21 桃花源记教案设计（一等奖）

地区： 广东省 - 惠州市 - 惠阳区

学校：惠州市惠阳区第四中学

21　桃花源记　 初中语文       人教2001课标版

1、正确、流利地朗读课文。2、积累文言词语。3、研读课文，整体把握文章。

4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

1、学生虽已在七年级和上学期学过一定数量的文言文但是文言功底还比较薄弱，而本文又有较多古今异义、一字多义及句子成分省略的现象，因此会形成文意疏理的一定障碍。

 2、学生年龄都在十三四岁，年龄尚小生活阅历较少，特别是他们对陶渊明所处的时代以及他个人的生活经历了解不多，因此要感受作者美好的社会理想及本文深刻的主题思想有一定的难度。

3、学生已经接触过游记类散文和叙事性等散文，形成了相关阅读这类散文的能力，可引导学生进行能力的迁移帮助学习本文。如游记散文往往以“行踪”为线索，本文就有这个特点。

学习难点：对作者寄托的社会理想的理解。

学习重点：1、理解一些词语古今词义的区别。

2、以渔人的行踪为线索的写法。

1．作者简介：

      陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。 后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡 淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十 七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于 他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

 2、导语：

       同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

自学指导一：

1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）

2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）

3．再读课文，积累文言词语

4、三读课文,复述故事，理清课文结构。

 a．古今词义。

鲜美

古义：鲜艳美丽 芳草鲜美

今义：（味道）新鲜

交通

古义：交错相通 阡陌交通

今义：交通运输

妻子

古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境

今义：指男方的配偶，老婆

绝境

古义：与世隔绝的地方 来此绝境

今义：没有出路的地方

无论

古义：不要说，更不必说 无论魏晋

今义；不管（连词）

如此

古义：像这样 说如此

今义:这样

缘

古义：沿 缘溪行

今义：缘故，缘分

延

古义：请 余人各复延至其家

今义:延长．延伸

津

古义：渡口这里问津指探访。 后遂无问津者

今义：口液

b.一词多义

①便舍船，从口入  (放弃、舍弃，动词  ）

②屋舍俨然  (房屋，名词)  

①处处志之  (作标记，动词)  

②寻向所志(寻找，动词)

①寻向所志(寻找，动词) 

②未果，寻病终(随即、不久，副词)

①复前行，欲穷其林（这、那）

②既出，得其船（他的，代渔人的）

①陵人捕鱼为业（作为）

②不足为外人道（对，向）

③此人一一为具言所闻（给）

自学指导二：分析课文

1、渔人是怎么发现桃花源的？

2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？

3、渔人是如何进入桃花源的？

4、渔人入山后，看到了怎样的图景？

5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？

6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

7、渔人是如何离开桃花源的？

8、文中的桃花源是个什么样的地方?寄托作者怎样的政治理想？

拓展延伸：

生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。

1、课后练习。

2、完成《新课程学习辅导》练习

21　桃花源记　

21　桃花源记　

1．作者简介：

      陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。 后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡 淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十 七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于 他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

 2、导语：

       同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

自学指导一：

1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）

2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）

3．再读课文，积累文言词语

4、三读课文,复述故事，理清课文结构。

 a．古今词义。

鲜美

古义：鲜艳美丽 芳草鲜美

今义：（味道）新鲜

交通

古义：交错相通 阡陌交通

今义：交通运输

妻子

古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境

今义：指男方的配偶，老婆

绝境

古义：与世隔绝的地方 来此绝境

今义：没有出路的地方

无论

古义：不要说，更不必说 无论魏晋

今义；不管（连词）

如此

古义：像这样 说如此

今义:这样

缘

古义：沿 缘溪行

今义：缘故，缘分

延

古义：请 余人各复延至其家

今义:延长．延伸

津

古义：渡口这里问津指探访。 后遂无问津者

今义：口液

b.一词多义

①便舍船，从口入  (放弃、舍弃，动词  ）

②屋舍俨然  (房屋，名词)  

①处处志之  (作标记，动词)  

②寻向所志(寻找，动词)

①寻向所志(寻找，动词) 

②未果，寻病终(随即、不久，副词)

①复前行，欲穷其林（这、那）

②既出，得其船（他的，代渔人的）

①陵人捕鱼为业（作为）

②不足为外人道（对，向）

③此人一一为具言所闻（给）

自学指导二：分析课文

1、渔人是怎么发现桃花源的？

2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？

3、渔人是如何进入桃花源的？

4、渔人入山后，看到了怎样的图景？

5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？

6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

7、渔人是如何离开桃花源的？

8、文中的桃花源是个什么样的地方?寄托作者怎样的政治理想？

拓展延伸：

生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。

1、课后练习。

2、完成《新课程学习辅导》练习