12.1杠杆教学设计2021

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“杠杆”教学设计方案学科 物理 学段 初中 年级 八年级课题名称 12.1杠杆 教材信息 人教版八年级下册第十二章第一节教材内容及课标要求解析《杠杆》是八年级物理下册人教版第十二章第一节。是在学习了力和功的基础上，进一步了解简单机械及其应用。通过本节课的学习，既可以对前面力的知识及二力平衡知识的巩固与加深，也是为后面学习滑轮等简单机械打下基础。本节课主要理解杠杆的定义，杠杆的五要素。 ，知道杠杆的平衡条件，并且能够区别省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。学会杠杆的作图、会用杠杆平衡条件进行简单的计算。学情状况分析与课堂应对策略学生通过半年多的学习对物理知识已经有一定的了解，对于杠杆的认识、使用也有部分经验。 但的在分析和设计实验、数据处理、交流评价的过程中、语言表达能力还是有不足之处。因此，要以生为本，以学论教，在创设情境过程中引入教学、引导启发、评价方案、分析讨论、归纳总结、得出结论。使学生能够从生活走向物理，从物理走向社会。教学目标【三维目标】 知识与技能：1.理解杠杆的定义，杠杆的五要素。 2.知道杠杆的平衡条件，并且能够区别省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。 3.学会杠杆的作图、会用杠杆平衡条件进行简单的计算。 过程与方法：1.通过老师用测力计吊起大瓶矿泉水，引入教学从而让学生理解杠杆的定义、杠杆五要素以及杠杆的作图。 2.通过实验探究掌握杠杆的平衡原理、并学会简单的计算和做最小力的力臂。 情感态度与价值观：培养学生学以致用的精神、科学的探究精神和归纳总结问题的能力。教学重点、难点及确定依据与突破策略【教学重点】杠杆的五要素及杠杆力臂画法；探究杠杆平衡条件；杠杆的简单计算。 【教学难点】杠杆的五要素及杠杆力臂画法；探究杠杆平衡条件。教学资源与教学辅助工具的选择器材：羊角锤、钳子 、镊子、 核桃夹子、 指甲刀、带刻度的杠杆、铁架台、钩码、ppt多媒体。设计理念及教学模式选择的相关说明本节课由生活入手，巧设疑问，激发学生学习兴趣，让学生带着疑问去学习。学生通过学习杠杆概念和寻找生活中的杠杆，加深了对杠杆的认识 。通过实验探究活动，得出杠杆平衡的条件。主要运用实验探究法、讲授法、归纳法等。教学过程预设教学 环节 教学内容 教学策略预设 学法指导与学习评价预设课前3 分钟 学生自主预习本节课的知识点 学生熟悉课本 意在教学学过程中提出相关物理概念不会感觉太陌生。导入 新课 以弹簧测力计通过杠杆拉起一瓶矿泉水为例，引入教学同时播放音乐（他会魔法吧）。 紧接着出示本节课学学内容杠杆。 学生感觉很神奇，0—1N的测力计能把一瓶大矿泉水吊起来，简直不可思议，学生就会去想为什么 因此，我们带着疑问来学习本节课的知识点：杠杆，同时有阿基米德撬地球的图片出现。进一步觉得很神奇。新课 探究 展示生活中的机械。 杠杆的定义？ 在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫做杠杆。 杠杆的五要素： 支点：O。 使杠杆转动的动力：F1 动力臂：支点到动力作用线的距离—L1（如何理解：即支点O到动力作用线的垂线）。 阻碍杠杆转动的力：F2 阻力臂：支点到阻力作用线的距离—L2（如何理解：即支点O到阻力作用线的垂线）。 老师强调杠杆作图的基本方法。 复习：物体平衡状态从而过渡到杠杆的平衡状态，引入杠杆的平衡条件。（静止或匀速转动）——————先布置课后动手任务（自制跷跷板，明天带来学校展示）。 探究杠杆平衡条件（老师要注意巡视每一个小组，对有困难的小组适当给予指导）。 老师提出几个常见问题要求学生思考回答： 1.杠杆两端可调节的平衡螺母，起什么作用 2.为什么要求杠杆静止时，在水平位置 3.挂钩码后，能不能再调节平衡螺母？ 4.多次试验的目的是什么？ 取下钩码，在钩码位置换用测力计竖直向下拉并读出拉力的大小，再转过一定角度斜着拉。 