教育论文(汇总30篇)

更新时间：2022-02-09 23:41:51作者：admin

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我看的关于幼儿地区活动教育的基础教育论文。

地区活动一直是孩子们探索的天堂，每次地区活动，我们班的孩子们总是很开心，很兴奋。但是，如何使区域活动成为幼儿自由选择、自愿探索和自主活动的大门呢？在实际工作中，我有以下几点小见解。

首先，教师的角色定位要准确把握。

在地区活动中，教师应该做什么？这是我们必须知道的第一个问题。在区域活动中教师的支持性指导不同于在集体活动中教师的引导性指导。也就是说，从活动的舞台前到舞台后，从一个领导人变成尊重幼儿意愿的支持者和推动者。为此，教师们要把注意力放在幼儿探究学习的全过程上，这样才能充分了解每个幼儿的发展水平，有助于正确指导和帮助不同水平的孩子。

第二，幼儿的探究学习应该得到老师的支持和帮助，但这并不意味着教师可以自由提供帮助，不管情况如何。

我们要有这样的理念：幼儿只有在由于自身经验和能力的限制，难以继续进行探索活动的时候，才能给予一定程度的支持。(约翰f肯尼迪，学生)所以老师必须具备敏锐的观察力和判断力。例如，当孩子们非常专注、顺利地进行制作活动时，老师最好不要在这个时间打扰孩子，以免干扰孩子的思维，影响孩子的活动。(莎士比亚)。

第三，要体现教师的隐性指导。

在活动区，老师的指导太突出，完全处于主导、主动和主持的位置，有时反而会限制和影响幼儿的活动。比如指导创造性游戏的时候，面对孩子无益的事情，老师的及时引导确实很重要，但老师的隐性参与指导要适当。只要达到发生和深入游戏的目的就可以了。不用长时间参与游戏。尤其是对中期的孩子来说。而且，这种长期参与还会影响老师对其他孩子的观察和指导。另外，教师本身也要注意指导个别孩子时的音量，以免影响其他活动中的幼儿。

第四，每个幼儿的能力水平不同，材料投入要兼顾各个阶层的幼儿，都不可能简单或复杂。

必须为不同水平的幼儿提供活动机会和成功条件。例如美术区操作材料、投入益区的拼图、探索区提供的数量记录等都要反映层次性。

总之，“给孩子多一点空间”是我们大家经常挂在嘴边的话，但在具体的指导中，不知不觉就可能变成一种灌输。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《教育》)一位专家曾经说过，教师教导的欲望太强，太主动，只能使幼儿的学习变得被动。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学生》)我在教学过程中也发现确实如此。如果老师教得多，填满，孩子们就会失去自由的空间。(约翰f肯尼迪，教育)相反，离开老师的视线和关注，孩子们的主动性和探索性会更多。幼儿自主发展需要自由的活动空间。让我们一起为幼儿创设，提供这样的空间，而不是占有。为了让幼儿有更多的自主学习和探索的空间，引用专家的话来分享。在幼儿面前，我们可以“被动”、“迟钝”。

烹饪专业课的教学与实践教育论文

【摘要】职业学校中烹饪专业的基本目标就是服务经济社会的发展，为社会培养和输送实用型的烹饪技能人才，从职业学校走出的专业人才不仅具备与本专业有关的理论知识，更应具备良好的实践操作技能。因此，在合理进行烹饪专业教学的同时，还要注重结合实际情况进行实践指导，深入社会,参与实践,参与社会实践能为毕业后很好的适应就业，为技能的最佳发挥起到抛砖引玉的作用。

【关键词】：烹饪理论知识服务于实践

一、从实际出发，激发学生学习动机

对于刚接触烹饪专业的新生来说，应采取“先入为主”的方法，组织他们走进名校,与优秀学生面对面的交流,观看高年级优秀学生的作品展览，包括正规的作业评批、冷菜拼摆及食品雕刻等的获奖情况、观看娴熟的烹制技艺的VCD，关于烹饪的演讲比赛，从多角度多方面来展示中华美食文化的.博大精深，源源流长，以此激发学生浓厚的学习氛围，激发学生努力学习立志成才的热情.充分调动他们的求知欲望，促使他们确立起自己的奋斗目标，激发起一展身手的强烈动机。

随着社会的发展，烹饪专业的理论知识也发生了很大变化，各种新工艺、新设备、新原料、新理念也层出不穷，我们根据社会对人才的需求适时调整计划，合理选取教材，不拘泥于教科书，把有关的新知识和科学技术补充应用到教学中，加深学生对所学理论的认识，增加学生技能实践的时间,让每个学生在餐饮的社会实践岗位上,体验服务与奉献的乐趣.

二、理论与实践相联系，使理论更好的服务于实践

在以前的专业教学中，都比较偏重于传授理论知识，忽视了学生的实践操作能力，导致学生就业后不能尽快适应工作需要，在工作中处于被动消极状态，作为烹饪专业若要解决这一问题应从以下几方面入手：

首先是强化实习教学，增加感性认识在教学过程中,讲究直观性教学，以此加大学生对知识的感性认识.如在油温的识别上,边讲授理论边演示实践,三四成热的温油锅可能达到的温度是多少,观察油面情况,原料下锅会有什么状况。:

其次是借助理论知识参加和加强社会实践,增强烹饪技能积极引导学生适时参与社会实践，到餐饮服务单位参与实际操作，使理论知识在社会实践中得到升华。实践吸取理论的精华,理论又对实践提供帮助,两者相互渗透和巩固,达到了理论实践的和谐统一。

三、引入竞争机制,“技能不过关,将来无饭碗”。

根据专业教学的进度,适时组织一些技能比赛,如烹制一些与刀工,勺工有关的特色菜品,以观察掌握的熟练程度等。通过技能竞赛、形式教育、就业讲座、单位实习等多种手段让学生感受社会优胜劣汰的客观现实，明白“技能不过关,将来无饭碗”的道理，增强苦练技能的积极性和自觉性。

总之,在实际教学过程中,注重专业知识的合理性,探索实践操作技能的内在奥秘,科学强化社会实践的训练,对于培养高素质的社会性技能人才起着十分重要的作用,也只有这样才能更好的诠释教育的价值和内涵。

应用题能够促进素质教育吗 论文   

１９９２年国家教委颁布的九年义教数学教学大纲以及１９９６年颁布的高中数学教学大纲中都提出要培养学生“解决实际问题的能力”．许多杂志都刊载过许多与应用题有关的文章，一些出版社出版了一些应用题集．应试教育向素质教育转轨，应用题在素质教育中扮演什么角色呢？

首先，一个问题是应用题是否都有素质教育价值．教学实践表明，好的应用题对培养学生能力、形成科学观念大有益处，它能够调动学生学习的积极性，培养学生学习兴趣．兴趣是情感教育的内容，培养学生情感，情绪智力，则是素质教育的内容之一，即好的应用题是能够促进素质教育的．但应用题若无实际背景将影响应用题教育功能的\'发挥，应用题的背景应是学生熟知的．有些应用题尽管设计的不错，但学生对其中术语不理解，那么此类应用题对学生就无应用可言．譬如，零存整取的月利息为５．３‰，整存整取的年利息为７．２％，某人每月存入银行１００元，年初开始存款，问如何存款两年后会获得较大的收益．这是一道较好的数列应用题，但是若学生对术语“零存整娶整存整缺不理解，那么此题就无应用可言．为此，在应用题教学中，教师的引导、对有关术语的讲解，甚至组织参观均是必要的．另外，在我们见到的应用题中，好多题目是已经数学化了的，条件不多不少，数学关系较明显，不需要学生必要的观察、猜想、尝试、讨论等活动，这也将影响应用题的素质教育价值．简言之，要使应用题具有素质教育价值，那么就要设计好的应用题．我们认为好的应用题应至少有如下标准：其一，要有能使学生同化的实际背景；其二，要有数学化过程；其三，思想、方法深刻．大量的实际应用题的出现，搞应用题题海战术只会加重学生学习负担，给学生带来更大的精神压力．因此注重数学思想、方法在解决实际问题过程中的提炼还需要引起大家的重视．比如，一长方形铁皮要做成一水槽，给出６种设计方案，并从中选择一最佳方案，以获得最大的流水量．这道题就基本上符合上述要求，就是一道较好的题目．

其次，一个问题是有了好的应用题是否就一定能发挥其素质教育功能呢？答案当然是否定的，因为还有一个学法和教法的问题．

协力配合，相互交流，有效调节与分工是大多数现实生活情景的特征．而应试教育注重的是分数、名次，实质上注重的是片面竞争．实践证明，片面地强调培养儿童的竞争意识，给儿童带来了很大的精神压力，不利于学生的全面成长．从本世纪７０年代始，西方一些学者意识到了这一问题的严重性，开始着手研究教育中的合作问题，在教学中利用小组合作学习，增进同伴友谊，学会关心和理解等．良好的人际、合作关系都是情感教育、道德教育的内容，也是素质教育的构成部分．在数学学科中，许多内容都可以采用合作学习．我们知道应用题要有数学化过程，有的要有数学建模活动，在数学化过程中，需学生通力合作解决问题．同时学会与不同的人交流与合作，这样的人才不仅富于合作，而且最终更有竞争力．正如叶其孝教授所言：“数学建模的教学已突破纯粹由教师讲、学生听、作习题的模式，学生的主动介入多了，师生间、学生间交流多了……”（文〔１〕）．简言之，学生通过交流、观察、实际操作、洞察实际背景材料中的数学关系，通过尝试活动解决实际问题，并在其中形成学习兴趣以及交流、合作的本领，这是应用题教育中亟待解决的问题．只有这样，应用题才能充分发挥其素质教育的功能．

数学建模在时间、素材等方面要求较高，每学期不妨只安排一项，将学生分成若干小组，要求他们合作完成．作为一种过渡，教师可以选择一些应用题，每星期或更长时间，拿出２０分钟，将学生分成若干小组，组内同学合作，组间竞

[1] [2] 

生物是具有动能的生命体，也是一个物体的集合，而个体生物指的是生物体，与非生物相对。下面，小编为大家分享高中生物教育教学论文，希望对大家有所帮助!

