识字5一年级下册设计意图反思(精选3篇)

认识生字读准生字字音能按笔顺正确地书写田字格中的生字，有效的教学评价鼓励学生读准字音，能按一定顺序观察图画培养观察能力，出示课件提问春天来了有些什么变化指名回答。

识字5一年级下册设计意图反思2017-09-05 08:01:26 | #1楼回目录

识字5

教材分析：

这是苏教版小学一年级下册教材中的一篇识字韵文，《识字5》这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，围绕“夏天”这个主题勾画出了一幅夏景图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第1单元学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“水果”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了夏天的特征。

教学目标：

1．能按一定顺序观察图画，培养观察能力。

2．能读准生字词的读音，并能把认识的词语同图画上的相关事物联系起来。

3．学写本课生字。

4．初步了解夏天景物的特点和常见的水果，感受夏天景色的美好。

教学重难点：

1．认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。

2．读准词串中的轻声。

3．图文结合，创设情境，进行识字。有效的教学评价鼓励学生读准字音。

教学时间：

2课时

教学准备：

投影、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

第一课时(4月5日总第57课时)

课时目标：

1．能按一定顺序观察图画，培养观察能力。

2．能读准生字词的读音，并能把认识的词语同图画上的相关事物联系起来。

3．学写本课“夏、雷”等生字。

4．初步了解夏天景物的特点和常见的水果，感受夏天景色的美好。

教学重难点：

1．认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。

2．读准词串中的轻声。

一、谈话导入课题：

1．小朋友们，开学初，我们学习了一篇描写春天美景的识字课文，我们一起来回忆一下。（出示课件）提问：春天来了，有些什么变化？指名回答。

过渡：小朋友们说的真好呀！春天过后，就是夏天。今天我们再来学习一篇描写夏天景物的识字课文。

春妹妹刚用温柔的声音把大地万物唤醒，热情的夏姐姐跟着就来了。夏姐姐一来，周围的事物就悄悄地发生了变化。你们看！[出示图片]

2．夏姐姐一来，大自然都发生了哪些变化呢？[学生自由说]

3．夏姐姐把秘密都写在了我们今天要学的《识字5》里边，读读这首韵语小诗吧。[出示韵文]出示课题：识字5（学生齐读两遍）。

（设计意图：做游戏是最能激发学生学习兴趣的事，因此让学生在玩中学他们很感兴趣。）

二、初读：

1．（出示课件）：请小朋友们看一看，想一想：这是什么季节？

2．根据学生的回答，出示词语：夏天

3．提问：小朋友们，你们喜欢夏天吗？为什么？

4．谁能用喜欢的语气来读一读。（指名读，小组读，齐读）

5．提问：说说夏天有什么特点？（热）

过渡：对呀！夏天不但很热，而且还多变，俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。”说变就变，刚刚还是阳光灿烂，转眼间就刮起了大风。小朋友请看：课件出示

选择自己喜欢的方式读一读这些词语，借助拼音，读准字音。

6．这些生字宝宝你能喊出它们的名字吗？开火车读。齐读。

7．你能选择自己读得最好的一行词语读给大家听听吗？

指名拼读，师生共同正音。[相机]

风：后鼻音（重点）桃子梅子（“子”读轻声）

蝈蝈的第二个字读轻声青蛙的青（后鼻音）知了（liǎo）茉莉两字都读第四声

8．全班齐读，小组分行读，读得最好的一组，老师把夏天最美的鲜花送给你们，奖励读最后一行。

9．去拼音指名分行领读，齐读。开火车读，齐读。

10．过渡：刚才，我们初读韵文时，你有没有发现什么秘密？（每一行分别介绍了什么？）

[出示：全文]

第一行：介绍夏天的天气。

第二行：介绍夏天的水果。

第三行：介绍夏天的昆虫。

第四行：介绍夏天的花朵。

（设计意图：通过多媒体出示，激发学生学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。让学生借助拼音自己读准字音。）

三、精读：

1．俗话说：“夏天的天气就像小孩儿的脸，说变就变。”这不，刚刚还是阳光灿烂，转眼间――[播放录像]

