来自草根教育者的情怀

小学低年级写字教学，以营造良好的写字氛围和环境，增强学生写字主动性，培养学生良好的写字习惯，能够写出规范、端正、正确的汉字，学生感受到汉字的形体之美，为学生将来的语文学习打下坚实的基础。解决传统写字教学中枯燥的机械反复练习，改变写字教与学的方式，实现学生写字正确、规范和美观的统一。

四、教学策略

是指教师在进行低年级写字教学时，根据学生身心特点和课标要求，结合识字、写字规律，整合多种写字教学手段与教学方法，让学生能用较少的时间和精力写出正确、规范、整洁的汉字，并教给学生自主识字和写字的方法。

（一）端正认识，营造环境

人们常说“字如其人”，也就是说一个人的做人之道可以在他写的字中体现出来。老师在写字教学中要求严格，学生就会认真对待写字；反之，教师要求不严格，学生也很难认真对待写字。所以，在写字教学中，要教育学生认真对待写字，通过写字来培养他们正确的人生观。

1.教师自身要提高认识

（1）教师要在思想上充分认识到培养学生良好书写习惯的现实价值和长远意义。书法作为中国传统文化的重要组成部分，其悠久的历史、丰富的内涵、复杂多变的表现手法，表现出中华艺术最潇洒、最灵动的自由精神，代表了中国文化最核心的部分。因此，教学生书写汉字，可以让他们去领略民族文字的优美，体验民族文化的思想感情，激发学生民族的自豪感，从而激起学生的爱国情怀。

（2）良好的书写习惯有利于调理身心、促进健康。写字的时候要求神宁气和，戒除浮躁之气。所以，学生在写字时须排除一切杂念，心平气和，举止舒缓，手眼心并用。而且书写时，做到卷面干净无污染，能够培养学生良好的卫生习惯，有利于学生的身心健康。

（3）写字是一项重要的语文基本功训练，识字和写字两者相辅相成，互相促进。在识字中对字形的辨认是提高书写技能的重要条件，生字书写亦能够巩固识字教学的成果。因此，教师要认真钻研生字书写的有关知识，加强对学生良好书写习惯的培养和教育，以自身的言行为学生树立楷模，用正确的书写姿势、工整规范的书写去引导，带动每一位学生自觉自愿地写好工整字。

2.构建儿童写字的有利家庭环境

学生良好的写字习惯不仅需要教师课上和校内的严格训练、反复提醒，更需要由课内向生活中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。

（1）通过举行家长会，向家长宣传良好写字习惯对学生成长的重要性，请家长在家严格监督学生作业的质量及写字姿势。要求家长积极配合教师，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。

（2）教师通过微信群和QQ群及时向家长反映学生在书写方面的优缺点情况以及下一个阶段的目标，在较短时间内与大多数家长取得一致性联系。

（2）利用家长交流的机会，举办一些关于写字方面的讲座，邀请有书法特长的家长作报告，有经验的家长介绍辅导孩子写字的经验，组织家长听写字课，请家长参观学生写字作业和习作展览，进一步提高对写字教学的认识。

只有实现学校、社会、家庭三方的协调统一、持之以恒、坚持不懈，才能产生最佳的教育效果，使每位学生都能养成良好的写字习惯。

3.构建写字的有利课堂环境

（1）发挥教师示范作用：规范书写，美化板书

教师是知识的传授者，也是学生模仿的榜样。“会写字，写好字”是教师必备的基本功。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。

教师在课上板书和批阅作业时，必须用规范工整的正楷字书写，并注意行列的安排，力求做到美观大方。不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔，运笔也要规范，切实能够起到表率作用。小学生十分崇拜老师，老师是学生学习最好的榜样，这是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。

（2）各科渗透，形成氛围

良好的写字习惯不能光靠几节语文和写字课。还要求各学教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

（3）营造浓郁的写字环境

良好的书法环境能起到润物无声的作用。班级的墙报、黑板报以及班队会黑板布置都会带给学生良好的示范；手抄报比赛，让学生感受到成功的喜悦；佳作欣赏引导学生找出差距。这所有的一切，都激励着学生好好练字。

（二）激发兴趣，点燃热情

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动有兴趣时，就会注意力高度集中。因此，在语文教学中激发、培养和发展学生的书写兴趣，对于提高学生书写质量，具有十分重要的意义。

低年段小学生生性活泼好动，对新事物充满好奇，求知欲强，在他们刚接触、书写汉字时，往往积极性高涨，但是随着时间的推移，他们会渐渐懈怠下来，这时就需要我们老师根据儿童心理发展的特点，创设富有情趣的情境，寓教于乐，激发他们对写字的兴趣，点燃他们对写字的热情，提高教学的效率。