在当今，科学教育在深入的改革，素质教育实现了全面的进步，而探究教学受到很多教师的关注，在国家教育部，把生物课程标准已经公布下来，把探究教学放在中心的位置，根据自己的教学经验，谈谈对探究教学的理解。作为一个教师，通过创造情境的方法来进行研究性的学习，而学生是能够用科学的、研究的思维去研究，使得方法达到运用。从而，通过实践而掌握知识，在教学过程中，以下几个环节需要注意。

一、教学环节

对于教学环节，包括一个方面：(1)通过设计问题来创造情景;(2)在教学过程中，注意实验;(3)在教学过程中，关注学生的回答，达到一个好的课堂环境;(4)通过呵护学生，理解质疑，使得学生的课堂学习具有主动性;(5)在教学环境中，尊重学生的不同，在学生之间达到平等的关系;(6)在教学内容上，达到新颖性;(7)在知识的迁移、应用方面，使得学生能够可持续的发展。，注意其能力的培养。

(一)情境的创设

我把学习放在现实的情境、相似的情境中去学习，为了学生能够解决在现实生活中的问题，在教学设计时，从教学的目标考虑，还要注意情景的创设，在教学设计方面，这是重要的一个内容。而教学环境，是指把课堂、师生关系、生活质量、社会气氛等联系在一起，共同成为课堂的情境。

(二)引入的设计

我们所引入的目的，是为了使学生能够注意问题，以及激发其学习的兴趣，而所形成的教学活动方式，是具有学习的动机、明确的目标以及建立知识间的联系等特点。

对于新课的引入，是教学的重要环节，为了引起学生的注意力，打动学生的心，以及调动学生的积极性和主动性，这样的引入是必须的，使得学生的思维、方向有了保障，因此，每节课的引入显得很重要。

我们所引入的方法，往往是按照教学的任务和内容来设计，依据学生的年龄、心理，设计时要灵活。

(三)设计问题要精心

对于教学情境的创造，以及教学的探究，是从学生的意识开始培养，问题是思维的一种形式，对于所有的探究、发现、创新，往往都是从问题开始的。能够提问题是重要的，比解决问题更有说服力。培养学生的思维，往往以问题的探索为主，对于设置问题，可以选择角度多、方法多来解决。把问题用多种方法解决，即打开思路，促进思维的发散和培养。教师在设计课堂提问时，主要是让学生的思维展开。

对学生进行有效、优化地提问，对于提问要求是能够去思考，而艺术性地提问，是具有层次性、整体性。所以，为了突破教学的难点时，在设计问题时，从简单开始到比较繁索、从小问题到大问题、由表面及内部，通过一层一层递进、一步一步深入，从而攻破难点。而探究教学对教师的要求是不要限制学生的思维，并给于学生适当的帮助，使得学生通过鼓励解决问题，以及通过其想象力和能动性进行思考、探索，从而提出自己认为的观点、思路、方法。学生要有良好的态度、精神，在训练学生做题时，注意培养其归纳、综合、抽象等能力，从而养成探究问题的能力。在探究过程中，学生学会控制实验的因素，记录实验的现象以及数据的收集，对于每一步的过程，他们能够科学地去发现奥秘，为了提高学生探究问题能力。

二、实验的重要性

实验探究使得学生把所得的数据分析、比较、概括，总结而得出了初步的结论，接着学生对初始的结论产生疑问，通过检查、思考、探究，使得方案更加严密，证据更加周密以及结论更加科学，再通过原有的知识、实验来进行探究解决所存在的疑问，最后，得出准确的结论，同时以“文字、图象、公式”等形式给予表达。对于学生的创造性思维来说，在提问题时应做到具有探索的性质，在设置问题时，学生按照各个角度、方法来思考找出问题的解决方法，把思路打开，使得学生的思维具有发散、灵活的特点。在进行实验时，把学生的操作作为主要的来抓，教师的任务是和每位学生进行交流。在学生与教师的互动中，在课堂效果上达到良好的互动。

三、课堂教学气氛的互动

在课堂上，师生是互动的、生动活泼的、积极主动的，这就是所要的课堂气氛，学生学习的热情带动起来，学习活动的积极性被提高了。在教学时，通过交互合作来引导学生，进行阅读、体会、分析、讨论，在其基础上找出内在的矛盾，把其中的矛盾进行研究，从而，明确有待研究的问题。

四、提高学生的主动性

所谓学生的质疑，是指在教师所讲内容、知识以及课外的知识基础上所产生的疑问，并说出自己的想法。

五、尊重学生差异

由于学生存在个体差异，不同的家庭状况、不同的社会关系等等。所以，在课堂教学中，对于每一位学生来说是平等的，机会是平等的，但是应该给差生更多的关爱和机会。在课堂提问时，注意那些学习差的、长相普通的、身材不高的、性格内向的学生的提问，对于课堂上的关注，考虑到每一个学生。

六、培养学生的发展意识和责任感

对于探究教学，其创设的情境或问题、练习，往往在社会实际中是密切联系的，在环境生态保护、科学技术发展下，学生要了解社会，了解现代科学的技术。学生在探究得基础上得出准确的结论，第一方面、它属于一个重要的学习内容，第二方面、对于科学结论与探究方法，需要联系实际，进而反应出知识、探究的意义。

总之，对于探究教学，从实质进行把握，通过开放性地实施，使得探究教学的过程得以实现，通过合理地处理，使得探究教学的方法结合其它教学的方法，从而，提高了课堂的效益。

参考文献：

[1]高文君,张小慧.中学数学课堂探究水平现状调查及分析[J].数学教育学报，2010(5).

[2]张新宇,王祖浩.国外关于“探究水平”研究的述评[J].教育科学研究，2009(5).

[3]杨承印,马艳芝.我国“探究教学”研究十年[J].教育学报，2007(2).

摘 要：音乐使孩子活泼，好动的个性得到满足，好动是孩子们的天性，把表演与教学活动相结合，可以发挥孩子的音乐潜能，在音乐教育活动中对孩子综合能力的培养是其核心内容，想象力、学习兴趣的培养至关重要。学生想象力的培养不仅使自己的知识更丰富，而且使教学活动妙趣横生，更有助于学生注意力、记忆力、思维能力的发展。总之，在幼儿音乐教学之中，以情感为动力，在不断挖掘幼儿创造潜力的同时，使幼儿内在心灵在美的节奏中和谐发展，这就是音乐教育给我们带来的启示。

关键词：艺术教育、音乐教学活动、实践、相结合

正 文：踏着新世纪的脚步，我们在迎接新的知识经济时代的到来和未来世纪挑战的过程中奋斗拼战，而作为教育领域里最基层的幼儿园，老师们在幼儿的教育引导方面起着巨大的作用。我们应该充分发挥孩子的想象思维力

一、活动形式丰富多彩

我们在设计活动时让幼儿在玩中学，使孩子乐于学，我们将歌曲，音乐游戏，律动，打击乐，歌表演，音乐欣赏，舞蹈等诸多形式带日常教学中，融入音乐基本训练。引导幼儿参与音乐实践活动，让孩子们尝试多种形式的音乐实践活动，这样不仅增强额学生的参与意识，而且能更好地挖掘幼儿的音乐潜能。

二、表演游戏与教育相结合

音乐使孩子活泼，好动的个性得到满足，好动是孩子们的天性，把表演与教学活动相结合，可以发挥孩子的音乐潜能，如：《国旗红红的哩》先让孩子们看五星红旗，国旗是红色的，那上面有五颗黄色的星星，它是升在高空中。

三、赋予音乐以色彩

孩子对颜色非常的敏感。给他们一些五颜六色的笔、一张红色的纸、让孩子们尽兴涂画，是他们热衷的活动之一。这样也能让我们的教学活动变得轻松而多彩起来。一个音乐活动结束以后，孩子们除了学到一首歌曲，除此之外还有什么呢?活动虽然结束了，但是我们不能停滞。继续给孩子想象，延伸音乐的感染力。在学习歌曲《国旗红红的哩》后，我让孩子们描述歌曲中的画面，孩子们兴致勃勃，讨论越来越激烈，看孩子们的情绪上来了，我抓紧机会，让他们把它画下来，他们一边唱“国旗国旗，红红的哩。五颗金星，黄黄的哩。升在空中，高高的哩……一边挥动手中的笔，用心地一笔一笔的画着，过了一会儿，孩子们的作品完成了，我看到了一幅一幅的画面，红红的国旗高高的升在空中……虽然画的有点乱，但是却将歌曲的内容出色地表现出来了。孩子们举起自己画的五星国旗，唱起了歌。

当然这仅仅是一个小例子，我们并不需要将每个音乐作品都让孩子们画一通，这是不实际的。我们应该在教育过程中不断发现突破点，让孩子们更轻松、更愉快地接受音乐，通过音乐的学习得到美的享受。

