精读绘本《活了100万次的猫》∣深刻的内涵，如何让小孩也能读到爱与生命的真谛

《活了100万次的猫》

著：佐野洋子   译：唐亚明

故事内容及精读角度

人的生命只有一次，而这只猫却活了100万次。

这只神奇的猫是一只虎斑猫，出自于佐野洋子的绘本《活了100万次的猫》。

夸张的想象没有讲述怪诞的故事，而是缓缓弹奏了一首发人深思、令人感动的关于爱的生命之歌。

故事的脉络很清晰。第一部分，虎斑猫是别人的猫。猫先后属于国王、水手、小偷等6个人，并先后生死于6个人手中，但猫没有爱，他讨厌他的主人；第二部分，他成了自由的野猫，头一次成为自己的猫，他很爱自己，当其他猫向他示爱的时候，他不理不睬，他只爱自己；第三部分，直到一只美丽的白猫出现，虎斑猫这才爱上了白猫，虎斑猫和白猫生活在一起，并生了很多小猫，虎斑猫从此爱他们胜过爱自己；最后，白猫死了，虎斑猫哭得撕心裂肺、感天动地，接着他也死去了，再也没有活过来。

结尾，是他们幸福地生活并幸福地死去的地方，两株开花和结穗的植物恰如成熟的生命象征，一幅田园牧歌的平静，听得到关于爱和生命的史诗赞歌。

全篇左文右图的结构由始而终，平衡而稳定，平稳地带着阅读的节奏。一如生命之象，浅读于表层则看不到波澜壮阔，深读于其中却是静水流深。

正如书评所说：“这部绘本的魅力，在于内涵无限丰富而且极为深刻。”绘本弹奏的生命之歌，并没有制造太强的故事悬念、矛盾冲突或者奇妙的想象，图文合奏中，图画侧重于让我们感受生命色彩和情感的流淌，而文字所承载的信息更多。正是这样的特点和其中的生命哲学蕴含，成人能深深触动，而小孩却未必。在较长的文字叙述中，如何保持阅读兴趣，并帮助小孩理解爱、获得生命哲学的启发，确实需要一些策略。

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1、猫是谁的猫

故事第一部分，文本用相同的叙述结构在反复讲述虎斑猫的每一次生命经历。一个跨页就是猫的一生，左边文字讲述一生经历，右边图画剪影某一天的日常。

比如，这是他的第一个主人，一个爱打仗的国王。图画线条粗犷随意，颜色杂乱，国王、猫、马都在往一边侧望，没有肢体相向的依偎、没有眼神的交汇，没有爱的流露。

文本的第一句是这样的表述：

“有一次，猫是国王的猫。”

后面猫死过去活过来共6回，生命中经历了6位主人，第一句都是重复着相同的表述“猫是谁谁的猫。”显然，这在告诉我们，猫不是他自己，不是一个独立的生命主体。这样的深刻哲理，小孩并不能很好地理解领会，我们可以用一个贴图活动，来加强这一阅读印象。

精读时，先写好7行“猫是     的猫”，并剪好国王、水手、小偷、魔术师、野猫等7张贴纸。

在这一页，读完“猫是国王的猫”后，就先挑出国王的贴纸，贴到对应的位置上。对于大一些的小孩，如果不影响阅读兴趣的话，当然可以用写字或者拼音的方式填上。

6位主人的画面，每一次翻页时，都先让小孩读图，问：“这一次，猫是谁的猫呢？”让小孩先从图中读出猫的主人。

从图中辨认主人，并说出主人的身份角色，这就引导小孩进入图画情境去观察和思考。比如，下面这一页，很多小朋友就会猜这是工人，当读出文本之后，小孩才会结合文本再次回到画面对自己的思维过程进行纠偏。原来这个人是小偷，文本写道“小偷领着猫，在天色漆黑的小镇，像猫一样转来转去”，跟图画中鬼鬼祟祟的眼神再次结合，进而引发想象小偷转来转去及文本所述动作的画面，静态的图画就读出了动态的丰富。

获悉答案之后，再通过贴图，“猫是谁的猫”的感知就得到强化，从而促进理解“猫不属于自己，而属于别人”这一文本意旨，并在此基础上理解猫不爱主人的缘由。

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2、猫为什么不爱主人

猫的每一次猫生，文本都用了8行文字来讲述，比较长，我们可以适当拆分整段文本，插入一些互动来保持兴趣、把控节奏、理解图文、感悟情感。

还是回到国王那个页面。文本的第二行写道：“猫讨厌什么国王。”

“猫为什么讨厌国王呢？我们来听听。”父母接着就此过渡到下一段文字的朗读——

“国王爱打仗，总是发动战争。

打仗时，国王把猫装在漂亮的篮子里，带在身边。

有一天，猫被一支飞来的箭射死了。

正打着仗，国王却抱着猫哭了起来”

读完这一段后可以暂停，接着可以交流：“猫为什么讨厌国王、不爱国王呢？”

