智力和智商测试的历史

与普遍看法相反，智力是存在的最稳健的科学概念之一。当我们就一个狭窄的定义达成一致时，它可以被高精度和可靠性地测量。然而，很难就其限制和边界达成一致也是事实。其中一位领先专家，斯特恩伯格，总结道：“似乎至少有和被要求定义它的专家一样多的智力定义”。

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这种稳健性对应着漫长而复杂的理论和研究历史。如果我们了解其历史以及我们如何达到当前的知识水平，我们将更好地理解与智力及其测量相关的一切。你可能已经猜到，这一切始于很久以前，让我们回到过去。

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很可能智力测量不仅开始于很久以前，而且在某种形式下一直伴随着我们，自我们有文化和语言以来。 档案显示，早在中国汉代（公元前200年）就已经设立了一项用于评估应聘者技能的文职考试，类似于智力测试。最初，这些考试围绕法律和农业的论文展开，而后来的措施则强调问题解决、创造力、发散性思维以及视觉空间感知。

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在最著名的希腊哲学家的著作中，我们可以找到关于智力的最初考虑。在作品《梅诺》中，柏拉图与其导师苏格拉底的讨论始于一个问题：“苏格拉底，你能告诉我卓越是否可教？...还是天生的？”。这是另一种问出“我们的基因对智力有多大决定作用？”这个问题的方式，这个问题科学已经大部分解决，正如我们在我们的关于智商和基因的文章中解释的那样，基因在一定程度上负有责任。对于柏拉图来说，智力是关于对学习的热爱和不愿接受虚假的态度。

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他的门徒亚里士多德在他出色的作品《尼各马可伦理学》中表达了他的观点。对他来说，智慧应该分为三个部分：(i)理解，(ii)实践和(iii)创造。这三个组成部分后来构成了拉丁语的三位一体：(i)科学，(ii)审慎和(iii)艺术。对亚里士多德来说，演绎和归纳推理是智慧的科学部分的基石，或者换句话说是理解的基础。

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准确地说，这种区别将是智力领域在过去一个世纪内最激烈辩论的战场。正如我们将看到的，智力的科学研究将仅关注亚里士多德所构想的理解，完全忽略了“做”和“创造”，这将再次被最近的实用、社交和情感智力理论所提及。

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通往文艺复兴时期，我们发现法国哲学家蒙田主张智力的重要性，因为它有助于避免教条主义，并接受挑战自己信仰的挑战。对于英国哲学家霍布斯，智力意味着快速思考，符合当前信息处理速度理论作为智力生物学基础的观点。斯图亚特·米尔建议，智慧的人以更多地运用独创性为特征，而对于“集体平庸者...他们的思维是由与他们自己很相似的人代替完成的”。

尽管声名不佳，高尔顿在推动心理学研究成为真正科学方面发挥了重要作用。他研究智力时专注于生理维度，比较个体的辨别能力。例如，他进行了重量辨别测试。如果一个人能够辨别出较小的重量差异，他认为这更智能。

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这些测量方法后来被证明是错误的，但后来出现了通过生理学来衡量智力的新提议，尽管形式与高尔顿的不同。他的门徒麦金·卡特尔实际上扩展了他的研究，创造了50多项测试，涵盖了从手部运动速度到手部最大可能的挤压力等各种测试。

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在20世纪初的法国，我们将找到智力研究之火最重要的火种。法国教育部希望识别有学习困难的儿童，以便他们能得到适当的教学。这项任务被交给了阿尔弗雷德·比奈，他设计了智力测试，以确定儿童的智力水平是否与同龄人相当，测试在学校环境中所需的不同能力。比奈认为，通过适当的干预，儿童可以改善。他使用了心理年龄的概念来与实际年龄进行比较。

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Lewis Terman在斯坦福大学基于比奈的想法建立了强大的智商测试斯坦福-比奈量表，旨在针对不同年龄段的儿童。量表的任务多种多样，包括搭积木和图片词汇，全面评估儿童。他还与斯特恩发明了智商（智力商数）的概念，即智力年龄除以实际年龄乘以100。例如，如果您的孩子年龄是10岁，智力年龄相当于12岁的孩子，他的智商将被计算为12/10 * 100 = 120智商。然而，现在智商的计算方式已经大不相同，您可以在我们的智商量表页面中了解。

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Terman还开始了一项纵向研究，以了解天赋儿童在以后的生活中表现如何，发现他们取得了更高程度的学术和职业成功。他的发现已被彻底复制，并且目前有一个坚实的理论，即高智商与许多不同形式的成功（如学术成就、职业、专业、金钱，甚至健康和预期寿命）强烈相关。您可以在我们的关于智商与成功之间相关性的文章中了解更多信息。