出示杠杆平衡实验的练习 通过展示生活中的省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆让学生分析三种杠杆的特点从而总结出杠杆的三种类型。 思维拓展：如何做最小力以及力臂 老师引导：要想最省力，动力臂要最长（即：连接支点O和杠杆最远端充当力臂） 学会用杠杆平很条件进行简单计算，弹簧测力计称出大象重 课堂小结，总结出我们今天学了哪些内容 感受杠杆是生活中的一种机械。 明确：(1)杠杆可以是直的，也可以是弯的。 (2)杠杆的共同特点：1.受到力的作用2、绕固定点转动3、一根硬棒 学生经历：认识支点O，认识动力F1,认识阻力F2，认识动力臂L1，阻力臂L2。的过程，同时理解动力臂和阻力臂的作图。 学生练习杠杆作图 引发思考：如何才能自制跷跷板？带着任务来学习杠杆的平衡条件。 提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、 阻力臂之间存在着怎样的关系？ 猜想1：F1+L1=F2+L2 猜想2：F1·L1=F2·L2 猜想3：（可能有其他猜想）。 设计实验： 需要测量的物理量：动力，阻力，动力臂，阻力臂 器材：杠杆、铁架台、钩码、细线 步骤： 调平：调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。 左低右调（走高法）和天平调节方法一样 在杠杆两端挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置平衡，并记录动力、动力臂、阻力和阻力臂。 最后在两端挂相同钩码重复实验 测出的数据记录在表格中。 小组分析讨论，得出猜想几是正确的，再予以交流。 归纳得出结论：F1·L1=F2·L2 1.平衡螺母调节杠杆平衡。 2.便于直接测量或者读出力臂 3.不能 4.得出普遍规律 学生观察测力计示数的变化并读出示数，然后讨论，为什么测力计示数会变大？最后得出结论：是因为力臂变短了。 学生完成当堂练习 分析动力臂与阻力臂的关系从而的出杠杆的类型 动力臂>阻力臂：省力杠杆 动力臂巩固 应用 1.作图 2.在“研究杠杆平衡条件”的实验中： (1)所用的器材有弹簧测力计，线，支架，_______和______________. (2)实验前,先要调节杠杆两端的________.使杠杆___________.强调这一平衡位置的目的是__________________________________. (3)如图所示的杠杆已处于平衡状态,若左端所挂重物的重力是1N,则弹簧测力计的示数______2N,因为弹簧测力计拉力的力臂______OA的长度(均填“大于”、“小于”或“等于”).如果要在杠杆上直接可以读出力臂值来计算,那么弹簧测力计应沿_________方向拉着杠杆. (4)该实验得到的结论是: ____________________________________ 学生当堂完成 现学现用，加强巩固。拓展 提高 做最小力和力臂 4.求出大象重力 拓展学生思维，培养学生发散思维能力 提高学生逻辑思维能力课堂 小结 1、杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫做杠杆. 2、杠杆的五要素：支点O 动力 F1 阻力F2 动力臂L1 阻力臂L2 3、力臂的做法：（1）找支点O。（2）确定力的作用线。 （3）过支点向力的作用线的作垂线。（4）标垂足，定力臂。 4、杠杆平衡条件（原理）：动力 X 动力臂＝阻力 X 阻力臂 即：F1L1=F2L2 5、做最省力的力臂：要想最省力，动力臂要最长 学生总结 加深印象板书设计12.1杠杆 杠杆 1.定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫做杠杆. 2、杠杆的五要素：支点O 动力 F1 阻力F2 动力臂L1 阻力臂L2 3、力臂的做法：（1）找支点O。 （2）确定力的作用线。 （3）过支点向力的作用线的作垂线。 （4）标垂足，定力臂。 二、杠杆平衡条件 1.原理：动力 X 动力臂＝阻力 X 阻力臂 即：F1L1=F2L2 2.