2．你看到了什么？（刮台风，下雷雨。）

相机出示：台风、雷雨

（1）风刮得大吗，你怎么知道的呀？（生：风很大，因为风快把树都吹倒了。）（出示课件）：小朋友请看，这风大不大？从什么地方可以看出风大？这样的风就叫“台风”。出示词语：“台风”，台风回吹倒树木，吹塌房屋，那么读台风这个词的时候，语气应该重一点还是轻一点？（要读出台风的大和猛。）（指名读，小组读，齐读）

（2）除了刮大风，你还看到，听到了什么？（生：我看到有闪电划过，我还听到雷声轰隆隆地响，雨哗哗地下得很大。）你害怕吗？

台风又带来了一位好朋友，大家看：（出示课件）出示词语：“雷雨”。（雷雨会边打雷还伴有闪电，下雷雨的时候，小朋友千万不要在大树底下避雨，会遭到雷击。这种雨一般来的快，去的也快，雷雨过后，天气晴朗，太阳一出来，天空中还会出现一座彩桥。）那么读“雷雨”这个词语，该用什么样的语气？（指导朗读）

（3）想象刚才的情景，读好这三个词语。（指名读）（点评：你要让我感觉到风在猛烈地吹，斗大的雨点倾盆落下。这回我感觉到了，雷声轰鸣，狂风大作，雨噼里啪啦地下着呢！）你领大家一起读！

（4）齐读，男女生分读。

过渡：刚才，我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒，那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读？（出示课件）（指名读，小组读，齐读）

3．小朋友别害怕，这是夏姐姐难得发脾气，不一会儿天就放晴的。过渡：夏天是多变的，夏天还是个不错的季节，多变的夏天也有许多好吃的水果呢？你瞧，这一家子正在吃瓜果消暑呢！看看图上有些什么水果呢？[显示：课文插图]（生：有桃子，梅子和西瓜。）

[显示：水果词语]

4．（出示课件）：这些是什么？这些水果你尝过吗？随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜

快来说说看。[指导说话，积累词语]

出示：一（个）桃子一（颗）梅子一（块、只）西瓜

形状颜色：又（）又（）红红的白里透红的

味道：甜滋滋酸溜溜

5．提问：有这么多好吃的水果，那么我们应该用什么样的语气来读呢？（指名读，小组读，齐读）

喜欢吃“桃子”的小朋友站起来读一读。

喜欢吃“梅子”的小朋友站起来读一读。

喜欢吃“桃西瓜”的小朋友站起来读一读。

6．过渡：刚才，小朋友们有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多开心啊！

（出示课件）：选择合适的词语填在括号里。

又大又圆又红又甜又红又酸

（）的桃子

（）的西瓜

（）的梅子

7．桃子和西瓜都是汁水又多又甜，梅子虽然有点酸，但是和其他两样水果一样，在夏天品尝，特别能解渴解暑。回味着这三种水果的味道，你就一定能把这组词串读好，谁来试试？[显示：第二组词串]（指名读）喜欢吃这三种水果的小朋友，我们一起读。（齐读）

6．夏天还有哪些水果？你喜欢吃什么？[机动]

7．总结：夏天不仅有好吃的水果，还是个热闹的季节，可爱的昆虫和美丽的花儿都来凑热闹，下节课我们再去认识这些可爱的朋友，好吗？

（设计意图：在自由地朗读中掌握知识并拓宽知识面。通过比较培养学生自主学习的能力。）

四、生字教学：

1．老师这里有句话，你能用上今天学到的知识来把它补充完整吗？

[出示]（）天的天气说变就变，刚刚还出太阳，一会儿就刮起了（）风，下起了（）雨。

2．今天，我们就来学写这三个字，学会了你就能把句子补充完整了。

3．出示笔顺图，按笔顺图在书上描红。

4．选择其中的一个字，说说你是怎么记住它的？

加一加：夏=一+自+夂雷=雨字头+田（注意雨字头的写法：点、横钩）

减一减：抬-提手旁=台

5．在书写这个字的时候，要注意什么？[师同时范写]