为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔、行笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。另外，在讲解写法时，要善于举反例。让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。

如何激起学生写字的兴趣呢，我们的点滴做法是：

1.巧编儿歌，引起兴趣

小学生形象思维丰富，记忆力好，运用儿歌，让学生诵读，可以引起学生的兴趣，收到良好的效果。在教学中我经常引用儿歌、顺口溜。

在教学写字姿势时，我用简短的儿歌教给学生规范的写字姿势“身体正、两肩平、腿脚稳、目一尺、胸一拳、指一寸”，这样学生也很快地记住了要领。在和学生讲解一些基本笔画、结构时，也可用儿歌，如教“亻”，可跟学生说：“单人旁，撇稍长，形同小鸟把头昂。”这样的表述生动形象，充满童趣。

2.讲解故事，激发兴趣

在我国的历史长河中，涌现出很多书法家，他们的奇闻趣事至今还被人们津津乐道。小学生爱听故事，在写字教学中讲一讲名人故事来激发兴趣，就会产生很好的效果。

颜真卿用黄泥浆习字、柳公权发愤练字、欧阳询观碑宿夜等故事。通过这些故事的讲解，学生能从我国古代书法家练字中受到启发，从中获取源源不断的动力，写字也变得趣味盎然。

3.树立榜样，激励兴趣

学生写字需要榜样。首先老师是榜样。老师的一言一行，一举一动都应当是学生的楷模，当学生看到老师写出非常漂亮的字时，会由衷地佩服，也会激励自己写好字。其次同学是榜样。在我所教的班级中，有一位叫王一訸的同学，他的字写得非常漂亮，在同学们的心目中他是一个榜样。在写字课上我把他的作品投影到大屏幕上，同学们看了之后都啧啧称赞。然后我让同学们把自己的字和他的比一比，找一找差距，引导同学们努力向他学习。在这一榜样的激励下，我们班许多同学的写字水平得到了提高。

4.创设活动，提高兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”我们应当让孩子们获得成功的体验，提高他们写字的兴趣。

我在写字教学中，经常开展书法“擂台赛”，评选“小小书法家”，表扬写得好的同学，然后把他们的优秀作品贴在教室里；对于写得差的同学，只要有点滴进步，就及时地予以表扬，使得他们越写越好，达到事半功倍的效果。

（三）养成习惯，长期受益

著名教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”而养成写字的好习惯是众多习惯的一个方面。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”习惯的形成，具有稳定性、社会性等特点，一种好的书写习惯的养成，不仅能提高学生的汉字书写水平，而且有助于学生语文素养的提高。学生若能正确、工整、规范、美观地书写，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，将会受益一生。

1.养成良好写字姿势的好习惯

在学生刚学习写字时，一定要严格要求学生的坐姿要端正，学生正处于生长发育的关键时期，良好的写字姿势非常重要。教师要时刻注意全班每一个学生的写字姿势，每次书写前，都提醒学生并要求背写字儿歌。

我平时是这样做的：（1）看一看。出示正确的写字姿势图，让学生说说他是怎么做的，需要注意什么。（2）念一念。师生配合念口诀。学生根据“头正、身直、肩开、足平”这八个字迅速地摆好姿势，做好写字的准备。（3）评一评。在写字过程中，我总是认真地巡视，发现写字姿势不正确的，马上纠正；对于坐得端正、符合规范的我及时奖励一枚班徽卡。并发动同学互相监督，互相检查，养成良好的写字习惯。

2.养成正确执笔姿势的习惯

执笔方法正确与否，关系到对笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。为了在教学中能尽快使学生掌握正确的执笔方法，纠正错误的执笔姿势，同时也便于学生记忆，我给学生编了如下口诀：“大指二指面对面，其余三指来衬托，指实掌虚腕灵活，笔画轻重需琢磨。”之后给学生示范具体怎么执笔，以便学生理解和操作。经过仔细的示范和讲解后，学生书写起来能灵活运笔，收到了较好的效果。

每次让学生动笔之前，我都要求学生齐背儿歌，时刻提醒学生注意坐姿和执笔的姿势。同时，在学生写字时，我经常巡视督促，及时检查，表扬写字姿势正确的学生。“ⅹⅹ的姿势最优美了！”“第ⅹ组同学做得最棒！”除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我常常会走到他们身边，帮他们摆正姿势，亲切地说一句：“孩子，把头抬高。”这样的话语，可以使学生感受到老师对他的喜欢和关爱，也能促使学生良好写字习惯的养成。正确的写字姿势不是一蹴而就的，在这一犯错纠错的环节中就需要老师常抓不懈。