杠杆的分类：动力臂>阻力臂：省力杠杆 动力臂作业设计分层作业内容 作业要求及设计和评价说明基础过关： 知识点1 杠杆及其五要素 1、________________________________硬棒叫杠杆． 2、杠杆绕着转动的固定点叫做________，使杠杆转动的力叫________，阻碍杠杆转动的力叫________，支点到动力作用线的距离叫________，支点到阻力作用线的距离叫________． 知识点2　杠杆的平衡条件 3、当杠杆处于______状态或__________状态时，我们就说杠杆平衡了． 4、杠杆平衡条件是：动力×________＝阻力×________，即F1×______＝F2×________． 知识点3　杠杆的应用 5、省力杠杆的动力臂________阻力臂，例举（至少两个）： 6、费力杠杆的动力臂______阻力臂，例举（至少两个）： 7、等臂杠杆的动力臂______阻力臂，不省力也不费力，不省距离也不费距离．例如： 8、杠杆在我国古代早就有了许多巧妙地应用，有时人们使用动力臂比阻力臂长的杠杆是为了________；有时却要使用费力杠杆，那又是为了________． 9、下列仪器或工具：①量筒、②剪刀、③烧杯、④试管夹、⑤托盘天平、⑥弹簧测力计，它们在使用过程中，属于杠杆的是______________(填序号)。 10、如所示是用螺丝刀撬图钉的示意图，其中O点是________，F1是________，F2是________，L1是________，L2是____________。 11、园艺师傅使用如图17－5所示的剪刀修剪树枝时，常把树枝尽量往剪刀轴O靠近，这样做的目的是为了( ) A．减小阻力 B．增大动力臂，从而更省力 C．减小阻力臂，从而更省力 D．更省距离 12、(云南)如图所示的简单机械，属于省力杠杆的是(　　) 重点过关： 1. (2014宜宾5题3分)如图所示，以下杠杆中属于费力杠杆的是(　　) 2、列车上有出售食品的手推车(如图所示)，若货物在车内摆放均匀，当前轮遇到障碍物A时，售货员向下按扶把，这时手推车可以视为杠杆，支点是______ (写出字母，下同)；当后轮遇到障碍物A时，售货员向上提扶把，这时支点是______ . 3.如图所示，已知轻质杠杆AB在水平位置静止，作出物体C所受重力的示意图以及拉力F的力臂L. 　　 4．根据“探究杠杆的平衡条件”实验要求，完成下列各题： （1）实验开始时，杠杆的位置如图甲所示，______（是、不是）处于平衡状态的。小明通过调节杠杆右端的螺母向______（左、右）移动，使杠杆在水平位置平衡，目的是______； （2）要使图乙中杠杆平衡，应在a处挂______个钩码（题中的每个钩码都是相同的）； （3）当弹簧测力计由图丙的竖直地拉着变成倾斜地拉着，使杠杆在水平位置静止时，弹簧测力计的示数将______（变大、不变或变小）； （4）有同学根据自己的实验数据，得到如下结论：动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离。这个结论与杠杆的平衡条件不符，原因是实验过程中没有______（选填序号：①改变力的大小，②改变力的方向，③改变力的作用点）； （5）在实验中，多次改变力和力臂的大小主要是为了______。 A．减小摩擦 B．使每组数据更准确 C．多次测量取平均值减小误差 D．获取多组实验数据归纳出物理规律 拓展提升： 1.如图若将圆形的油桶滚上台阶，请画出最小的力。 2.如图所示是某同学做俯卧撑时的示意图，他的质量为56kg．身体可视为杠杆，O点为支点．A点为重心．（10N/ kg） （1）该同学所受重力多少？ （2）在图中画出该同学所受重力的示意图，并画出重力的力臂L1； （3）若OB=1.0m，BC=0.4m，求地面对双手支持力的大小． 根据国家双减政策的相关要求： E、F段的同学完成基础训练 C、D段的同学完成重点过关 A、B段的同学完成重点过关和拓展提升两部分—3—

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