小语易考教师风采

实施新高考改革以来，高考命题正逐步走向考查学生的核心素养，强调在深刻理解基础上的融会贯通、灵活运用，试题综合性、开放性和情境化特点越来越明显。

在这样的大趋势下，学生倘若还是按照传统的死记硬背知识点、机械式刷题的方式来学习，将无法适应新高考改革的变化，因此这就需要学生逐步锻炼出举一反三、自主探究和学习的能力。

今日的教师风采就将为大家分享小语易考教师是如何从培养学生自主学习能力入手，来提升课堂教学效率的。

秦老师毕业于西安交通大学日语专业，毕业后一直从事日语教学工作，对日语教学抱有很大的热情。从刚开始的不安到现在的有底气，是她两年教学经历中最大的收获。

01 注重课前引导，护航课堂效果

课前准备是教师教学工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。课前除了老师需要备课外，也要引导学生参与到备课的过程中。

首先，从老师的角度来看，不能仅局限于讲解书上的内容，关键是要将知识点与高考考点进行结合，同时思考如何用学生容易接受的方式去讲解，提高课堂教学实效性。

另一方面，从学生的角度来看，备课也就是预习的过程，预习做好了，上课就会事半功倍。

首先，可以让学生在课前预习时先用铅笔圈出自己认为的重点和难点，然后上课时再用黑笔或红笔把老师讲解的重点做笔记。

通过前后直观的比较，不仅能够加深印象，还能清晰地看出哪些是遗漏的知识点。在这个过程中，学生是带着疑问和目的性去听讲，注意力会更加集中，也有利于理解和掌握重难点知识。

其次，还可以让学生在提前预习时适当做些课后的练习题，这样做不仅能检验预习效果，也能让学生产生一种捷足先登的成就感。

学生在对知识有一定熟悉程度的基础上，就更能跟上老师讲课的思路与节奏，学习积极性与学习兴趣都将大大提升，课堂氛围也将更加活跃。

02 课堂多元互动，促进自主学习

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，新型课堂教学模式强调以学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，变被动接受为主动探究。

这种参与除了老师对学生的提问之外，还可以体现为学生之间的互动。例如，我们在讲到授受动词时，就会让学生以小组为单位进行物品的交换，同时用日语去形容交换的动作应该用到哪个动词。

这种良好的互动既可以促进课堂教学顺利进行，也可以让学生通过联系实际生活场景而深入理解学习内容。

03 考后总结分析，薄弱环节提升

学生考试后的提升也是非常重要的。因为考试是对所学内容的检测，那么检测之后就需要引导学生进行自我归因，制定针对性改进措施，补齐短板。

在考试之后，老师可以根据学生的考试结果进行分类指导与分层训练。

例如，听力较弱的话，就练习听力相关的单词；语法较弱的话，则是记住相关的语法，然后再重新做一遍类似的题目，检查是否还有没掌握的知识点。

只有做好考后的总结与反思，帮助学生找出自身的薄弱环节并对症下药，学习成绩才能慢慢提高。

01 高三阶段的压力排解

进入高三，学生学习压力比较大，当日语成绩没有取得理想中的进步时，心态会有点崩。这个时候要先稳定学生的心态，引导他们正确看待考试成绩。

然后再通过与学生进行沟通，了解学生的想法，帮助他们一起分析不足之处；最后根据学生的情况，去制定相应的提高计划。

比如，学生在听力和阅读这两个板块相对较差的话，就可以先把提分重点放在阅读上面，因为阅读的分值比听力要大。

另外，在平时学生取得良好进步的时候，要及时地给予鼓励和表扬，这样不仅能够激发学生的学习热情，也能帮助学生树立信心。

02 违纪行为的处理

有部分学生会不积极、不按时完成作业，上课注意力不集中，导致成绩下降。在学生第一次出现这种情况的时候，就必须要重视起来。

不仅要找学生谈话，告诉他作业完成的重要性；而且也要找家长谈话，让家长了解到学生近期学习的情况。

最后还要给学生布置另外的作业作为未完成作业的惩罚，并督促学生完成，培养学生逐渐形成良好的学习习惯。

根据近几年的高考卷来看，听力题不仅需要抓住关键词，更多的是需要听懂整段对话的含义，所以平时的学习过程中要加强听力对话的练习。

比如说，老师在讲课时可以多多地用日语代替汉语，另外在时间允许的情况下，可以每周抽一节课时间来专门进行听说的练习。

阅读理解的篇幅较之前也有所增加，而且使用的词汇量也变得更多，因此，掌握阅读技巧以及积累日语单词是非常必要的。

在写作方面，2021年高考卷考查了书信，22年考查了图表，因此在日常练习中，写作的练习形式更需要多样化，学完两册书之后，可以每周写一篇作文，争取每一个类型的写作都能够练习两次以上。

总体来说，虽然日语高考有渐渐变难的趋势，但难度的提升并不大，还是比英语简单，而且可以在短时间内取得很好的成绩，对于英语成绩不佳的学生来说，日语仍不失为一个好的选择。

日语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力组成，彼此相互联系、相互融通，是日语学科育人的根本要求。

站在新高考核心素养立意的层面，我们需要重新思考学习的本质以及真正的学习如何发生。

有效的学习活动不是依赖模仿与记忆，而是需要学生具有学习兴趣和热情，主动独立思考问题、探究问题，使学习成为学生自我探究的过程，这是培养学生核心素养的有效方式。

同时，在日常教学中教师要有意识地改变追求唯一标准答案、答题套路等固化现象，从多元性、关联性、层次结构性等方面把握教学设计，减少“死记硬背”和“机械刷题”，创新情境，赋予学生独立思考、探究创新的空间。

总的来说，不管高考难度如何调整，在教学过程中紧跟课标、夯实基础，引导学生实现从“解题”到“解决问题”的转变，并以“理解与梳理”“表达与交流”“探究与建构”为路径，培养学生的日语核心素养等都是教师始终要努力的方向。

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