指导写“夏”先指导学生看清“夏”的笔顺，接着说说“夏”是什么结构，写“夏”时要注意写什么？

“夏”下面的一撇要写得长一些。整个字不要写得太长。

“雷”上下结构：雨字头写在横中线以上。

老师范写，学生书空写。

学生在《习字册》上描红、仿写。

（设计意图：通过生教生的办法培养学生的学习兴趣，提高学习语文的能力。指导正确书写汉字，培养良好的学习习惯。）

第二课时（4月6日总第58课时）课时目标：

1．能按一定顺序观察图画，培养观察能力。

2．能读准生字词的读音，并能把认识的词语同图画上的相关事物联系起来。

3．学写本课的剩余生字，认识1个新偏旁。有感情朗读词串，力求读出韵味，读出意境感受夏天的特点。

4．初步了解夏天景物的特点和常见的水果，感受夏天景色的美好。围绕课文进行说话练习，熟记积累词汇，拓展词的数量。

教学重难点：

1．认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。

2．读准词串中的轻声。感情朗读词串,能按笔顺正确地书写田字格中的生字。

3．图文结合，创设情境，进行识字。有效的教学评价鼓励学生读准字音。力求读出韵味，进行说话练习。

一、看课件，师语言描述。

春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小朋友们，你们一定很喜欢春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。

（设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。）

二、初读。

1．过渡：

春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！

2．出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。

3．再读，要求把词语读连贯。

4．检查：

（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。

（2）同桌互读，帮助正音。

（3）去拼音，开火车读。

（4）齐读。

（设计意图：复习音节，为学习本文做好铺垫。识字教学的关键是读准字音，这为学生

整堂课的学习奠定了基矗引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）

三、感悟。

1．过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

2．听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。

3．交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？

看课件，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。

4．台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是什么礼物呢？你想打开哪份看看呢？

5．根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的顺序由学生的回答而定）复习“桃子梅子西瓜”。

过渡：夏天不仅小朋友们喜欢，连小动物们有喜欢。看，哪些小动物来凑热闹了？

1．（出示课件）：这些是什么？

2．随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜

（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。

你最喜欢谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。

小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出“水果”。

A.学习“蝈蝈青蛙知了”。

1．借助拼音自由读一读。男生来把（图片：蝈蝈）这个小动物的名称读一读。（介绍：蝈蝈喜欢在草丛里跳来跳去，还会发出清脆的叫声。女生来把（图片：知了）这个小动物的名称读一读。“知了”的“了”还有一个读音是什么？有哪些好朋友。

2．你们一起把这个小动物（图片：青蛙）的名称读一读，学学青蛙的叫声，学学青蛙的动作。青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。

3．听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？

知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。

4．齐读一行词。

5．小结：这份礼物是--动物。

B.学习“葵花茉莉荷花”。

过渡：夏天不仅是热闹的夏天，还是美丽的夏天。你们看：

1．（出示课件）：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？它们分别是什么花？

2．相机出示：葵花茉莉荷花

3．学生借助拼音自由读、指名读、齐读。

4．用你喜欢的花说一句话。

让学生说说自己认识的花。

齐读一行词。

小结：归纳出--花

6．出示全文。

过渡：夏天真美呀！小朋友请你美美地把这些词语读一读。（采用多种形式读。）总结过渡：小朋友们，你们已经把韵文读得这么好，那你们在读韵文是发现了什么？（课件出示韵文）

第一行词语描写的是夏天的气候。

第二行词语描写的是夏天的水果。

第三行词语描写的是夏天的动物。

第四行词语描写的是夏天的花儿。

欣赏歌曲《茉莉花》。

夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。

（设计意图：学生对小动物，花朵都是非常喜欢的请小朋友来介绍它们，这样大大地激发了学生学习的兴趣，使学生自觉地投入到学习生活中去。）

四、学习生字。

夏天的景色真是太美了，现在就让我们坐在这农家小院里学一学这一课的生字，好吗？

1．以摘花的形式再让学生认读8个生字

2．明确今天要写的字：桃、瓜、蛙、荷。

轻轻读一读，看谁最先认识这些生字宝宝。认识1个新偏旁“虫”

3．指读、齐读、摘掉拼音小帽子读、挑着读

4．说说你最喜欢哪一个字，你是怎么记住它的？小朋友你们想先学写哪个？重点指导“蛙、桃”。

5．师放音乐，并巡视，注意学生的写字姿势及握笔方法。

课外延伸：画一幅夏天的图画，送给你的好朋友。

（设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。）板书设计：

识字5

（气候）夏天台风雷雨

（水果）桃子梅子西瓜

（动物）蝈蝈青蛙知了

（花卉）葵花茉莉荷花

教学反思：

因为识字是低年级学习的重点，所以在教学写字这一块留有充足的时间。一些容易写错的字，让学生跟着书空，反复进行练习，让学生加深记忆。

在诵读词串时，我启发学生一边读，一边想象，把不同的词语和不同的图画在头脑中恰当地组合形成板块，这样使学生加深理解和记忆。并在诵读中体会词串押韵的特点，增强了学生的语感，读出对夏天的喜爱之情来。