四、师生互动

为幼儿创造自由平等，师生互动的学习氛围，培养孩子们的创新能力，让幼儿拥有宽松的学习坏境，思维、想象力得到充分发展，主观能动性得到发挥。在活动中，把自己融入到孩子们当中，让他们感受到和朋友之间的关爱、友情。和他们一起唱歌，一同游戏，这样他们的学习兴趣也一下子被调动起来了。

五、插上想象翅膀 提升综合能力

在音乐教育活动中对孩子综合能力的培养是其核心内容，想象力、学习兴趣的培养至关重要。学生想象力的培养不仅使自己的知识更丰富，而且使教学活动妙趣横生，更有助于学生注意力、记忆力、思维能力的发展，正因为如此，我们更需要鼓励学生充分发挥自己的想象力，来培养自己的创造力，并运用创新的方法去解决实际问题。我们的表演区有许多乐器，让幼儿随时取用，使他们知道用不同的方法敲击乐器可产生不同的效果，进而引导他们听辩乐器。如：铃鼓能拍能摇，还能敲击鼓边。这些发现都能促使幼儿以浓厚的兴趣去探索奇妙的乐音与节奏。如：节奏乐春天在那里我描绘了一幅把小朋友带进了春天的美好意境。这样把学习技能和训练创造性思维、融为一体，幼儿学习的主动性和创造性得到了充分的发挥。

六、创造美的氛围，让孩子们的审美能力得于延伸

《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义包括美育，即培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。而音乐所擅长的就是通过情感的直接抒发和体验来达到审美活动的目的，因此又被公认为一种情感艺术。所以，我认为音乐是培养孩子审美能力最有效直接的途径之一。幼儿审美心理建构依赖于长期的艺术熏陶，艺术教育实践和审美环境的影响。激发幼儿产生审美的需要，形成特定的审美情感，推动创造美的意志行动是幼儿园艺术教育的目标。我们知道，幼儿的情感激发依赖于幼儿审美理解能力，而理解力的提高进一步激发幼儿愉悦审美情感。幼儿审美情感还有赖于欣赏活动的内容和欣赏活动的组织形式，富有生命力的，适合幼儿年龄阶段，和生活较为贴近的内容及有趣的活动形式都能给幼儿带来新奇和愉悦

语言、歌谣在培养音乐能力方面和儿童歌曲具有同样重要的作用。幼儿歌唱有一定局限性，而朗读则可以在难度、长度上超出歌唱的局限，可以在节奏感、多声部配合、音乐要素、结构的理解等方面促进音乐能力的发展。以形象的、游戏的、律动的方式帮助幼儿理解音乐的结构要素。音乐结构的感知是我们教学中比较薄弱的方面，教师往往认为结构问题比较复杂，幼儿难以理解。人们在欣赏、理解音乐时，需要通过记忆、思维把连续出现的瞬间结合为统一的印象。感知音乐结构的能力对于全面的审美体验具有重要意义。幼儿音乐教育应从小培养儿童对音乐的分句、分段，音乐的开始、结束，以及音乐中的相同、不同、变化等的意识和敏锐的感觉。达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”不同的乐曲、歌曲的节奏、旋律、力度、速度的变化都表现出它们各自不同的风格和和不同的情感，只有抓住特点，才能启发幼儿去感受、体会音乐的美。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，才能发挥想像力和独创性。尽管幼儿的表现还十分稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想像力和创造力。幼儿都是具有与众不同的天资，都有创造的需求，更不能排除幼儿对主体对元素的能动发现以及不同于他人的独特的组合能力。

总之，在幼儿音乐教学之中，以情感为动力，在不断挖掘幼儿创造潜力的同时，使幼儿内在心灵在美的节奏中和谐发展，这就是音乐教育给我们带来的启示。因此，理想的音乐教育不仅能够提高儿童情感体验的丰富性和深刻性，帮助孩子形成对自己、他人，以及周围事物的积极态度倾斜，而且有助于帮助儿童形成良好的意志品质。

音乐是人类生活中的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。音乐教育不仅能培养和提高儿童的音乐能力，增强儿童对音乐美的敏感性，而且更是使儿童得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。学前儿童只有学会认识音乐、驾驭音乐，学会寻找体验音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验。苏霍姆林斯基说：“精神需要是指人的道德、智力和审美的需要和兴趣，这些都是在他们积极活动的过程中发展、形成和满足的。”音乐作为美育的一种形式，它是与幼儿同步发展的，因为喜欢音乐可以说是孩子的天性，在内容多样的音乐活动中，孩子积极愉快、活泼、欢乐，他们的身心都会得到陶冶和发展。

参考文献：《幼儿园工作章程》、 《幼儿园的音乐教学策略》

激发幼儿户外运动兴趣的多种途径尝试

【摘要】本文主要介绍了几种激发幼儿户外运动的方法，从活动场所、方式的趣味性和科学创新、运动材料的提供等方面进行了尝试性的探索。

【关键词】健全心理的运动启发； 运动习惯众所周知，有良好的运动习惯是一种健康的生活方式，幼儿作为祖国的未来，应该有更强的体质，在健康幸福中茁壮成长。 养成好习惯，前提是意识，而意识是由兴趣的引导产生的。 由此可见，兴趣对于养成良好的习惯至关重要，在兴趣的引导下，学生更容易接受需要学习的新知识，更积极地学习，完成自主运动意识的形成。 这里介绍一下如何激发幼儿对户外活动的兴趣。

一、为学生创设安全活动场所，现在的学生大多住在高楼里，很少有户外运动、接触户外场所的机会，校园是学生进行户外运动的好地方。 现代化校园一般设施齐全，开展户外运动更方便，这对全天在高层建筑中的学生有很好的运动启发作用。 另外校园里的伙伴很多，在这样的团体里，学生很容易参加运动。

二、必须注重运动方式的趣味性和科学性户外运动大多以游戏为主，师生之间可以进行角色扮演游戏和益智游戏。 这是一款类似老鹰捉小鸡、龟兔竞争的简单游戏，这样的游戏在培养学生反映能力的同时，也能开阔学生的思维。 学生在不断输球的过程中找到玩游戏的乐趣，更积极地参与户外运动。 对幼儿来说，游戏是幼儿发展的基本需要，可以给幼儿带来快乐。

三、提供新颖的运动材料常见的运动器材对激发学生的兴趣作用不大。 教师可以使用陀螺、竹子等传统不常见的运动器材，学生可以在利用它们进行运动的过程中了解传统文化，接受历史的熏陶。 教师还可以把学生变成宝。 例如，纸盒和罐子可以在游戏中表现为障碍物，学生可以发挥自己的想象力，物品很多，这个游戏可以提高学生对运动的兴趣。

在运动中进行多方面的学习，不仅可以丰富学生的创新思维，而且可以锻炼学生的实践能力。 这种教育方式打破了传统模式，学生容易接受，容易激发内在兴趣，最大限度地发挥潜能。 这种内在动力，不断调动学生运动的积极性，使运动逐渐习惯化。

【参考文献】

[1]樊文典范.谈体育活动对幼儿的重要性[J] .商业文化[学术版].2010(08 ) [2]包新萍.谈在快乐体育活动中如何培养小班幼儿的积极情感[J] .成长

中职教育统计学教学改革初探的论文

关键词：中职教育；统计学；教学改革

摘要：中职教育主要培养学生提高文化素质，掌握专业技能，成为应用型人才。提高中职统计学教学质量是一个系统工程。针对当前中职统计学教学质量整体不高的现状，谈一谈中职统计学教学改革。

中职教育是职业教育，也是就业教育。它是为学生将来从事特定职业岗位的需要进行相关知识、技能技巧的教育，培养面向生产、建设、管理服务第一线的技术应用人才。各中职学校都以中职教育这一培养目标为导向，把培养学生的职业技能和基本素质的目标贯穿于整个教育教学过程中。

统计学课程是经济、管理类专业学生必修的专业基础课，是经济、管理类各专业课程体系中建立经济知识平台的重要组成部分，它是研究关于如何搜集、整理和分析社会经济现象数据的学科。但该课程体系严密、内容丰富、概念抽象、计算复杂，大部分中职学生在学习中兴趣不大，觉得统计学是一门枯燥的课程。因此，在教学上，应根据专业培养目标的要求、侧重统计学基础理论和基本方法讲解，密切联系实际、立足于应用，使学生能应用所学统计知识，分析和处理有关经济问题。

一、统计学课程教学中存在的问题

1.教学目标过窄

随着经济体制改革的深入，社会上需要愈来愈多的综合素质好、业务能力强的应用型人才。培养出的学生既要具备一定的统计理论基础和专业知识，又要具备能够运用现代统计分析和解决实际问题的能力，才能适应市场经济的需要。而目前在统计学教学中，仍然不同程度地存在着重理论知识的传授，而忽视实践应用能力培养的现象，相当于老师在教室让学生想像着如何开机床的道理是一样的，以至于学生创造能力、应变能力、动手能力、分析能力都偏低。

2.统计教学方法和教学手段单一

目前统计学教学仍然是以教师在教室讲授为主，学生被动地接受知识的传输，“启发式”教学方法，师生之间的互动和交流都无异于纸上谈兵。在教学内容上重理论、轻实践，忽视发展与变化，案例多年来一层不变，教会了理论知识，却忽视了应用知识。

