关于感情朗读课文的教学技巧

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关于感情朗读课文的教学技巧

作者：上官慧霞

来源：《新教育时代

·

学生版》

2018

年第

20

期

小学语文教材中的课文语言生动，意境优美，为学生提供了丰富多彩的情感世界。翻开教

参，你会发现每课的教学目标中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。可见，读好

书对于小学生来说是多么重要。小学语文教学大纲中也指出：

“

进行阅读教学，一定要多读少

讲，把读书的时间还给学生。

”

同时也指出：

“

读的指导和训练要有层次，要善于用指导朗读和

学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。

”

在教学中学生能借助拼音读准字

音，在熟读的基础上能把课文读流利，可是有感情朗读，却是需要老师的引导，那么如何引导

学生有感情朗读呢？根据平日的教学，我总结了以下几点：

一、打好朗读基本功，初步培养学生的自主品读

要读好课文，首先要扫清课文中的文字障碍，把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，

即做到

“

六不

”

：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习

惯。叶圣陶先生说过：

“

教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。

”

读书也不例外，就这

点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达

到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。这样学生对课文

读通了，自然也就进行品读课文了。

二、注重朗读技巧，让学生学会朗读

朗读时声音要有高低长短轻重粗细的变化，老师在学生自己体会不到怎么读出变化时，要

细致地示范；对重音的强调方法要让学生知道，重读不是使劲地大声地读，重读的方式有很多

种，轻、短、快、慢、延长等都是重读；让学生体会重读的那个词是为了表达什么样的感情

等。感情朗读指导得法和到位与否，直接决定着学生对文本的理解程度有多深。当学生能读出

感情了，对课文的理解可以说也有十之八九了，再学习一些语文常识方面的知识，课文的学习

任务也就完成了。

三、注重范读，唤起学生朗读的欲望

学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。指导

学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性，教师的范读最容易感

染学生，范读能使学生很快入境，也最容易引发学生的朗读激情。因此，教师要借助美的声

音、美的表情、美的动作吸引学生的注意力，把对课文丰富的情感体验传递给学生，鼓舞学生

的情绪，激起学生的内心体验，使学生进入课文描述的情感境界，获得准确、鲜明的感知。学

生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。例如，我曾听到一位朗读能

力很强的教师执教的《长城》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时