识字8苏教版一年级下册设计意图反思2017-09-05 08:01:29 | #2楼回目录

识字8

教材分析

本课是一篇集中识字的课文，按照形声字编排的内容。共分三部分：第一部分是以“青”为声旁的字组成的6个词语；第二部分是以这六个字为基础编排的一首小诗，图文并茂；第三部分安排了本课9个要学会的生字和3个只认不写的生字，以及本课需要掌握的2个偏旁部首（竖心旁、目字旁）。

教学目标

1.学会本课8个生字，只认不写3个生字，认识2个偏旁部首：竖心旁、目字旁。清除偏旁所表示的意思。

2.仔细观察图画，用自己的语言描绘图画内容，背诵儿歌。

3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。

教学重难点

1.清楚竖心旁、目字旁所表示的意思。

2.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。

3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。

教学时间2课时

教学准备

课件、生字转盘。

教学过程

第一课时4月24日总第59课时教学目标

1.学会本课8个生字，只认不写3个生字，认识2个偏旁部首：竖心旁、目字旁。清除偏旁所表示的意思。

2.仔细观察图画，用自己的语言描绘图画内容，背诵儿歌。

3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。

教学重难点

1.清楚竖心旁、目字旁所表示的意思。

2.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。

3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。

教学准备

课件、生字转盘

教学过程

一、温故知新认识新部首

1.老师这儿有一个大转盘，上面有许多部首，你认识他们吗？（指名认读）

2.这两个用红色标注的是新部首，谁认识？（竖心旁、目字旁）

（设计意图：引导学生复习已学的偏傍部首，让学生温故知新，从而导入新学的部首。）

二、故事激趣认识形声字

1.师：有一个字娃娃能与上面的六个部首都成为好朋友，这个字娃娃就是――“青”（指名读、齐读），现在，周老师就给这个青娃娃整理行装，我们一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睁大眼睛。（师边说边转动转盘）

你看到青娃娃和谁交朋友了？

2.指名交流，并以多种形式读准字音（指名、开火车、齐读）

（板书：清、晴、睛、请、情、蜻）

3.师：青娃娃和这六个部首都交了朋友，这六个朋友就是我们今天要学的六个生字，我们再一起来认一认，读一读。（齐读）

（设计意图：《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”低年级学生天性好动、注意力难以集中，所以在教学一开始，便为学生创设一个具有吸引力的故事场景，通过青娃娃找朋友的故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习，通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。）

三、创设情境灵活识记

1.师：小朋友读得真好！（课件）太阳公公也忍不住跑出来听你们读书，瞧！它听了以后，朝你们笑眯眯呢！两朵白云在天空飘呀飘，多么好的天气呀！小朋友，你能看着图，联系句子想一想，从上面六个字中，选一个填入句子中吗？

今天是个大（）天。

（1）指名交流，你能说说为什么寻日”字旁的晴吗？

（2）师：“日”就是太阳，让我们想想太阳公公的笑脸，记住这个“晴”字。

（3）范读指导：“晴――晴天――今天是个大晴天。”