在教学手段上，统计教学至今还没有与现代计算机教学相结合。教学中幻灯、多媒体、网络等电化教学手段运用太少。

3.考试形式和方法过于单一

目前统计学课程的考试形式和方法基本上是以闭卷的形式考查学生对知识的记忆和理解。虽然这种考试模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际。由于考试内容严格按照考试大纲，主要以课本上理论知识为主，这就导致教师传授给学生的前沿知识较少，甚至教师课堂讲课本，学生课后背课本，其实际应用能力得不到培养。

二、统计学教学改革途径

1.合理设置课程，调整教学内容

在传统的教学中，几乎每堂课都是老师唱主角，讲课满堂灌，学生除了记笔记之外很少有自己**思考的时间，课堂上老师讲的内容虽然很多，但能在学生头脑中留下印象的却很少，更不要说对知识的掌握与应用了。因此，要培养学生的创新能力，在教学内容上要有所选择和侧重，突出重点，让出更多时间给学生自学，激发学生思考问题的兴趣。

统计学与数学、会计学、市场营销学、计算机等多门学科息息相关，让学生通过统计课程的学习对专业技能要有真实的帮助。在课本方面应有所侧重，比如会计专业的统计学课本中应增加更多财务方面的统计应用知识，市场营销专业的统计课本侧重市场调查分析的案例。在例题中学生遇到与其他学科相关联的问题，可以促进他们主动学习其他有关课程，从而扩大知识领域，丰富知识内涵，培养其**思考问题、分析问题的能力。

2.课堂教学和社会实践相结合

教师应注意将讲授式教学、启发式教学、问题探究式教学、训练与实践式教学、多媒体教学等结合起来，有效提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。在传授已经形成的知识的同时，要加强学生的实践能力锻炼，提高学生的动手能力和创新能力。

日常教学中，我们可以将本班作为样本采集的对象，由教师设计模拟课题，学生在设计调查方案的基础上，组成若干调查小组，在校园内正式进行一次统计调查活动。从调查目的、调查对象和单位的确定，调查方法的选择，数据的收集整理和计算分析，一直到调查报告的编写、调查总结或体会的形成，全部由学生自己来完成。这样，同学们就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析的整个过程，熟悉工作程序，在亲身体验的过程中深化对书本知识的理解，效果很好。

老师讲课的过程中也要多注重课本知识在学生身边事物的应用分析，举例子也要切记用学生看得到摸得着的真实案例做为导入内容，这样才会拉近学生与统计之间的距离，认识到学习统计学这门课程的深刻意义。

3.考核方式也要改变

传统的.统计学考核方式主要围绕书本知识在理论和方法上做文章，从教学到考核以“书”为本，考试一过关，好像就认为掌握了统计学的知识，具备了统计的基本素质和能力。其实不然，因为统计学的学科性质决定了学生的统计素质和能力很难通过笔试考出来。统计学从内容上主要包括两大组成部分：理论知识和综合应用。统计学的考核应围绕这两部分内容而展开，当然这两部分内容各有侧重。

（1）理论知识的考核

统计学的理论知识主要包括概念、作用、种类、特点、原则和程序等，这部分可笔试进行，但要注重把理论知识尽量转化为实际问题去测试，考查学生对理论的理解程度。

（2）综合应用能力考核

1）撰写调查报告。调查是统计的经常性工作，无论在**机关，还是在企事业单位，都需要开展调查，以反映事物的真实情况。调查的结果往往以调查报告的形式去反映，调查报告既体现学生的写作水平，又反映他们的专业水平。在非统计专业的统计学教学中，让他们对调查工作亲身感受，并以调查报告的形式去考核他们，这样会比单纯说教方式更好。

2）计算机操作。统计学教学除要求学生掌握基本的统计理论外，还要求学生会利用现代化信息工具开展统计调查、统计整理和统计分析。在教学中，教师应加强统计电算化教学，应结合每一阶段的特点适时安排学生上机操作，如统计图表的绘制、统计指标的计算、统计软件的使用等。因此，在考核中必然要体现这一环节，并把它作为检验学生统计应用能力的重要方面纳入综合考核中。

三、结束语

只有从根本上改变教学观念，更新教学内容，运用适合中职学生自身素质特征的教学方法和手段，采用科学的考核方式，才能真正改变目前职业学校统计学教学的现状，使学生真正学好统计这一门应用性很强的学科。

参考文献：

[1]王新华，刘红红.统计学教学改革的探讨[j].沙洋师范高等专科学校学报，2010，(04)

[2]梁雁.关于统计学教学的几点思考[j].科技信息，2010，(23)

[3]孙镭.关于统计学教学改革的思考[j].经营管理者，2009，(19)

[4]蔡欣.提高统计学教学效果的思考[j].天津职业院校联合学报，2010，(05).

中职教育统计学教学改革初探的论文

关键词：中职教育；统计学；教学改革

摘要：中职教育主要培养学生提高文化素质，掌握专业技能，成为应用型人才。提高中职统计学教学质量是一个系统工程。针对当前中职统计学教学质量整体不高的现状，谈一谈中职统计学教学改革。

中职教育是职业教育，也是就业教育。它是为学生将来从事特定职业岗位的需要进行相关知识、技能技巧的教育，培养面向生产、建设、管理服务第一线的技术应用人才。各中职学校都以中职教育这一培养目标为导向，把培养学生的职业技能和基本素质的目标贯穿于整个教育教学过程中。

统计学课程是经济、管理类专业学生必修的专业基础课，是经济、管理类各专业课程体系中建立经济知识平台的重要组成部分，它是研究关于如何搜集、整理和分析社会经济现象数据的学科。但该课程体系严密、内容丰富、概念抽象、计算复杂，大部分中职学生在学习中兴趣不大，觉得统计学是一门枯燥的课程。因此，在教学上，应根据专业培养目标的要求、侧重统计学基础理论和基本方法讲解，密切联系实际、立足于应用，使学生能应用所学统计知识，分析和处理有关经济问题。

一、统计学课程教学中存在的问题

1.教学目标过窄

随着经济体制改革的深入，社会上需要愈来愈多的综合素质好、业务能力强的应用型人才。培养出的学生既要具备一定的统计理论基础和专业知识，又要具备能够运用现代统计分析和解决实际问题的能力，才能适应市场经济的需要。而目前在统计学教学中，仍然不同程度地存在着重理论知识的传授，而忽视实践应用能力培养的现象，相当于老师在教室让学生想像着如何开机床的道理是一样的，以至于学生创造能力、应变能力、动手能力、分析能力都偏低。

2.统计教学方法和教学手段单一

目前统计学教学仍然是以教师在教室讲授为主，学生被动地接受知识的传输，“启发式”教学方法，师生之间的互动和交流都无异于纸上谈兵。在教学内容上重理论、轻实践，忽视发展与变化，案例多年来一层不变，教会了理论知识，却忽视了应用知识。

在教学手段上，统计教学至今还没有与现代计算机教学相结合。教学中幻灯、多媒体、网络等电化教学手段运用太少。

3.考试形式和方法过于单一

目前统计学课程的考试形式和方法基本上是以闭卷的形式考查学生对知识的记忆和理解。虽然这种考试模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际。由于考试内容严格按照考试大纲，主要以课本上理论知识为主，这就导致教师传授给学生的前沿知识较少，甚至教师课堂讲课本，学生课后背课本，其实际应用能力得不到培养。

二、统计学教学改革途径

1.合理设置课程，调整教学内容

在传统的教学中，几乎每堂课都是老师唱主角，讲课满堂灌，学生除了记笔记之外很少有自己**思考的时间，课堂上老师讲的内容虽然很多，但能在学生头脑中留下印象的却很少，更不要说对知识的掌握与应用了。因此，要培养学生的创新能力，在教学内容上要有所选择和侧重，突出重点，让出更多时间给学生自学，激发学生思考问题的兴趣。

统计学与数学、会计学、市场营销学、计算机等多门学科息息相关，让学生通过统计课程的学习对专业技能要有真实的帮助。在课本方面应有所侧重，比如会计专业的统计学课本中应增加更多财务方面的统计应用知识，市场营销专业的统计课本侧重市场调查分析的案例。在例题中学生遇到与其他学科相关联的问题，可以促进他们主动学习其他有关课程，从而扩大知识领域，丰富知识内涵，培养其**思考问题、分析问题的能力。

2.课堂教学和社会实践相结合

教师应注意将讲授式教学、启发式教学、问题探究式教学、训练与实践式教学、多媒体教学等结合起来，有效提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。在传授已经形成的知识的同时，要加强学生的实践能力锻炼，提高学生的动手能力和创新能力。

日常教学中，我们可以将本班作为样本采集的对象，由教师设计模拟课题，学生在设计调查方案的基础上，组成若干调查小组，在校园内正式进行一次统计调查活动。从调查目的、调查对象和单位的确定，调查方法的选择，数据的收集整理和计算分析，一直到调查报告的编写、调查总结或体会的形成，全部由学生自己来完成。这样，同学们就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析的整个过程，熟悉工作程序，在亲身体验的过程中深化对书本知识的理解，效果很好。

老师讲课的过程中也要多注重课本知识在学生身边事物的应用分析，举例子也要切记用学生看得到摸得着的真实案例做为导入内容，这样才会拉近学生与统计之间的距离，认识到学习统计学这门课程的深刻意义。