3.养成遵循笔画顺序的好习惯

在平时的教学中，书写工整、美观的同学，写字时都是按照老师所说的笔顺来写，而字写得潦草虚弱、松散无力的同学往往就没有遵循笔画应有的顺序。写好笔顺不仅能帮助学生把字写得准确、整齐、匀称和美观，还能加快写字的速度，提高写字的效率。

我经常结合要书写的生字，向学生灌输笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、从里头后封口，半包围，下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里。在教学中，我分三步进行：①师范写，生观摩。②当老师示范写后，学生书空，巩固记忆。③书空后再让学生描红，我在一旁口述笔顺，再一次强化笔顺。

4.养成凝神静气写字的好习惯

写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑、眼、手相互协调配合。教师要训练学生养成凝神静气写字的好习惯，静下心来，心无旁骛，心不浮，气不躁，端正了写字态度，久而久之，学生的性子就会沉下来，写字也会成为一种美好的享受。

习惯的养成具有一定的反复性，要养成一个好习惯是十分不易的。良好的写字习惯不能靠一朝一夕，也不是靠几节课或几天功夫就能养成的。当出现一些情况时，教师要及时纠正学生写字过程中的不良行为习惯，时刻提醒学生：坐端正，一笔一画认认真真地写，做到笔画清楚，字迹工整，行款整齐。这些好习惯的养成会让学生受益一生。

（三）精心指导，出手不凡

一手漂亮的字，总是给人美的享受。但是在写字教学中总会出现这样的现象：有的学生为了早点完成作业，写字速度飞快，三两下就写完了；有的学生急于表现，等不及老师讲解和示范，就按照自己的想法来写，结果写的字结构别扭，笔顺错误；要把汉字写得规范、正确、优美，需要“慢工细活”，需要细细地观察、慢慢地临摹、静静地感悟。

1.悉心指导，教给方法

大部分字都有偏旁，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三，根据教学需要适当安排汉字结构的教学内容。当然，汉字的结构变化是多样的。如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同、上小下大等。无论哪种情况都是方块形（独体字较少）的。这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。

（1）了解田字格

低年级的时候，引导学生根据田字格位置进行规范书写，不仅有助于他们早日形成规范正确的书写汉字的能力，而且也能够早日了解形成对汉字间架结构的把握。因此，我在教学生认识了田字格后，就把田字格的各部分名称编成儿歌：“四四方方一块田，横竖中线摆中间。左上格，右上格，左下格，右下格，各个方位要记牢。”

（2）观察汉字的结构特点

孙过庭《书谱》中有句名言：“察之者尚精，拟之者贵似”。这就告诉我们，影响学生写字能力高低的重要因素是观察力。学生对于汉字的笔画顺序、间架结构，都需要专注地观察和自我建构。

每一次出示生字以后，我都先让学生观察汉字各部分在田字格中的占位情况。看这个字由哪几部分组成，各部分的大小、高矮及宽窄情况怎样，先是教师介绍写字时的注意点，逐渐过渡引导学生自己说出写好生字的要点，久而久之，学生就能做到“胸有成字”了。

在生字“现、轮、路”时，在学生了解到它们都是左窄右宽的字后，通过儿歌“左窄右宽左让右，相互谦让记心上。”熟记书写这类字的要点，学生以后再遇到左窄右宽的字时就能够比较准确地把握书写特点了。在指导书写生字“学、常、苦”时，我也引导学生以儿歌的形式总结出上下结构字的书写规律：“上身短，下身长，像模特，腿修长，对正写密最紧要，收放适宜字才好。”而在指导独体字“乐”和“老”的书写中，同样以儿歌的方式点明独体字的书写规律：“独体字，要写好，关键就在找笔画，谁在横竖中线上，找准它们很重要。”

在教学“木”字时，我先让学生观察共几笔写成，再观察每一笔在田字格中的位置，知道“木”的“横”要在横中线上面一点起笔，“竖”压着竖中线，“撇捺”要舒展，同时“捺”的起笔要略低于撇的起笔。在教学“半”字时，通过观察使学生了解第三笔“短横”贴着横中线起笔，第四笔“长横”要写得长一些，最后一笔“悬针竖”要写在竖中线上。这样把关键笔画找准了，写起字来就能又快又好。

常进行这种写前的观察，使学生掌握各类结构的书写特点，有利于学生把习得的方法运用到自己的书写实践中，做到触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。长此以往，学生的审美能力和书写水平就能得到快速地提高。

（3）慢慢描摹，字“应于手”

