课程思政优秀案例四：陈志成 假设检验的基本思想与概念

1、案例的实施效果与目标达成情况

在本节课的教学过程中，将数学家的故事融入教学，培养学生的科学精神和爱国热情；把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到教学中，培养学生的辩证唯物主义世界观；将统计学思维引入教学，培养学生的科学审美能力、提高学生的美学修养。在教学中把马克思主义的立场、观点、方法与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。注重科学思维方法的训练和统计学思想的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。作为老师也要以身作则，为学生树立良好榜样，较好的实现立德树人的育人效果。

（1）实施思政教学，奠定了学生坚实的专业基础。

通过本节课的学习，使学生掌握了假设检验的基本概念，了解它的基本理论和方法，从而使学生初步掌握了处理相关问题的基本思想和方法，培养了学生运用概率统计思维分析和解决实际问题的能力，为后继课程及专业课程的学习打下了必要的知识和能力基础。

（2）实施思政教学，提高了学生自主学习能力。

为方便学生自主学习，利用慕课视频、微信课程群和微助教等网络教学平台，上传多媒体课件、教案、教学大纲、习题集、思考题、专题讲解、前言进展、概率故事、参考书目、案例宣讲等内容。学生可以通过平台进行自主学习、自主检验，并通过平台与老师相互交流。

（3）实施思政教学，提高了学生课堂参与度。

教师通常把教学重心放在对基础知识和基本技能的讲授上，使课堂教学气氛沉闷，学生主动学习兴趣不高，导致课堂“低头”现象非常普遍，教学效果大打折扣。本案例实施后，学生课堂参与热情性提高，学习效果得到改善。由于学生把更多的精力和注意力放在学习上，课堂纪律也得到明显的改善。

（4）开展思政教学，实现知识传授、廉洁教育和爱国教育有机结合。

把假设检验中相关模块的知识点进行分解融入思政元素，同时深入剖析概念并进行适当训练，使学生既能深刻理解概念内涵，又能灵活运用，拓展升华。把课程思政元素融入教学内容中，带给学生一定的思考和启发，有利于培养学生的探索精神、廉洁意识和科研意识。通过开放式作业，让学生课后查资料，拓宽学生的知识视野，培养学生的探索精神，同时延伸阅读激发学生的课外学习兴趣，了解学科前沿，培养学生科技强国的使命感和爱国热情。

2、教学反思

（1）存在的困难与不足

课程思政案例更新有难度，与时俱进的案例开发是一个挑战。课程思政的评价体系尚需完善，反馈环节不流畅，没有形成调整效果良好的闭环系统。

（2）改进思路

提升教师对课程思政的认知。课程思政既是一种教育理念，也是一种思维方法。课程思政教学就是将专业课程与思想政治教育相结合，潜移默化地把思政元素融合于专业知识中，让学生既可显性地学到专业知识，又能隐性地受到良好的思想教育。教师是课堂教学的组织者和引导者，在整个教育教学过程中应该树立起课程思政的意识，提升课程思政认知，践行课程思政改革。所以，作为任课教师不但要钻研本课程的理论知识，还要关注教育发展趋势，关注学生思想动态以及他们的现实环境，只有这样才能有针对性地设计教学，才能真正做到“思政教育走进课堂”，实现知识传授与价值引领的统一。

提升教师的思想道德素养与教育技能。以教研室为单位，组织教师在原教学大纲的基础上，进一步优化课程教学目标设计，明确体现出“思政元素”。发挥集体的力量，集大家之所长，结合课程教学内容实际，找准德育要素的切入点以及教学方法、载体途径；更新教学案例使其更新颖、更加贴近生活，深入浅出的渗透隐性“思政”教育，让立德树人“润物无声”。

不断创新教学方法，加强专业知识与思政教育的有机结合。如何将概率统计教材中蕴含的丰富的思政元素潜移默化地融合于专业知识中，这就要求我们每个教师不断创新教学方法，找准切入点，适时引入经典案例，以社会主义核心价值观为引领，让专业课透出人文味道，让理论课程散发哲学气息，使专业知识、廉洁教育和爱国教育有机结合，共同提高学生的思想道德文化水平、科研能力、意志品质和爱国热情。