3.考核方式也要改变

传统的.统计学考核方式主要围绕书本知识在理论和方法上做文章，从教学到考核以“书”为本，考试一过关，好像就认为掌握了统计学的知识，具备了统计的基本素质和能力。其实不然，因为统计学的学科性质决定了学生的统计素质和能力很难通过笔试考出来。统计学从内容上主要包括两大组成部分：理论知识和综合应用。统计学的考核应围绕这两部分内容而展开，当然这两部分内容各有侧重。

（1）理论知识的考核

统计学的理论知识主要包括概念、作用、种类、特点、原则和程序等，这部分可笔试进行，但要注重把理论知识尽量转化为实际问题去测试，考查学生对理论的理解程度。

（2）综合应用能力考核

1）撰写调查报告。调查是统计的经常性工作，无论在**机关，还是在企事业单位，都需要开展调查，以反映事物的真实情况。调查的结果往往以调查报告的形式去反映，调查报告既体现学生的写作水平，又反映他们的专业水平。在非统计专业的统计学教学中，让他们对调查工作亲身感受，并以调查报告的形式去考核他们，这样会比单纯说教方式更好。

2）计算机操作。统计学教学除要求学生掌握基本的统计理论外，还要求学生会利用现代化信息工具开展统计调查、统计整理和统计分析。在教学中，教师应加强统计电算化教学，应结合每一阶段的特点适时安排学生上机操作，如统计图表的绘制、统计指标的计算、统计软件的使用等。因此，在考核中必然要体现这一环节，并把它作为检验学生统计应用能力的重要方面纳入综合考核中。

三、结束语

只有从根本上改变教学观念，更新教学内容，运用适合中职学生自身素质特征的教学方法和手段，采用科学的考核方式，才能真正改变目前职业学校统计学教学的现状，使学生真正学好统计这一门应用性很强的学科。

参考文献：

[1]王新华，刘红红.统计学教学改革的探讨[j].沙洋师范高等专科学校学报，2010，(04)

[2]梁雁.关于统计学教学的几点思考[j].科技信息，2010，(23)

[3]孙镭.关于统计学教学改革的思考[j].经营管理者，2009，(19)

[4]蔡欣.提高统计学教学效果的思考[j].天津职业院校联合学报，2010，(05).

当前对我国金属地质矿产勘查技术再研究的教学论文

矿产资源需求是国民经济发展的需要，但现实是许多大型产业矿产资源严重短缺，许多重要矿产资源集中在偏远地区，难以开发。 这些都是在规划经济时提出的，但分析目前的市场经济状况，对矿产资源保护的实际效果不是很好，各种资源总量也不是很丰富，因此在矿产资源的开发利用中，保护和节约是当前的关键。 但目前的矿物学并没有更好地发现其本质，必须加强这方面的研究，要看到地质现象背后的矿产本质，就有寻找新矿产资源的理论和方法，这才是目前最需要的。

1 .地质找矿方法

1.1地质填图法。 地质填图法运用地质理论和相关方法，全面系统地进行综合地质矿产勘查和研究，揭示工作场地地层、岩石、构造和矿产的基本地质特征，研究成矿规律和各种找矿信息进行找矿。

1.2砂砾开采法。 砾石探矿法基于矿床露头风化后产生的矿砾(或与矿化有关的岩石砾岩)，在重力、水流、冰川运移下散布在比矿床范围更广的范围内。 利用这一原理，沿山坡、水系或冰川活动区研究和跟踪矿砾寻找矿床的方法。

1.3重砂开采方法。 重砂开采方法是以各种疏松沉积物中自然重砂矿物为主要研究对象，以实现追索寻找砂矿和原生矿为主要目的的地质开采方法。

2 .同位素成矿理论

同位素成矿理论应用至今，已经发现了一些重要矿物，该理论揭示了重要而巨大的矿区带的形成，大规模矿床特别是超大型巨大矿床的形成均具有同位素成矿特征。 这在同一空间范围内、同时代和不同时代、同类型和不同类型、同矿种相关的不同矿种，都出现了较稳定的大规模同位素成矿作用，明显反映了同位素成矿的客观规律。 因此，国内外有色金属矿产大部分或大部分集中在上述重要矿区带和矿床、矿床。

同位素成矿需要相对稳定的中心，基础方面是这里矿热活动集中，无论是否同时成矿，都有相对稳定、不随机逃逸的活动中心。 在这方面相互需要的是整体丰富矿物质的.来源； 重要的是有一定范围的流体运动。具有不同矿物质的不同流体向一个方向移动； 在地壳变动中仍然相对稳定，先后为岩石和矿道； 有适合矿物质形成的条件；还有形成矿以后各种保存的良好条件等。 只有在上述有利于矿山形成的条件的最高配置和合作下，才能发生同位素成矿，最终可能产生重要矿物。

同位素成矿具有自身特点：成矿集中，且中心具有相同稳定性和相对统一范围内的不同类型分化明显，范围广，可能类似的不同矿种大范围矿床共生生产特征； 成矿岩脉具有独特的演化和不断等特征，这些特征表明整个自然界总体处于不平衡状态，局部处于平衡状态，这是有利于同位素成矿的这种成矿方式的发生。

3 .技术方法研究

3.1关于区域地质研究。 分析地质环境。 关于工作区域地壳变动和总体地质环境的研究，进一步明确记录相关地质情况的时期表，从而研究成矿时和主要时期地质事件在时间各点的匹配工作，利用相关资料研究成矿时地质的实际环境，找出这种环境下的地质构造

3.2沿有利矿区带开采，可取得更好的结果。 对区域大断裂及其地质构造等进行深入研究，找出这种区域成矿与这种地质构造的关系和不同分布的研究，可以找到限制矿床分布的次生断裂构造的形成和发展特征。 经常出现的是：个矿床、矿床断裂构造与控制区或矿带深断裂严重交叉产出，并按一定间隔排列出现主席，这就是所谓的横向矿带规律； 同时，在不同构造应力场条件下，也产出了与区域深断裂带平行或接近斜交的二次断裂构造控制的矿床、矿床成矿带，并按一定间隔主行产出。 因此，沿不同阶段与成矿关系密切的断裂偿还，对比成矿地质条件容易取得良好的找矿效果。

3.3开采信息是最直接的依据，矿化信息尤其值得重视。 要深入研究开采信息，充分利用这些信息指导开采。 寻找地表矿、半隐伏矿时，遥感地质、勘探开采信息具有开采开放的先锋意义，结合其他开采信息综合研究评价，容易迅速取得良好的开采效果。 寻找隐伏矿、进行矿产深部评价时，要重视相关物探找矿信息反映的侵蚀程度，某些地表信息较好，但已侵蚀较深，找矿前景不明。 但一些情况表明，上露矿种类型已蚀深，深部可出现同一矿种不同类型，或不同时期、不同矿种、不同类型、不同层位的隐伏矿床。 认真研究开采信息的产出特征、空间分布及其分带规律，对于指导主要矿种类型的开采，寻找共生矿产及相关成矿系列矿产，确定矿区自然边界与矿区矿化划分不同产出特征的类型等具有重要意义。

界定矿区自然边界应根据矿化及相关信息产出特征和分带、地质构造特征差异和深部大岩体(岩基)产出状况等条件进行界定。 矿区内根据矿化产出的特征，可以划分为多中心成矿矿区、主单中心成矿矿区和介于它们之间的主多中心成矿矿区。 在注意矿区不同类型的同时，寻找不同的成矿中心，特别是其中的主要成矿中心，对取得找矿突破至关重要。 还应根据主要矿体的自然形态、产状和分布特征、主矿体中矿化富集部位的分布与主要矿化地区、矿点异常和构造、建设等的关系，研究地质构造控矿条件及其分布规律，结合相关找矿信息，预测找矿部位和找矿前景。

3.4矿产勘查工作部署：成矿区带开采勘查工作。 请遵循点到点、点到点的结合、点到点执行的要求。 分三个层次工作：一是成矿区小比例尺矿产地质多信息综合研究，首先选出有望找矿的矿井异常，指定找矿远景区； 二是在勘探远景区开展1:5万左右的化探、遥感、地质、重、磁等工作，进一步筛选有望开采的矿床异常，进行检测评价，限定开采靶区。 三、在开采目标区域内有针对性作业，选择开采目标位置，对开采目标位置进行地表系统暴露和大比例尺土地、物、化等作业。 优先进行深部验证。

4 .结论

总之，资源勘探与利用一直是人们关注的问题，随着经济和技术的发展，勘探技术也在迅速进步。 这对整个行业都是好事，其中矿产资源勘探备受关注。 因为资源与人们的生活最密切相关。 对地质矿产勘查技术进行分析，探讨同一成矿等问题及相关技术研究，搞好找矿工作。

中学德育中的心理教育实践论文

中等职业学校德育工作的开展对学生道德素养的建设和人格的塑造有着重大影响。同时，德育也是提高中职人才综合素质的重要渠道。在德育过程中，心理健康教育从塑造学生健康心理、自我调节、自我认知等方面促进德育的深入发展。因此，如何加强心理健康教育在中职学校德育中的作用，能够显著促进中职学校德育的高质量发展。在此背景下，本文结合实际教学经验，探讨心理健康教育在中学德育中的实践，以期为优化中学德育提供相关参考。

关键词：中学教育；道德教育；心理健康教育；教学实践与探索

为加强学生心理指导，中专学校配备专业心理健康教师，定期对学生进行心理健康教育，进而从学生自我认知、发现自我问题、自我调节、塑造健康心理等方面引导学生成长，培养学生健全的心理，保障学生健康成长。中学生教育过程中的心理教育与道德教育相结合，可以在教育模式、道德教育的出发点、学生教育与性格塑造相结合等方面取得突破。从而以更好的教育模式不断提高德育的实效，保证中学教育的有效性，培养高素质的人才。因此，在现阶段中学生的管理教育过程中，心理教育教师应从教学内容、方法、学生管理等方面积极探索和开展中学德育工作，将心理健康教育有效融入中学德育工作，为学生健康发展提供最全面的指导。

