评言评语｜文言文里的众“生”百态

科教新报·新湖南客户端记者 董以良

“谢君文超，形容尚小，喜书法，字迹尤佳，为班级习字小先生。“

“兴怡，其思之敏捷非众人可拟，寻其故，盖涉猎之以精。”

“陈君楷瑞，性爽朗，喜谈笑，做事马虎不求其精……”

又到期末写评语之际，对比往年平淡无奇、千篇一律的学生评价，来自长沙县榔梨街道龙华小学五年级6班的班主任兼语文老师马熙今年为全班47位学生准备了一份特殊的评言评语：用文言文描述学生的个性特征，评价在校表现，寄予全新的期望。

“我们班在二年级时开设为国学班，学古文、诗朗诵、对对联，举办‘汉服日’和多种富有文化特色的班队活动，三年来孩子们一直在传统文化里浸润成长，作为老师，也想在评语里体现出班级特色。”问到为何想用文言文来写评语，马熙这样告诉记者。

马熙从2011年走上教学岗位，于她而言，评语虽寥寥数语，却举足轻重，是一种行之有效的思想教育手段，恰当的评语能起到无声胜有声的作用。“不希望一些生硬无趣的评价抹杀掉学生的个性特点，使他们对老师的评语不屑一顾。文言文概括性强，读起来朗朗上口，能瞬间抓住学生的注意力，还能激励他们将文学知识运用到生活中，增强他们对传统文化的兴趣。”

47名学生，每个孩子都要写出独一无二的评语，还要用文言文，这并非易事。对此，马熙前期做了充足的准备。“最重要的是要全面了解学生的情况，向科任老师收集对学生的看法，组织会进行自评、班干部评价，让每个学生写2到3个他最熟悉的同学的评语，不断充实素材，让评语更加准确中肯。”马熙说，在网上看到过别的老师用文言文写评语，自己还特地学习了一些语言小技巧。

学生楷瑞，性格活泼贪玩，总是影响学习，马熙用“业精于勤，荒于嬉，仍需多努力。祝君不忘勤且恒。“来劝诫；纪律委员心怡学习上进，是老师的得力小助手，她用” 其思之敏捷非众人可拟。“来夸赞；学习之星智恩，成绩优异，是同学的好榜样，她写下寄语“临新学期，望卿勉之今，以戒辉煌于翌日。”在马熙的评语里，每位学生都看到了不一样的自己。

“这学期的评语花了很多时间和精力，到放假前一天晚上都还在写。看到学生拿到通知书后读得津津有味，觉得还是挺值。”马熙笑着告诉记者。