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1914年，第一次世界大战爆发，美国最优秀的心理学家与军事领导人聚集在一起，讨论如何在战争中发挥作用。他们一致认为，高效分类新兵是一个重要目标，因此着手创造易于评分的智商测试，即陆军测试，可用于大规模测试。测试分为两种，阿尔法测试适用于能阅读的人，测试一般信息和语言技能，而贝塔测试则是非语言的，包括积木设计、感知和迷宫等任务。

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Text to translate: 战争结束后，大卫·韦克斯勒在纽约贝尔维尤精神病院工作，他开始认为斯坦福-比奈量表存在问题，尤其是过分关注语言任务。过多侧重语言任务可能低估具有较低语言能力的儿童的智力水平。因此，1939年，他发布了第一个版本，成为著名的韦克斯勒智力量表，这是今天专业心理学家最广泛使用的智商测试。

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这些量表在使用的任务上并不具有创新性，更多地是对当时可用的不同测试任务的回顾，但所有这些任务一起创造了迄今为止最全面的评估。韦氏并没有用新理论支持他的量表。这更多地是一种实践方法，旨在在现实生活评估中更加精确。

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后来出现了一段伟大的理论发展时期。斯皮尔曼提出智力是一种称为“g”的心智能量，它是每种能力背后的动力。他还指出每种任务测试的是特定类型的智力。这一提议被称为双因素理论。对于著名的索恩代克来说，智力是关于联想的。 一个人越聪明，他的大脑连接就越多。智力测试是一种间接方法，用于发现连接的数量。尽管简化了，但这是早期试图在心理生物学中支持智力理论的另一种尝试。

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Thurstone, 作为Spearman的科学对手，提出智力由七种相互关联的能力组成，如记忆、归纳推理或语言流畅性，并且不存在单一的“g”。Cattell 发现了智力的两个一般因素的证据，即流体智力-原始处理能力，能够在新情境中推理和快速学习-以及结晶智力-代表学习和知识。1940年，他开发了专注于流体智力的无文化偏见测试。

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Carroll的智力三层次分层理论对智力的影响最大。随后与Cattell和Horn的先前理论相结合，被称为Cattell-Horn-Carroll智力理论（CHC模型），是当今最被证实和广泛接受的智力模型。根据当代CHC理论，智力分为三个层次：

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除了CHC之外，还出现了其他有效的竞争理论。首先我们应该提到基于Luria的神经心理学方法的智商测试。这些测试更注重评估支持认知的过程，而不是像语言任务那样评估认知本身的结果。

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Kaufmann儿童评估电池和Das和Naglieri的儿童认知评估系统是例子。这最后一个测试基于四个需要测试的理论过程：(1)规划，(2)注意力，(3)同时处理（当需要将多个元素整合成一个概念整体时，如矩阵任务），以及(4)顺序处理（有时被称为工作记忆，如句子重复任务）。这些测试显示出较少的种族偏见和更强大的优缺点诊断，这并不令人惊讶。

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一种获得推动的第二理论是由约翰逊和布查德在2005年重新分析和比较不同模型后提出的g-VPR模型。根据弗农先前的理论，该模型指出智力由顶层的普遍智力和三个中间因素组成：语言、感知和旋转/动觉能力。

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最后，我们应该提到一系列理论，不仅关注亚里士多德的理解部分，还关注行动和创造部分。其中包括戈尔曼的情商理论，以及更全面的方法，比如加德纳著名的多元智能理论。他列出的智能有：

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请记住，更全面方法的支持者并不一定认为狭义智力定义无效。他们主张的是，这些定义**过于狭窄**，智力应更全面地构思，以使其得到公正对待。然而，正是狭义理论的优势——统计学上的有效性，构成了更全面方法的弱点，因为它们缺乏彻底的数据验证。例如，对于加德纳来说，客观工具不能成为衡量真正智力的基础，智力应更多地基于**对现实世界活动中技能和偏好的观察**。这与该领域大多数科学家的观点相悖，解释了为什么难以证明他的理论。

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现在，智商测试主要用于诊断学习障碍，协助职业决策和预测成就。儿童接受测试的频率远高于成年人。从地理角度看，西方国家比亚洲、非洲和拉丁美洲国家更频繁地使用智商测试，但后者正迅速赶上。

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我们已经看到智力理论的历史和发展与智商测试的创立并不完全同步。这种情况仍然存在。弗拉纳根等智力科学家正试图通过教授如何遵循跨电池方法来弥合差距，从而允许在CHC模型下测试智商。这意味着使用来自不同智力测试的子测试来评估CHC模型的所有能力。这种方法还可以根据真正需要评估的人的方面来个性化选择任务。

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总的来说，我们应该记住，“所有主要的智商测试都很好地衡量了g，即使有些测试产生了口头化的智商，而其他一些则可能是空间化的智商”。所以如果你还没有，尝试一下我们基于卡特尔无文化假设的流体智力IQ测试。它快速且能很好地估计你的智商水平。

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