第一，以校园生活和社会生活为载体

开展心理健康问答，引导学生发现自己的问题。中专学生由于年龄和学习基础的限制，往往不能对自己的行为做出准确的判断，也不能有效地认识到自己的问题。此外，在德育过程中，学生很难有针对性地提高和纠正自己。同时，对于道德教育的某些内容存在着矛盾心理，难以提高整个道德教育的效果。目前中专心理教师在德育过程中，可以运用心理教育的方法，以校园生活和社会生活中的相关案例为载体，再创设心理小问题，让学生根据自己的实际表现选择问题的答案，最后教师可以对学生的问题答案进行量化，让学生直观地发现学习生活中存在的问题。在这项教育工作的过程中，一方面，教师要注意案例的生动性和客观存在性，对学生进行有效的讲解；另一方面，要注意学生个人信息的保密，尊重他们的个人隐私。再者，在双面工作的推动下，可以引导学生对自身在中学阶段的情况有一个准确的认识，激发学生提升素养的需求，为提高中学德育效果提供基础保障。

二是借助心理辅导、情景模拟、心理健康游戏等形式引导学生，塑造其道德品质。

中专学生还处于初级学习阶段。虽然通过学习活动的开展和群体生活的熏陶会在一定程度上提高学生的综合素质，但就中专学生的整体情况而言，学生道德素质的提高和性格的塑造仍需要教师的有效引导，以保证学生的健康成长。心理健康在中职学校德育中的实践，可以从教育方法和教育内容两个方面补充德育。比如，在德育过程中，心理教师可以通过心理引导、引入情景模拟、心理健康游戏等方式，强化学生对德育的认知。心理辅导可以引导学生调整立场和心态，虚心接受相关教育指导；情景模拟的方式可以让学生体验道德案例，欣赏道德在社会中的积极作用。心理游戏可以在宽松的环境中培养学生健全的人格，进而升华德育效果，最终促进学生综合素质的提高。

第三，用积极的心理教育加强学生的自我认同，提高学生的自我道德水平。

中专学生已经有强烈的自我认同需求。因此，如果教师在德育过程中盲目采用引导或消极的教育方式，学生对教育的接受度会逐渐减弱，进而矛盾心理会逐渐显现。因此，在实际的教育过程中，心理教师也要探索学生的实际发展，通过早期教育交流的内容来把握学生心理发展的变化，然后定期进行一些积极的心理教育，比如社会上对技术人才的认可，知名校友的社会贡献案例，学校先进学生的榜样事迹，通过这些积极的教育来肯定现有的教育对象。并强化学生的自我认同感，激发学生对社会的责任感，进而在学生有效认知的基础上，不断提高学生各方面的道德要求，使学生的高自我要求成为道德教育及其效果提升的最佳动力，保障中学道德教育的高质量发展。

四.结束语

中专学校德育工作的开展对促进学生性格的塑造和素质的提高有着重要的作用，而中专学校德育工作中心理健康教育的实践探索可以从教育方法和教育内容等方面促进德育工作的有效开展， 因此中专心理教师应在实际教育教学工作中积极探索心理健康与德育的结合，以促进中专德育的高质量发展，保证中专人才素质的提高。

参考文献：

[1]陈济。引用该论文王志平，王志平，王志平.黑龙江教育学院学报，2015，08336041-42。

[2]严旭。学校心理健康教育的思考与对策——以生命教育为例[J]。湖北科技学院学报，2015，06336025-27。

高职高专院校公路工程造价专业教学体系重构分析教育论文

【摘 要】文章针对高职高专院校公路工程造价专业课程设置以及在教学中存在的问题，从学生培养目标出发，分析教材特点，结合工程实践，重新构建了一套适应高职高专院校的教学体系。

【关键词】高职高专；工程造价；教学体系

近几年来，我国公路工程造价领域，计价模式、计价方法以及计价依据发生了一系列的变革，随之而来的是社会对公路工程造价专业人员的需求量越来越大，对从业人员素质的要求越来越高。然而，作为向社会一线输送公路工程造价专业人员的高职高专院校，其教学却远没有跟上改革的步伐，所培养的学生在知识结构和实践技能方面均存在缺陷。为了使人才的培养

与社会的需求相吻合，高职高专院校公路工程造价专业教学体系改革势在必行。

一、高职高专院校公路工程造价专业教学目标分析

高职高专院校办学特点鲜明，以适应社会需要的应用型人才为主，强调学生技能教育和实战训练。因此，高职高专院校公路工程造价专业的毕业生应具有必备的文化基础知识，掌握本专业所需要的专业理论和初步的社会创新知识；具有从事本专业工作的基本能力和技能，能应用本专业的\'知识和技术分析、解决实际问题；具有一定的信息收集和处理能力、计算机应用能力。

毕业生面向公路工程设计、施工、监理企业中的相关部门；咨询单位；银行投资信贷管理等部门。主要从事工程造价概算、预算、决算，工程项目的费用监理，工程项目管理，投资管理咨询等工作。具体的岗位有：概算、预决算、咨询、监理、招投标代理等。

二、现行公路工程造价类教材剖析

从目前已出版的面向高职高专的工程造价类教材看，主要有工程估价、工程造价管理、定额原理，以及一些针对特定专业工程的计价类教材。这些教材的主体内容基本是类同的，主要包括几大部分:工程造价构成及其计算方法、定额理论、定额计价方法、工程量清单计价、工程计量、工程结算与竣工决算、计算机应用等，有的还加入了投标报价、投标策略、国际工程投标报价等。这种内容设置，主要是为了满足本科生教育的需要，而与高职高专院校的培养目标并不完全吻合。为了提高学生的专业技能和动手能力，教师必须在教学中对教材的实战内容加以补充，如定额的应用、工程计价案例等，缩减理论内容。此外，近几年计价依据、计价办法不断变化，老教材难以适应新形式的变化，造成教材与实际脱节。因此，有必要对公路工程造价类课程的知识体系进行重新设置，进而对工程造价课程的教学内容进行合理划分。

三、公路工程造价专业学生培养的知识体系

教学是为生产实践服务的，课程知识体系的内容必须服从于社会生产实践的需要。因此，公路工程造价类课程的知识体系应从不同工程造价岗位的职业要求出发，参照公路工程造价人员和造价员、造价工程师考试的业务内容，结合学生就业去向的差异进行设置。考虑上述因素，工程造价课程的知识体系可划分为如下5个方面:

1.具有本专业高级技术人才所具备的文化素质和专业理论基础知识。

2.具有公路、桥隧工程施工和项目管理的工程专业知识。

3.具有施工组织与概预算、施工机电、工程监理等工程专业知识。

4.具有财务基础、经济及管理相关知识。

5.具有公路工程概算、预算、施工结算、竣工决算，工程招标标底，投标报价的编制和审核，对工程造价进行监控以及提供有关工程造价信息资料等方面的知识。

四、公路工程造价专业学生培养的能力体系

知识体系的完善需要学生实践技能的培训，在教学过程中必须加入大量的教学实践内容，适应应用型人才培养的目的。学生的能力培养可以从以下几个方面着手：

1.具有识读图纸和使用AutoCAD软件制图的能力。

2.具有道路桥梁工程勘测、施工放养和竣工测量的能力。

3.具有道路桥梁工程材料试验的能力。

4.具有从事道路桥梁工程施工管理的能力，能现场指导施工技术工人的技术工作。

5.具有编制道路桥梁工程造价的能力，满足现场工程计量和工程结算的技术要求。

6.掌握本专业所必需的计算机应用基本技能，尤其培养其应用计算机辅助解决工程管理问题，取得计算机操作员或以上资格。

7.具有有关造价方面的合同管理、经济管理和法律知识。

8.掌握工程造价、管理的基本知识，熟悉造价工程师的基本职责、权利与义务和资格考试、注册与管理，毕业实践几年后，参加造价工程师职业资格考试获取资格证书的能力。

9.通过理论与实践学习，具有工程造价编制与效益分析的能力；具有工程招、投标与工程概预算和工程项目管理的能力，熟悉建筑安装工程成本核算和资产评估的基本方法。

10.掌握工程造价依据，在建设项目的决策阶段、设计阶段、发包阶段、施工阶段等进行工程造价的确定与控制，决定建设项目竣工决算的内容、编制方法与评估以及工程造价管理信息系统。

五、结束语

根据高职高专院校的培养目标和公路工程造价专业学生培养的能力体系构成，教学中实践环节应占相当的比重。比如，南京交通职业技术学院的在该专业中采用“2+1”的教学模式，实践环节占整个教学环节的1/3之多，为培养应用型人才提供了良好的条件。

参考文献：

[1]张建平，吴国贤.工程估价[M].北京:科学出版社，2006.

[2]宁素莹.工程造价管理[M].北京:科学出版社，2006.

[3]齐宝库，刘光忱.工程造价案例教学研究与实践[J].高等建筑教育，1999，(3).

[4]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社，2000.

[5]全国造价工程师执业资格考试培训教材编审委员会.工程造价案例分析[M].北京:中国计划出版社，2006.

