对高校英语师范生培养问题之我见

新乡市第一中学  郝爱荣

摘要：高校英语师范生的培养至关重要，结合笔者的英语教学和教师培养工作的经验，本文结合高校英语师范生培养的重要性和高校英语师范生培养的现存问题，提出了加强英语师范生入学后的专业认识和就业指导教育、加强英语师范专业的课程培养体系、加强师范院校的师范特色活动和加强师范院校与对口中小学学校的合作与交流等建议，以期引起相关专家学者们对于高校英语师范生培养问题的共鸣和共同探索。 关键词：英语师范生、重要性、问题、建议         高校英语师范生的培养质量直接关系到中小学英语基础教育的质量，结合笔者数十年的英语教学实践和在中学一线的英语教师培养工作的经验，对于高校英语师范生培养问题，笔者具体有以下几点观点：         Ⅰ. 高校英语师范生培养的重要性         英语教学专业属于英语专业和教育专业的交叉学科，师范院校在为英语师范生制定其专业课程时需要将两个专业的学习内容进行有机结合，更需要注重教学实践。目前的情况是，对于师范院校，英语师范专业的应届毕业生不一定能够立刻胜任中小学一线英语教师的工作，理论与实践之间仍然存在一定的差距，只有注重教学实践，注重“师范”本位，才能真正培养好英语师范生。对于中小学，基础教育阶段教师紧缺，一线教师工作压力较大，对新任教师进行岗前培训的时间也有限，所以高校培养的英语师范生的素质直接关系到未来基础教育阶段的英语教学质量。         Ⅱ. 高校英语师范生培养的现存问题         根据笔者多年来关于教师招聘以及对新任教师和英语师范实习生的培养经验，目前部分高校英语师范生的现存问题主要有: 英语师范生在应聘及新任教师时不能理论结合实践、不能讲出一口流利的英文口语、授课课型不明确、教学设计思路混乱、课堂指令不够简洁有力、讲课缺乏带入感，甚至教姿教态、仪容仪表不符合教师的要求等等。上述问题虽不是普遍现象，但可以说明高校目前的英语师范生培养仍然存在一定的进步空间。         Ⅲ. 对高校英语师范生培养问题的建议         综上所述，高校英语师范生培养问题举足轻重，笔者结合发现的问题，列出以下几点建议：         1.加强英语师范生入学后的专业认识和就业指导教育         根据笔者经验，高考分数揭晓之后，在学生们报考志愿和选择去往的城市、学校和专业时普遍较为迷茫，大多学生通过咨询教师、家长，然后结合自身成绩区间来选择，鲜有学生在报考志愿前已经有清晰的职业目标，对于刚结束高三紧张学习生活的学生来说，此时就有清晰的定位也不现实，那么刚刚从高中进入大学的大一新生们普遍对于自身所学专业不甚了解甚至误解，作为专业的高校教师，很有必要在新生入学之后组织对其进行专业认识和就业指导教育，使学生知己知彼，对于所学专业有清晰的认识和理解，对专业以后的就业前景有明确的方向，尤其是高校教师需要让学生明确英语师范专业的一般就业要求，如河南师范大学主要为河南各地市培养英语教师，那么对于各级别的城市、县城、乡镇和乡村，教师需要向学生说明各个职业选择所需面对的职业在专业知识、能力以及心理素质等方面的要求，实际上便是逆向思维，让学生在空闲时间较多的大学生涯中能够有的放矢，目标明确，注重自身培养。就目前来看，大多高校实际是仅将就业指导教育置于学生即将面临就业选择之前，笔者认为，入学之初的专业认识和就业指导教育的重要性也尤其重要，这样学生能够变被动为主动，事半功倍。         2.加强英语师范专业的课程培养体系         除了上述的对于学生自身的专业认识和就业指导教育，高校更应加强对学生的日常教育。具体而言，对于英语师范生，高校应加强对其通识教育、教师教育和专业教育一贯的课程培养体系。2020年进一步修订的新的中学英语学科课程标准提出了对学生的英语学科核心素养的要求，具体包括：语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，那么作为未来中小学英语教师后备军的英语师范生，则更应该以身作则，培养这四个方面的素养。笔者认为，具体而言，“语言能力”素养对应的课程有英语口语、英语语法、英语听力、英语阅读等，主要对应专业教育；“学习能力”素养对应的课程有课程与教学论、教材分析、课标研究、教育技术，也包括计算机知识等，主要对应教师教育或通识教育；“思维品质”素养对应的课程有二语习得、教育原理、教育心理学等，主要对应教师教育；“文化意识”素养对应的课程更广泛，有英美文学、历史、政治、地理、生物、物理、化学体育等等常识知识，主要对应通识教育。