（4）谁来学着老师的样子读一读。（指名、齐读）

2.过渡：小朋友读得真好！老师决定在这么好的天气里带你们一起到小池塘去看看！（课件）

池塘里的水真（）呀！

（1）指名交流，能说说你的理由吗？我们来看他说的对不对？

（2）引导理解：“清水”――是啊！池塘里的鱼儿我们都可以看得清清楚楚，这样的水我们就把它叫做“清水”。

（3）你能把这句话读好吗？（指名，齐读）

3.过渡：（课件）小池塘这么清，这么美，小蜻蜓也赶来了！瞧！真是两只可爱的小蜻蜓，谁来跟它打声招呼？（引导学生口语交际训练）

小（）蜓长着一对大眼（）。

（1）你选哪个呢？

（2）谁和他选的是一样的，帮他说说理由？

（3）就地取材，加深理解：

我们一起来看，小蜻蜓的上面长着一对（大眼睛），好像我们班的37位小朋友也都长了一对明亮的大眼睛，你们眨一下，给老师看看。一边眨一边要记住哦！眼睛是“目”字旁。

（4）谁能把这个词语读好，指导读好轻声“睛”。（开火车读好轻声）

4.过渡：看见小池塘这么热闹，小青蛙也忍不住跑来了。（课件）

青蛙（）好朋友来做客。

（1）指名交流。

（2）如果你是这只小青蛙，你打算请谁到你家玩？那你怎么对xxx说呢？（指名）

（3）指导理解：是啊！如果你不把你邀请他的意思说出来，xxx又怎么会知道你在邀请他呢？所以我们应该用言字旁。

（4）结合生活，灵活运用：

老师告诉你们一个秘密，这个“请”是一个神奇的字，他能给别人送去温暖和幸福。现在，我是你们的妈妈，下班回到家又累又渴，请你用上这个神奇的字，对我说一句话。（引

导学生口语交际训练）

5.过渡：那么多的好朋友都来到青蛙家作客，所以，青蛙――（课件）

青蛙的心（）真好呀！

（1）指名交流。

（2）指导理解：是呀！能和伙伴一起玩，青蛙的心情当然特别好。“心情”――所以我们应该用竖心旁的“情”。

（3）谁愿意做一只快乐的小青蛙读读这句话。（指名，男女读，齐读）

6.通过大家的努力呀，我们把今天学的六个字都填入了句子中，现在，请小朋友们自己再把这5句话连起来读一读，记一记我们填进去的六个字。

（设计意图：为了维持学生的学习兴趣，我在教学中运用多媒体创设了一个个形象直观的识字情境，以“看图选字，填入句子”的形式加深了学生对字义的理解。期间，我还积极创设了两个简单的口语交际的情境，“跟小蜻蜓打招呼”和“用神奇的‘请’字说一句话”，有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的思维能力和说话能力，增加了语言积累。）

四、师生互动轻松识记

1.如果没有这5句话，这六个字你还认识吗？我来考考你们。

（1）我们先一起来认一认，读一读。（生去拼音认读，师动作演示帮助识记）

（2）我做你猜――老师动作演示，生猜字说部首。

2.小朋友真厉害，现在我不给你们提示了，你们自己来读。（开火车认读）

3.再请一组坐得端正的同学读。（开火车读，并相机组词）

如：“清”――除了“清水”，你还能给他找找朋友吗？

“请”――你能用这个神奇的字，再找几个朋友吗？

“晴”――读到这个字，你就想到了谁？

“情”――他的朋友也有不少。

4.小朋友真厉害！我们一起在来认有认，读一读。

（设计意图：教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此根据儿童的心理特点和年龄特点，我设计了“我做你猜”的游戏，帮助学生牢固地掌握生字的读音、字形和字义。）

五、自主探究发现规律

1.小朋友真聪明！现在我们再来仔细看看这7个字，你发现了什么？

生自由交流：

（1）都是左右结构，写的时候都应注意左窄右宽。

（2）都是后鼻韵母ing,只是声调不同。

（3）右边都是“青”，左边的部首不同。

（4）除“睛”的声母是j，其他声母都是q。

2.师小结：

是啊！这7个字都含有一个字娃娃，就是“青”，所以读的时候它们都是后鼻韵母ing，但是我们仔细看，就可以发现有6个字的部首都不同，所以他们的意思也就不相同了，我们一定要注意区分。

（设计意图：在初步掌握生字的基础上，引导学生自主观察，比较分析，发现形声字的特点，教师适时点拨。这种自主探究的学习方式，正是“新课标”所提倡的，它充分激发了学生的主动意识，提高了学生的学习能力。）

六、趣味游戏快乐识记

（一）朗读巩固

1.现在，请小朋友把书翻到79页，把79页上为这6个字组的词语自己读一读。

2.六个词语中，有两个词语是轻声，现在请你读给同桌听，同桌仔细听，他读得准不准。

3.我们一起来读给老师听。

（二）游戏巩固

1.激趣参与：刚才我发现，有的小朋友已经偷偷地把书翻到了80页，他们发现了一幅美丽的图画，现在，请你们把书合上，瞧！这就是那幅美丽的图画。今天我们学的这6个生字，现在都非常调皮，都跑到这幅画里，找了一个角落躲了起来，现在，请你们把它找出来，说一句话？