摘要 5-6

ABSTRACT 6-7

第一章 绪论 11-25

一、 问题的提出 11-12

(一) 实践挑战 11-12

(二) 理论问题 12

二、 国内外相关研究综述 12-21

(一) 国外相关研究综述 12-16

(二) 国内相关研究综述 16-21

三、 选题的理论意义与实践价值 21-22

(一) 选题的理论意义 21

(二) 选题的实践价值 21-22

四、 研究的基本思路和主要内容 22-23

五、 研究的主要方法 23-25

(一) 案例分析法 23

(二) 文献研究法 23

(三) 社会调查法 23-25

第二章 学校纪律：德育的视角与价值 25-45

一、 学校纪律释义 25-36

(一) 学校纪律概念的界定 25-31

(二) 学校纪律的功能分析 31-34

(三) 学校纪律的本质属性 34-36

二、 学校纪律：德育的一个必要视角 36-39

(一) 学校纪律之于德育的合目的性 36-37

(二) 学校纪律之于德育的合伦理性 37-38

(三) 学校纪律之于德育的合规律性 38-39

三、 学校纪律作为一种德育活动的价值推究 39-45

(一) 学校纪律——德育的一种资源 39-42

(二) 学校纪律——德育的一种手段 42-45

第三章 学校纪律的尴尬：脱离德育的现实批判 45-71

一、 学校纪律文本的德性审视 45-55

(一) 纪律内容的合法性危机 45-49

(二) 纪律内容的合理性危机 49-53

(三) 纪律文本的规范性危机 53-55

二、 学校纪律运行的德性审视 55-65

(一) 纪律制定程序的德性缺失 55-58

(二) 学校纪律教育的偏差 58-61

(三) 学校纪律执行的德性失落 61-65

三、 学校纪律德性缺失的后果 65-71

(一) 学生的纪律“德性”缺失 66-68

(二) 学生的纪律“德行”欠佳 68-71

第四章 学校纪律观的重塑：德育的转机 71-84

一、 传统学校纪律观存在的认识偏颇及其弊端 71-75

(一) 视学校纪律为工具 71-72

(二) 视学校纪律为管理 72-74

(三) 视学校纪律为规训 74-75

二、 新型学校纪律观之时代诉求 75-79

(一) 新型学校纪律观的人本化诉求 75-77

(二) 新型学校纪律观的**化追求 77-78

(三) 新型学校纪律观的权利诉求 78-79

三、 新型学校纪律观之重塑 79-84

(一) 从工具走向目的 79-80

(二) 从管理走向教育 80-82

(三) 从规训走向自由 82-84

第五章 学校纪律的完善路径：德育的实现 84-123

一、 良好的纪律文本——德育的前提 84-96

(一) 学校纪律的人性基础 84-88

(二) 学校纪律内容的合法性 88-90

(三) 学校纪律的合理性 90-96

二、 纪律的`正当制定——德育的开始 96-101

(一) 合法的纪律制定权限 97-98

(二) 适格的纪律制定主体 98-99

(三) 正当的纪律制定程序 99-101

三、 纪律教育——德育的基础环节 101-115

(一) 纪律教育的心理 102-104

(二) 纪律教育的理念 104-106

(三) 纪律教育的内容 106-109

(四) 纪律教育的途径 109-112

(五) 纪律教育的方法 112-115

四、 纪律的有效执行——德育的关键 115-123

(一) 纪律执行的主体 115-117

(二) 纪律执行的原则 117-120

(三) 纪律处分程序的完善 120-123

结语 123-125

参考文献 125-135

附录 135-139

致谢 139-140

[思维论文]掌握低年级思想道德课“一言一行”教学的实践与思考

根据思想道德课标准对低年级学生的最基本要求和儿童年龄特点，培养教育(www.xwez.cn-网络首站xwez教育网)应是低年级思想品德课教学的重要内容。 因此，在低年级的思品课中，要学好“一言一行”的培养教育(www.xwez.cn-互联网第一站xwez教育网)，学习各门课程，让学生明白一个道理，掌握好行为，逐步笔者就如何在低年级思品课上进行“一言一行”培养教育(www.xwez.cn-互联网第一站xwez教育网)谈自己的实践与思考。

一、阅读课文，学习“一言一行”

低年级儿童思想简单，缺乏知识，可塑性强。 他们对道德概念的理解和把握处于直观具体的层面； 他们的道德情感具有强烈的直觉性，与具体的道德形象联系在一起； 他们的道德行为大部分是通过模仿教师的要求和教师来实现的。 低年级课文正是要注意这些特点，以图为中心图文并茂，把“一言一行”的养成教育(www.xwez.cn-互联网第一站xwez教育网)深入生动具体形象之中。 但是低年级儿童识字少，阅读能力低。 在教学中，教育者应该直观形象的教材、灵活的教学法、激发情感，帮助学生理解意图、阅读课文，学好文章中规范的“一言一行”。

一般来说，低年级的思品课课文很短，只有一两句话。 我该怎么办？ 我的体验是把课文的重要部分做成朗朗的儿歌，指导记忆的朗读。 也可以采用讨论、提问、故事、录音、放映幻灯片等形式，把道理以生动的形象进入学生的脑海。 比如《爱护课桌椅》课，老师先给孩子看童话小电影《桌椅的悄悄话》，学生听桌椅的真挚话语，看色彩鲜艳的\ '画面，在老师的指导下反复阅读课文，“桌椅，每天来和我一起学习不脏，不坏，珍惜桌椅”。 这样，学生就深深懂得了，桌椅是公共财产，是学习的好伙伴，要珍惜桌椅。 学生上课明白道理，课后可以在桌子上涂鸦，不坐椅子，不翘椅子腿，不晃动。 又教《学会礼貌用语》，师生唱《礼貌歌》题外话，展示幻灯学儿歌，重点指导学习礼貌语言：“你好！ 再见”组织学生课堂练习。

思品教材的第1册到第4册为彩色胶印，共有321张插图。 这些生动有趣的角色，容易引起学生的学习兴趣，所以用生动的插图，让学生模仿，学习图中人物的言行，是培养教育(www.xwez.cn-网络第一站xf http.com) 教第三卷《尊敬长辈》的时候，请学生仔细看图，告诉小华早上起床后对长辈怎么说。 吃水果、看电视的时候，你怎么和爸爸奶奶说，怎么做的？ 教育(www.xwez.cn-互联网第一站xwez教育网)学生学习小华尊敬长辈的“一言一行”。 另外，像第《课间活动守秩序》课一样，本课的插图是由孩子们在滑梯上玩耍、跳长绳子、老鹰抓小鸡、拍球等四张小照片组成的满两页的照片。 为了充分发挥该图对学生课堂上“言、行”的指导作用，在课堂上，可以采用贴图的方法。 先贴上插图，有校门、操场、大树、滑梯，陆续贴上孩子玩滑梯、跳长绳子、老鹰抓小鸡、拍球四张图，学生可以结合课文内容观察和理解图的含义这样，学生的认识在具体形象中得到提高，我明白了其理由。 放学后，学生在玩跳绳、扔沙包、打球、老鹰抓小鸡等游戏时，可以遵守秩序、遵守规则，心里想着别人。

二、创设情境，训练“一言一行”

道德情感是人们对事物的好恶态度，是伴侣

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如何让体育游戏在体育课中得到更好的应用教育论文

体育游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，是体力与智力活动的结合，富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义，通过体育游戏活动可以锻炼身体，培养品质，增长知识，掌握技能，陶冶情操，磨练意志。体育游戏内容丰富，形式多样，趣味性强，竞争性强，场面生动活泼，深受广大学生的欢迎。

体育教学是正确、熟练地掌握运动技术、技能和增强体质的一种手段，但由于学习某一技术动作，必须多次、反复进行，往往使人感到枯燥无味和单调。如果适当进行针对性的穿插些体育游戏，无论是对全面发展学生身体素质，还是提高基本活动能力，掌握知识技能都起着积极作用。凡游戏都有规则，体育游戏的规则，既没有竞技所具有的\'法规性，又不像娱乐活动那样有随意性，它大多数是约定俗成的，确切的说是一种协定，产生这一协定的基础，是各方面是实力上的均衡性决定的。体育游戏规则除了能规定活动的式样外，还要规定在活动时空内什么时候是恰当的和可以接受的行为，如判罚规则，正是这种判罚，一方面能增添娱乐的气氛，另一方面又能强化参与者的行为规范。

讲解是完成游戏组织工作的重要环节，它是关系到任务顺利完成与否的关键。在组织过程中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性。

为此教师在课前要认真备课，对组织工作要严密，在运行过程中要善于观察与判断所发生的问题，要及时采取措施，加以引导。如学生体力旺盛时，要及时调整游戏的密度、运动量；发现有体力不支的学生时，要及时调换；运动量不足时可增加比赛的次数，扩大场地的距离等。

裁判工作是游戏取得良好效果的重要保证。裁判工作必须做到严肃认真，公平对待，大胆管理，客观的评定游戏的结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用。同时要求学生遵守纪律，合理运用技术战术，发挥集体的智慧，公平竞争。