陆游有一句诗这样说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。告诉我们知识的获取，一是要花气力，二是“要躬行”，即亲自实践。写字也是如此，低年级学生要想写得一手好字，单靠观察是不够的，还需要静下心来花力气、花心思慢慢地描摹。“描”是“描红”，“摹”是“摹写”。语文书课后和《写字》课本都有让学生先描再写的练习，描红的环节很重要，不仅让学生明确每个字的书写笔顺，更重要的是在逐笔描红的过程中，记住汉字各笔画在田字格中的写法、位置，为摹写做好铺垫。摹写时要告诉学生不能看一笔写一笔，而是要记住整个字各笔画在田字格中摆放的位置，按照书写各笔画的方法将整个字一气呵成。学生通过“描”和“写”，在头脑中就会加深对字的印象，这样手、眼、脑的一同协作，让字“应于手”。

（4）静静感悟，字“行于外”

语文学习有语感，写字也有手感。写字的手感表现在学生手的控笔能力，对字形美的领悟感受能力。写字时应让学生用“心”去“悟”，让学生自己去观察、思考、发现和体会感受汉字的间架结构、造型之美。学生心中“悟”到一定水准，掌握了书写规律，写字能力就会有质的飞跃。例如，这时候出示“树”字，学生心中自然会“悟”到左中右结构的字就要注意右写得紧凑。心有所“悟”，学生就探索书写规律，产生迁移，并尝试采用适合自己的方法，不断提高辨别能力和审美能力，让字“行于外”。

活用文本，有的放矢。部编教材一年级上册中，对于汉字书写指导有特色、具体到位，每个汉字都有笔顺，新出现的笔画和部首也会用红色强调出来。在教学过程中一定要活用教材，引起学生的重视，做到按要求正规书写。介于在上册中孩子已经掌握了汉字书写的基本规则，下册教材中就没有详细出现汉字的笔顺，只对新的笔画和部首做重点强调，用红色引起学生的注意，让孩子不要出错。在教学中只有活学活用教材，做到有的放矢，方能指导孩子书写规范。

2.持之以恒，待时花开

写字教学不是一朝一夕的事，所以我告诉学生写字一定要持之以恒，要想学生练得一手好字，每周写字课40分钟和每节语文课10分钟是远远不够的。练字需要恒心和毅力，需要坚持不断地练习。学生课堂上的学和练是为了培养学生的写字能力，是为了平时的运用。练字功夫在课外，贵在多练，持之以恒。

（1）提笔即是练字时

写字是一种技能，要想写好字，就得坚持练习，就得达到足够的训练量。这就需要我们老师一定要将练字融入平时的各科作业之中，抓住写作业这一练写字的最好机会，使每一个同学都养成“提笔即是练字时”的意识，形成自觉写好字的习惯。

（2）积极评价促提升

客观正确的评价必不可少，这是书写指导的最后一步，也是很关键的。人人都渴望成功，渴望得到赞赏。写字教学亦是如此。当学生写完字后，他期待老师的赞赏，这就需要我们老师给学生积极的评价。

书写完毕放到展示台上全班交流评价，认为别人写得好，要说出好在哪里，以便大家共同提高；对于书写不到位的也要指出，可以及时改正。可以对书写工整漂亮的或者书写进步的学生进行适当奖励，还可以设评比栏，评出每周、每月、每学期书写之星。在鼓励中找到自信，在你追我赶中共同进步，最终练就一手好字。

（3）展示自我，挑战自我，在活动中体验成功的喜悦

制定每月一次的“争当小小书法家”的写字比赛活动方案。在每一次比赛中，挑选出8～10名书写优胜者，5～8名有进步的同学作品，张贴在班级评比栏中，使学生体验到成功的快乐，从而进一步激发、强化他们的写字兴趣，体会到写字其乐无穷。

每一个汉字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，一个动听的旋律。写字教学是语文教学的一个重要组成部分，贯穿于学生学习语文的整个过程。教师明确写字教学的重要性，完善教学技能，和家长齐心协力，激发学生的写字兴趣，形成正确的写字姿势，培养学生良好书写习惯，采用生动有趣的识字方法、形式多样的评价作业机制让学生充分体会到识字与写字的快乐，使学生热爱祖国语文，具有适应实际需要的识字写字能力，提高学生的语文素养。

【参考文献】

（1）全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读［M］.湖北教育出版社

（2）《小学语文有效写字教学的方法》，赵冬梅，小学时代[J]（教育研究）

（3）郄超:《小学生书法学习兴趣的现状调查及对策》，首都师范大学硕士毕业论文返回搜狐，查看更多