2.师生互动，示范游戏：指名学生看图说一句话，教师领读找到的生字和词。

例：生：小蜻蜓长着一对大眼睛。

师：（边转转盘边领读）我找到了“眼睛”的“睛”，领读――“睛―眼睛。”

3.生生互动，参与游戏：

（1）谁也能像我们这样，说一句话，转动大转盘呢？先跟你的同桌玩玩这个游戏，呆会儿我请你上来。

（2）积极上台参加游戏。（指名参与游戏，师及时给予鼓励或指导。）

（设计意图：充分利用“插图”这一现有资源，创设游戏情境，通过“看图说句话转转盘”再次激发学生的表现欲，把学生的情绪调动起来，活跃课堂氛围，有效地培养了学生的观察能力和表达能力，从而达到巩固识字的目的。）

七、指导书写巩固识记

1.过渡：要想把这些字记得牢，我们还得动笔写一写，我们先写两个带有新部首的字。（睛、情）

2.我们再来和他俩打声招呼，生认读。

3.说说你是怎么记“情”的？有什么温馨小提示送给大家？

4.师范写带有新偏旁的字，讲述注意要点：

竖心旁是一个新部首，所以一定要看好老师的笔顺，竖心旁写在田字格左半格，左点，右点比左点略高，竖要紧靠着右点，右边的青，三横要靠拢。

5.请学生描一个，写一个“情”。

6.同法教“睛”

7.生描红、临写，师巡视指导。

（设计意图：学生自主学习，教师适当点拨、评价。通过互动交流，学生激情更加饱满，学习更为主动，气氛融洽、热烈，写字教学快乐、扎实，体现了课改精神。）

八、走向生活乐趣无穷

回去与你的爸爸妈妈一起玩玩刚才的游戏。

（设计意图：家长是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。在充满温馨的家庭氛围中，这样的作业，轻松有趣，学生乐做，既增进了亲子间的情感交流，体现了“家校共育”的原则，又达到了巩固识字，训练口语交际的目的。）

第二课时4月25日总第60课时课时目标

1．继续巩固生字，并学习剩余的生字。

2．正确、流利地朗读词语和儿歌。

教学重难点

能够有感情地诵读儿歌。

教学过程

一、复习

1．说说“情、洁”的笔顺。

2．指名认读词语。

（设计意图：巩固学过的字词，正确认读，书空笔顺。）

二、词语延伸：

青、请、清、情、晴、蜻

（）坐（）蜓（）天

（）香（）菜眼（）

心（）邀（）事（）

山（）水秀目不转（）

（设计意图：做练习，巩固所学的知识。）

三、教学生字

1．看笔顺描红“坐、事、捉”。

2．反馈检查：“事、坐”的笔顺。

3．给“事、坐”找朋友。

4．指导学生观察生字在田字格的位置。

提示学生写“事、坐”时当中的竖和竖钩压在田字格的竖中线上，“事”的第一笔横要写得长些，下面的部分要写得扁些，紧凑些。

5．生描红

（设计意图：认读生字，学习正确书写。）

四、本课小结

这节课小朋友学习真认真，写字也有进步，希望小朋友继续保持下去，每次写字都能够仔仔细细，工工整整。

（设计意图：鼓励学生今后继续每次写字都能够做到仔仔细细，工工整整，把字写美观。）

板书设计

清清洁

请请坐

晴晴天

青情事情

晴眼睛

蜻蜻蜓

教学反思

本课采用兴盛子归类的方法识字。这篇识字和以前的识字4有相同的地方，六个生字，声旁相同，形旁不同，表示的意思也不同。我采用的思路和识字4也相同。借助多媒体课件，先出示偏旁，说说这个偏旁表示的意思，学过的偏旁可以让学生说说还有哪些带这个偏旁的字。然后进入生字的学习，词语的学习。儿歌比较简单，对内容的理解没有问题。

识字6苏教版一年级下册设计意图反思2017-09-05 08:01:51 | #3楼回目录

识字6

教材分析

本课采用“词串”的形式识字，围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，而且每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。

