视觉障碍儿童心理和行为特征

2）语言与思维

语言习得主要依靠听觉而不是视觉,因此视障儿童使用和理解语言的能力不会受到影响,不过，若早期所累积的经验不足会影响到智力的表现。视觉障碍儿童日常语言的使用或沟通能力正常，但对于语言与词汇的概念和类化上会有限制。由于缺乏三维视觉表象，视觉障碍儿童的语言缺乏感性认识作基础，导致语言与事物脱节，他们对事物形成的概念多是不完整的。此外,由于视觉的障碍使他们的面部表情也受到影响，他们很少用表情、手势和动作帮助语言表达。

视觉障碍儿童的逻辑思维能力发展较快。由于他们失去视觉，常独自沉思默想,勤动脑，因而使思维比较敏捷。但是,由于他们对事物的感知受到局限，通过其他感觉获得的感性材料往往只是反映事物的局部特征,而以此作为根据进行分析和推理就很容易产生错误的判断，形成抽象思维比较困难。

三：个性方面

部分视觉障碍儿童个性内向，不易与人融洽相处，随年龄的增长而愈加明显。情感体验较细腻。易出现焦忠、抑郁、经历的情绪，情绪活动不稳定，易激怒。因为自身的缺陷容易产生自重心理,对生活态度消极。他们对自己的缺陷敏感，在意别人对自己的议论、看法，有时表现孤微。因此,在视觉障碍儿童的性格特征中,容易出现自卑、冷漠、孤僻的倾向。

四：行为方面

1）盲相或称“盲态”

视觉障碍中的盲童认识空间能力差,常常不敢活动，以致出现一种“盲相”。表现为快速地摇头，按揉眼睛，偏着脑袋，以自己的手在眼前晃动做出光影摇曳的样子绕圈子转，表情呆滞，虚笑,行走时手脚的动作不协调,摇摆身子等。但这并不是在所有盲童身上都得到同等程度的表现。盲童的这些动作被一些学者解释力是盲童寻求自我刺激的二种方式。

2）视动协调及行走定向

由于视觉障碍，儿童无法或难以掌握其在环境中的相对位置，而这种对于空间概念的缺乏，又使其按预定的目标行动的能力极大地受到限制，育童及其家长为了安全而过多地在行动上子以限制,这也将影响独立行走能力的正常发展。视觉障碍对精细动作的协调能力也有不良的影响。

五：专业辅具支持

特殊儿童多维认知康复系统、随班就读儿童注意力发展系统、随班就读儿童体感互动教学系统等，可以有效地支持特殊儿童能力的发展。返回搜狐，查看更多