种提升幼儿园教学水平的方法，又是一种有利于幼儿身心协调发展的有效方法。伴随着时代的发展，尽管在很多时候，无论是在理论上还是在法规中都一再地提到了家园合作的必要性，然而，却始终未能实现一个真正意义上的家园合作，为此，本文探讨了幼儿园家园合作存在的问题及策略。

关键词：幼儿园教育；家园合作；存在的问题；对策研究

前言

家庭与幼儿园的协调合作为幼儿成长开辟了新的发展空间。家校间的有效协作是培养儿童品格的必要条件。但是，从当前的家园合作的现状来分析，当前的家园合作状况并不理想，问题也较多。在素质教育的大背景下，家园合作已是大势所趋，而家园合作的质量也越来越受到人们的关注。

一、幼儿园教育在家园合作存在的问题

（一）家园合作不够深入，停留在表面层次

父母与幼儿园的沟通仅限于基础资讯及学生基本情况的层面上，比如：幼儿的作息、幼儿的基本状况、幼儿园的教育状况等等，这些都没有充分地体现出家园合作的真正意义，没有深入到幼儿园课程设置、日常教学管理、幼儿园工作评价中去。因而，父母对幼儿园的发展缺乏足够的了解，无法对其建言献策，对其进行反馈，幼儿园也无法找到自身发展和提高的道路。由于没有充分认识到家长们的需要与特征，无法制订适合的家园合作计划，导致家园合作呈现模式化、僵化的形态，严重影响到家庭与幼儿园之间的协作水平，从而影响到整个幼儿园的发展。

（二）幼儿园与家长在合作中地位不平等

家园合作中，家长是被动参与的一方，所有的家园合作活动都是由幼儿园组织和开展的，家长根据幼儿园的要求参加，不能充分发挥父母的主观能动性。目前，家长普遍忽视了家园合作的作用，他们认为孩子的成长取决于幼儿园，而忽视了父母在孩子成长过程中的作用。在许多情况中，幼儿园仅仅把情况传递给家长，而忽视了家长的话语权，造成了以幼儿园为主，以父母为辅的局面。

（三）合作方式过于单一，影响合作质量

家园合作主要是家访、班会，导致家园合作的效果不佳，幼儿的具体状况和幼儿园的相关规定无法及时反映，也无法及时地倾听家长的观点；当前我国家庭中存在着大量的“留守儿童”，他们的家长主要是爷爷奶奶，在家园合作中，他们的思想观念已经落后，影响到了幼儿的学习与发展，从而影响到了家园合作的质量。

二、幼儿园教育在家园合作策略研究

（一）促进家园合作向深层次发展

幼儿园在与家长沟通的时候，也要及时地掌握家长的需要和对孩子的教导方式，进而根据家长的差异，采用了多种家园合作计划，以达到改善家园合作质量的目的。让家长积极主动地参加幼儿园课程活动设计和幼儿园制度建设，并积极倾听家长的意见和建议，完善幼儿园的制度和理念，推动家园协作深入开展，促进幼儿的健康发展，改善幼儿的教育品质。

（二）幼儿园与家长保持平等的合作伙伴关系

家长与幼儿园之间的家园合作要平等化，达到双向的沟通与交流、支持与理解。幼儿园应注重家长在幼儿教育中的主体作用，使两个主体处于同等的地位，同时也可以激发家长的积极性，让他们更好地了解家园合作，更好地发挥家长的主观能动性，为幼儿园提供正确的建议。此外，在实践中要充分利用家庭教育的功能，对幼儿进行良好的教育，这样才能使幼儿教育在双方的平等合作中得到提高。

（三）完善教育、家园合作制度

要强化教师的专业培训，树立良好的教育理念，多上门走访，多参加家校之间的活动，增加师生之间的联系，并完善相关的规章制度，建立一个完善的体系，家长和老师要充分发挥自己的作用，建立网上交流平台，让家长随时关注自己的孩子情况，同时教师也能随时向家长汇报发现的问题。此外，家长的学历、素质等各层面的差异也很大，因此，可以建立家长学习模式，并经常向家长进行相关的教育，并培养他们及时知识，帮助他们更好地教育自己的子女。

（四）树立正确的家园合作理念

思想是行为的导向，要达到家园合作的良好成效，就需要思想统一、团结协作。幼儿园是一种专业性的教育组织，它应当和家长进行交流，认识到家庭教育的重要性，充分了解家长的需要，并在一定程度上给予家长应有的尊重，以达到平衡家长的心理。此外，家长要有较强的协作精神，幼儿教育不仅是一种专业教学活动，还包括日常行为观察和习惯的培养，支撑着协作式教学的决策制定，因此，父母应充分了解自身参与的价值，确立正确的幼儿合作教育观念。

（五）不断优化家园合作形式

随着互联网和信息化技术的不断发展，家园合作的形式日益丰富，但却无法达到合作教育的作用。要建立良好的沟通与交流机制，通过举办家长开放日、家长会、家园天地、家庭教育咨询、家庭教育讲座等形式，向家长介绍幼儿园的教学方案和教学方式，为家长提供有关家庭教育的理论和实践。通过家庭走访，加深对幼儿家庭状况的认识，明确家长的素质、经济状况和家庭氛围，这有利于开展个性化、针对化的合作教育。探讨更高水平的合作模式，例如选出有能力的家长参加幼儿园的决策，组建一个由家长组成的家长委员会，作为家长和幼儿园的桥梁，最大限度地解决问题和猜想。此外，要做到家园合作的常态化，不可把家园合作看作是临时工作。

（六）提高合作内容的有效性

在全面掌握幼儿的家庭情况后，幼儿园应当积极主动地邀请家长参加教学策略的制定，根据幼儿的特征，探讨其教学方法和目标。一般认为，幼儿园的教学是以理论知识学习为基础，而家庭教育则是以生活的影响为基础，老师应真实反映学生的学习行为，并担负起老师的职责和义务。在注重幼儿身体健康问题的同时，还要注意幼儿的智力发展、个性培养、情感表达、思维逻辑和创造能力等方面的全面发展。家长要和老师们形成共识，要注意自己的行为和举止，以最大限度地发挥模范的作用。

结语

总而言之，幼儿的成长有赖于幼儿园与家庭教育的共同努力，在培养幼儿优良品质与行为中，必须与家长共同努力，紧密地联系，持续地进行沟通与协作，找到合适的教学方式，改善幼儿不良的学习行为与生活习惯。把幼儿的成长扎根在家园合作的土地上，完善家庭教育的内涵，使家园合作体现出教育的优越性、连续性和整体性。

参考文献：

[1]蔡琳.促家长工作建和谐桥梁——浅谈幼儿园家长工作的艺术[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.

[2]张金花.幼儿教育中实现有效家园合作的几点建议[J].甘肃教育，2018（16）.

[3]石英.家园合作共筑幼儿美好未来[J].读与写（教育教学刊），2018（05）.

[4]金朱芳.浅谈教师如何发挥微信在幼儿园家校工作中的作用[J].中国校外教育，2018（22）.

[5]吴舒.积极合作家园共育——幼儿园家园合作的思路探索[J].都市家教（上半月），2016（12）：210

[6]张丽娟.加强家园合作提高幼教工作效率探究[J].成才之路，2018（3）：31