学情分析

身处农村，这些景象学生耳熟能详，可先引导学生从整体上观察图画，体会乡村夏夜充满温馨和情趣的感受。把观察图画、认识事物同识字和口语表达有机地结合起来。指导诵读，整体入手，引导学生一边读一边想，想每行词语的画面，想整篇课文的场景和意境，读出情感来，读出韵味和美感来，并能熟读成诵，丰富积累。

教学目标

1.认识“繁、蒲、萤”三个生字，并正确书写“扇、女”等八个生字，掌握新偏旁“户”。

2.能将词图挂钩，并能正确、流利的进行词串连读。

3.了解和感受农村夏夜的情趣。

4.培养学生看图说话的能力，养成阅读时“边读边想”及认真书写的好习惯。教学重难点

1.识字、写字。

2．“繁”字的认识、“女”字的写法。

教学时间2课时

教学准备多媒体课件、词语卡片。

教学过程

第一课时4月18日总第55课时

课时目标

1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。

2．诵读课文，积累夏夜的词语，体会乡村夏夜的情趣。

教学重难点

仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

教学过程

一、儿歌创设情境，导入新课

小朋友们，优美的歌曲能使人心情愉快。今天，老师给你们带来一首《闪烁的小星》，让我们伴随着动听的乐曲一起去欣赏美丽的星空，你们说好吗？（课件展示：夜晚闪烁的繁星图配乐）

喜欢这满天星星的夜晚吗？今天我们就一起来学习识字6，来到农家小院和爷爷、奶奶、小丁丁一起走进这迷人的夏夜。请小朋友们伸出小手和我一起来写课题。（板书课题）请小朋友们齐读课题。

（设计意图：通过谈话，激发学生学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。）

二、引词认读词串（课件展示：农家小院纳凉图）

1.指导认读第一行词串：太阳公公躲到了山后，美丽的夜晚来临了。谁会读这个词？（出示：夜晚）看，夜晚天空中有什么呢？（出示：繁星）谁来说说“繁星”指得是什么呢？谁

能读出星星的多？这些繁星一闪一闪的，看起来怎么样？（出示：亮晶晶）星星很亮，还会眨眼睛呢！谁能读出星星的亮？

2.指导认读第四行词串：天上的星星那么多，怎么数得清呢？快看，这些星星还有一些有趣的名字呢！谁认识？（出示：牵牛织女北斗星）

3.指导认读第三行词串：迷人的星空多么惹人喜爱呀！你们看，在农家小院里都有谁在看星星呢？（出示：爷爷奶奶小丁丁）为什么先说爷爷、奶奶后说小丁丁呢？爷爷、奶奶爱你们吗？让我们带着满心的爱喊他们一声――爷爷、奶奶；小丁丁也等着你们喊他呢――小丁叮你们仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？我请一排小朋友来读，读的时候注意读准轻声。4、指导认读第四行词串：小朋友们看，画面中的爷爷、奶奶小丁丁他们在院子里乘凉做着什么？（出示：竹椅）爷爷手里还拿着（出示：蒲扇）读这两个词的时候要注意读准翘舌音。跟老师一起读。天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪亮的星星，它们是谁呢？（出示：萤火虫）对了，还有一群提着小灯笼的萤火虫呢！谁来读读这个词？

（设计意图：仔细看图，了解图的意思，说出图上的物体特征，向大家介绍一下，训练说话能力。）

三、认读词语

小朋友们把书翻到74页，借助拼音和插图，自己练习读一读这些词语。（读后师集体纠正个别词语的读音）去掉拼音，这些词语你们还能认识吗？打乱顺序，你们还会读吗？（认读过程要充分）

（设计意图：在老师的引导下，学生能正确地读准词语，理解词义。）

四、连词成篇，指导读出节奏，读出感情，熟读能诵（课件展示：全篇韵文和背景图）读这篇韵文就像我们朗诵古诗《村居》时一样，要读出节奏。（师引背古诗）我们今天学得这篇韵文就可以按这个节奏来读。（划出节奏范读第一行）请小朋友们，自己练习读一读第一行。（划出其余三行节奏）同桌互相练习读一读这篇韵文，听听你的同桌能读出节奏了吗？