由此引导小孩表达对文本信息的记忆、理解、复述，以及自己的统整分析。比如，有记忆复述式的回答“国王总是爱打仗”，有理解式的回答“猫在篮子里害怕”，有分析式的“猫不喜欢打仗”，甚至有评判式的“国王不是好主人，他不顾猫的感受”等等，后面这些进阶的认知，父母可以通过交流的方式来表达，给小孩更多的关于爱的理解和启发。

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3、你会怎么来爱猫

继续这一页的精读。父母过渡语：“猫死了，接下来，国王怎么办呢？”

接着朗读下一段文字：

国王仗也不打了，回到王宫，

然后，他把猫埋到了王宫的院子里。

国王爱不爱猫呢？这个主题过于深奥，可以不直接展开，但我们可以来一次联结迁移，回到应用上来：“国王那么爱猫，如果你是国王，你会怎么爱猫呢？”

由此引发小孩结合自己的经验说说如何爱猫，从而体会如何实践“爱”这一人生大命题，大一些的小孩还将认为“国王不是在爱猫”的思辨，从而培养更高阶的思维。

猫的一生，8行文字通过以上的讲读拆分，从辨认猫的归属、到猫为什么不爱国王、再到应该如何爱猫的迁移应用，就完成了一个跨页的精读。

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4、猫是自己的猫

以上故事循环反复，猫一直是别人的猫。一直到了这一页，猫成了自己的猫。

翻到这一页的时候，先问：“这一次，猫是谁的猫呢？”

小孩将按着惯性继续寻找，可是画面还有谁呢？

父母可以不断地引导：“你看，猫睡在哪里？”

有鱼骨头和剩菜，小孩能看出“他睡在垃圾桶上。”

接着就会兴奋地喊道：“哦，他睡在垃圾桶上，成了一只流浪猫了，他没有主人了。”

兴趣不断高涨，小孩喃喃自语：“那，他是谁的猫呢？”

父母：“对呀！他是谁的猫呢？”

一番猜测和激趣之后，接着才朗读文字，这时候小孩的听读就是专注的探寻和主动吸纳了。

文本写道——

“后来，猫不再是别人的猫了。

他成了一只野猫。

猫头一次成了自己的猫。”

“头一次成为自己的猫”，对于小孩来说，这是一句很新鲜的词，无论理解与否，通过这样的阅读互动，“猫是自己的猫”这一认知，已经种入了心田。

这对自我的构建和成长，无疑是一次润物无声的启蒙。

别忘了上面的贴图活动，还有最后一个空格，贴上野猫的贴纸，猫是自己的猫了。

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5、猫生转折

（接4）这一页的文本还有一行，具有非常高超的文学性：“怎么说呢，漂亮的虎斑猫终于变成了漂亮的野猫。”

请留意野猫这个词汇，绘本中只出现了三次，而且是郑重其事地表述。

图画也意味深长，野猫横着身子舒服自由地直躺在垃圾桶上，这不是躺平，而是做回自己的彻底放松和自由。这，是不是一个象征猫生转折的破折号呢？！（见上图）

从此，画面的画风陡变，再也不是前面的杂乱、潦草，而是淡绿色的清新平静、细腻的笔触、柔和的线条，是生命的活力和欢快。

此时的图画，也开始有了故事的连续性，而不像第一部分各页面是孤立的、断开的、割裂的。

对于这种变化，可以引导小孩作前后对比感受，既是美育的启发，也是生命色彩与情感的浸润。

从这一页开始，虎斑猫开始爱上了白猫，后面是一段感人的故事，我们可以在后部分来一段连续而深情的阅读，配上舒缓的背景音乐，放慢语速，让小孩感受其中的情感流淌。

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6、生命的觉醒

作为一本对成人更受震撼的儿童文学，我们最后再来探讨其中的魅力。

虎斑猫对爱和生命真谛的自觉觉醒，应该有两次半。

一次是小猫们长大之后离开了，虎斑猫对白猫说：

“他们都成了漂亮的野猫啦。”

在虎斑猫的记忆里，他开始爱自己的时候，正是变成野猫的时候，野猫，成了“做自己”、成了“自由”的代名词，所以，当小猫长大后，他没有挽留他们，没有束缚他们，而是让他们各自成为“自己的猫”，这是虎斑猫对生命意义的理解，是对爱的认知：爱他，就让他做自己。

第二次，是在白猫死后，虎斑猫哭了100万次。首先，那绝对是对白猫刻骨铭心的爱的表达，进而，也可以理解为是对之前100万位主人的爱的觉醒，再或者又是对100万次的麻木而发出痛心疾首的忏悔.....

还有半次，就是虎斑猫为了讨得白猫的欢心，老在搬出“我可死过100万次”的资历，但白猫不为所动。最后一次虎斑猫说“我死过100万次....”时，他只说了半句就停住且改口了，他或者渐渐悟到了：那是死过100万次，而不代表活过；那是自己的过往，别人爱的不是你的过往，而是当下的现在..........

正如孔子所说：“朝闻道，夕死可矣。”

虎斑猫觉醒了，这才是一次真正的活过一回，他终于可以永恒地躺在白猫的身旁。

永恒地陪伴。

赶快翻开《活了100万次的猫》，陪孩子精读吧。