师有感情的朗读全篇韵文，你们也照老师的方法来读一读吧！看谁的脑子会画画。

1.指名读第一行，看谁能把想象到的画面读出来。

2.如果现在你就是这个坐在农家小院里的小丁丁，你会给爷爷、奶奶做什么？你又想爷爷、奶奶为你干什么呢？一家人在一起乘凉多么温馨呀，谁能带着这种感情来读第二行？

3.看到第三行词，你想到了什么？把你想到的画面用最美的声音读出来。

4.看到牵牛织女北斗星这几个词，老师想到了牛郎织女的故事（师配乐讲故事）。简要介绍北斗星。你们觉得这些星星有趣吗？让我们再来指着天空认一认。（课件展示：牛郎织女图、北斗星图）

5.整篇韵文是一幅多美的图画呀！谁能把这篇韵文有感情的读给大家听？

6.下面老师闭上眼睛，你们试着背一遍，看看你们能不能让我的脑子画画。

7.我们用《闪烁的小星》这首歌曲的旋律，把今天学得这篇韵文唱一唱，你们说好吗？（设计意图：师有感情的朗读全篇韵文，说自己读书的秘诀：老师在读书的时候，一边读，一边在脑子里放电影，想象着美丽的画面。我读夜晚繁星亮晶晶的时候，就想到夏天的夜晚，天上繁星点点，星星们都调皮的眨着小眼睛，亮晶晶的。脑海里有了这样的画面自然就读出感情来了。）

五、指导写字（课件展示：生字）

看，我们的小向导萤火虫提来了这一课的生字，我们一起来认一认吧！这些生字你最喜欢哪个？你有什么好办法能很快记住他们呢？今天，我们就先来学写“星奶侗这三个字。请小朋友们仔细观察一下这三个字，想想怎样才能把他们写好呢？伸出小手和老师一起按正确的笔顺写写这三个字。（师在黑板上边范写边提醒学生注意书写的要领）下面请小朋友们拿出《习字册》描红和临写这三个字。（生写完后师讲评）

（设计意图：认读生字，学习正确书写。）

第二课时4月19日总第56课时

课时目标

1.复习巩固，熟读词语。

2.读练结合。

教学重难点

正确书写“扇”、“织”、“瓜”、“斗”。

教学过程

一、复习导入

1．小组长带同学们复习生字词。

2．开小火车认读老师生字箩里的生字。

3．各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。

（设计意图：巩固学过的字词，正确认读，书空笔顺。）

二、读课文，加深理解词语意思

1．指导读：

指名读第一行，看谁读得最好

个别读地二行

谁能读好第三、第四行

2．小朋友们，图上的这幅美景，你能用自己的话来说说吗？尽量用课文上的词语。3．说得真美呀！让我们再一次有感情地读一读这篇韵文。

4．你们愿意把这有趣的农村夏夜图记住吗？让我们来背一背吧！二、学写生字

5．出示生字，认读生字。

6．认识新部首“户字头”。

7．小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？

8．交流讨论结果。

9．注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。

（1）生字书空。

（2）数笔画。

10．游戏扩词―生字开花。

11．指导写字。

12．播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。

（设计意图：读词，读准字音，加深理解词语意思，背诵韵文。）

三、迁移练习

1.填空

奶：是（）结构的字，第三笔是（），第四笔是（）

织：是（）结构的字，共（）笔，第二笔是（）。

2.比一比，组词：

奶（）织（）丁（）斗（）

女（）只（）手（）头（）

3.找一找牛郎和织女的故事，看一看，讲给家长听。

（设计意图：引导学生辩析生字的字形并组词，进一步加深理解词语意思。）

板书设计

识字6

夜晚繁星亮晶晶

爷爷奶奶小丁丁

竹椅蒲扇萤火虫

牵牛织女北斗星

夏天的乡村夜晚景象

教学反思

本课采用“词串”的形式识字。课文讲述的是夏天的乡村夜晚，和识字5有一定的关系，因此，趁热打铁，通过观察图，使学生初步获得乡村夜晚充满温馨的感受，再引导学生具体观察图上的事物，体会夏天夜晚的特点。在朗读上，学生通过模仿，基本能读出抑扬顿挫的感觉，把这篇识字文当作韵文来诵读。在这篇课文中还蕴藏了一个牛郎和织女的故事，在学习这两个词语的时候，我通过讲故事来引导学生记忆词语，效果很好。

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