在游戏过程中要突出强调组织性和纪律性。良好的组织性和纪律性是游戏顺利进行的基本条件，具体表现在要听从指挥，严格执行规则，服从裁判等方面。例如在投掷项目及其在跑动中进行的游戏，如果不按顺序不按规则进行就容易出现混乱的局面，造成伤害事故的发生。为此在游戏过程中一旦出现不再遵守纪律的现象发生，哪怕是个别行为也要立即停止游戏活动，对“违规”的学生进行批评教育，举一反三教育全体，从而保证游戏的顺利完成。此外教师要善于观察学生的情绪，在实践中，往往在进行比赛性质的游戏时，如果一方力量过强，弱方就会失去信心，为此一经发现要及时调整各方面的力量，使双方对抗的力量处于平衡，使他们自始至终保持高涨的情绪，以取得最佳效果。教师要全面的关心学生，特别是要关心体质较差、活动能力不强的学生，让他们进行简单易行、力所能及的游戏活动，使他们体制上得到锻炼，精神上感受到集体的温暖和平等的待遇，同时，如果教师以一个游戏者的身份出现，直接参加示范动作，既利于密切师生关系，又利于调动学生的积极性。

为此，科学的组织教学活动，使游戏在体育教学中获得良好效果的保证，体育游戏要在全面掌握体育游戏特征的基础上，有效提高体育教学质量。

信息技术与幼儿教育整合论文

一、信息技术融入学前教育现状

许多科学家和心理学家们正在探讨是否应该将信息技术运用到孩子的生活和学习中。 信息技术世界丰富多彩，所以在拥有正面信息的同时，也拥有很多负面信息。 所以，教师很难控制孩子的教育成果，保证孩子有良好的学习和成长环境。 因此，融合的关键是教师和学校领导如何善于使用“双刃剑”。

1 .信息技术融入幼儿教育形式

幼儿教育以教育孩子身心为根本，其最终目的是为孩子提供良好的学习环境，使身心全面健康发展。 从形式上看，幼儿园活动包括组织孩子进行有意义的`玩耍、有意义的活动，接受良好的教育，在各个阶段渗透孩子成长所需的知识，帮助孩子健康快乐地成长。 信息技术与幼儿教育相融合，就是把这些环节一一融合，使之成为学前教育的有效手段。 对于幼儿这个特殊阶段，他们的心是空白的，需要教师来教。 在这个教学过程中，教师的引导很重要。

2 .信息技术融入幼儿教育的特殊之处

信息技术融入幼儿教育有很多特殊之处，值得教师重视。 首先，信息技术主要面向儿童，它们是为儿童服务的，必须从幼儿的角度理解和利用，而不是从教师的角度，教育的主体始终是孩子们。 其次，要发挥信息技术本身的优势，教师应该用通俗易懂的语言解释许多新信息。 信息技术本身有很多优点，在幼儿教育过程中一定要发挥其优点，提高教育成果。 同时，孩子在学习过程中可以学习信息技术的基本知识。 此外，在教学过程中不能过于依赖信息技术。 不能为了使用信息技术而忘记传统教育的优点。 这样看来，太过犹不及了。

二.信息技术与幼儿教育整合方案

信息技术与幼儿教育整合的过程中存在诸多问题，应在实践中不断总结和优化，逐步将信息技术与幼儿教育相融合，不断优化幼儿教育的教学方案。

1 .信息技术引起幼儿兴趣

孩子对新事物有好奇心和新鲜感。 抓住它，像文字、声音、照片一样出现在孩子面前，容易引起孩子的注意，吸引孩子的兴趣上课，让孩子从多个方面接受信息，直接刺激孩子的记忆力，加深印象和理解，开阔孩子的视野。 这比教师的说明更容易发挥孩子的想象力。 像叠纸活动一样，信息技术可以放大每一步让孩子们看到，也可以知道如何叠其他类似的纸，充分发挥孩子的想象力和创新能力，举一反三，不限于一种方法。

2 .信息技术只是一种工具

自信技术的运用一定要掌握一次，不能为了使用它而使用它。 教师应科学使用信息技术，提高教学效果。 教师充分利用信息技术，根据教学任务和教育目标，巧妙运用信息技术，丰富教学内容，展现其优势，将教学内容与课件或世界各大事件相结合，再加上照片与视频的结合，增加其吸引力，让孩子全方位接受，快乐教育有了信息技术的参与，孩子在课堂上的活动时间比例也越来越大，这也是新一轮教育改革的重要任务之一

三.结束语

总之，信息技术在幼儿教育过程中所起的作用非常大，其多样性决定了其自身适应孩子的教育，更容易被孩子接受，但要认识到信息技术是一把双刃剑，教师要正确使用信息技术，提高幼儿教育的教育效率

浅谈幼儿教育教学论文

故事是人皆喜欢的，是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，是幼儿园教育必不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。

（一）对幼儿实施良好的品德教育故事是集中地、典型地反映现实生活，并以活生生的形象来反映思想情感的艺术形式。通过故事让幼儿逐渐知道什么是好的，什么是不好的，什么行为是对的或是不对的。幼儿听过某些故事后，对待事物的态度也往往会有所改变，如知道关心别人了，爱清洁了，不是那么爱哭了，等等。这些都从一个侧面反映了故事在幼儿思想品德教育中的积极作用。

（二）提高幼儿的语言表达能力幼儿正处在语言发展阶段，他们的语言质量不高，词汇贫乏，有时表达的句子还不符合语法结构，在此，幼儿故事可以成为孩子们的“语言教师”。通过故事读物和视听资料进行语言教学，往往比仅针对个别语法要点进行练习更有趣，也更有效。故事能为幼儿提供真实、自然、丰富的语言输入，帮助他们学习把话说得清楚并富有表现力。

幼儿在记住故事的同时，也记住了优美的艺术语言。这对丰富幼儿的词汇极有帮助。在幼儿园的故事教学中，幼儿不仅要听故事，还要根据语言教学要求，练习复述故事。这对幼儿清楚准确发音、连贯表达，是十分重要的。所以，幼儿园的故事教学对幼儿语言能力的综合提高大有作用。

（三）丰富幼儿的知识丰富幼儿知识，启迪智慧，是幼儿故事教学的重要功能。幼儿正处在人生的早期阶段，他们知识贫乏，认识能力有限。因而年幼的孩子常常不断地向成人提出“是什么”和“为什么”等问题。为使孩子对大千世界有所了解，满足孩子的求知欲望和好奇心理，给孩子们讲述故事能生动地告诉他们“是什么”和“为什么”，从而为孩子打开知识的窗口。

在丰富知识的同时，故事教学还可以提高幼儿的认知能力。幼儿在听故事时，会在感性认识和形象思维的\'基础上，进行思考和评价。虽然这样的思考是初步的，结论甚至是幼稚的，但对于提高幼儿的认知能力却是有意义的。此外，幼儿的知识越广泛，想像也就越丰富。可见，故事教学是激发幼儿大胆想像、启迪幼儿智慧的有效方式。 这一点在童话、寓言和科学幻想故事中更为明显。童话是深受幼儿喜爱的文学作品，一直以来在幼儿教育中占有重要的位置。它们能把幼儿带进一个神奇而诱人的世界，引导他们去思考、去向往。故事中生动的形象，浓郁的情趣，自由放任的幻想，可以帮助幼儿理解现实生活中的道理，培养他们的想像力。

（四）培养幼儿的学习兴趣兴趣和动机的激发在幼儿的学习中至关重要。幼儿的学习在很大程度上是由好奇心与兴趣诱发的。只要是适合幼儿的故事，他们肯定会兴趣盎然、聚精会神地去听或去阅读，从而使其形象思维与创造性联想得到充分的调动。区域活动是幼儿自由学习的最佳环节。于是我们开设了一个故事角，幼儿可以在里面看图书、讲故事，接受能力强的幼儿还可以边讲故事边认读汉字。也可以进行画字练习，即画一画、读一读。通过这一环节的学习，幼儿不管是复述故事能力还是识字能力都得到了提高。

（五）注重幼儿的参与性，激发幼儿的积极性和主动性。

创设情境，要善于运用引人入胜、生动形象的多媒体课件、环境渲染、场景设置、实景体验、角色扮演等不断给幼儿新鲜感、惊奇感、回味感、满足感……让幼儿带着一种激动的、不亦乐乎的情感从事学习与思考。组织幼儿进行故事教学的方法有多种，根据教材内容可以采取幼儿自主阅读法，情境表演法，游戏法，讨论法，绘画法等多种教学方法。引导幼儿自主阅读故事，培养幼儿的思维想象力。幼儿园的故事教学内容广泛，不仅包括生活故事，还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等。它是幼儿园教育必不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。

信息化环境下多媒体技术的高中教育教学论文

【摘要】在高中教育教学中，合理运用多媒体技术对学生学习兴趣的培养，重难点的突破，学生创新能力的培养等有着自身独自的特点。信息技术环境下的多媒体教学，可以创造一个图文并茂的教学环境，给学生耳目一新的感觉，打造动态、开放课堂，变抽象为具体，让学生的大脑处于兴奋状态，有效提高教学质量，促进了师生互动与情感交流。

【关键词】信息技术；多媒体教学；高中教育；多媒体环境

1引言

科技发展日新月异，计算机直接影响着人们的生活和学习，多媒体技术广泛应用于课堂，它以声像俱佳、动静结合的特点吸引着学生的注意力，使课堂变得异彩纷呈。把教学内容生动、直接、有效地传递给学生，并能及时获取学生的反馈信息，使课堂教学有序不紊地进行。但是，如何才能更好地发挥多媒体教学的优势，最大程度地提高教学质量呢？

2多媒体教学存在的问题

2.1多媒体课件缺乏针对性

在以往的课堂教学中，教师根据学生本节课的表现，以及他们对知识的理解程度，及时调整自己的板书，进而适应学生。而运用多媒体课件进行教学，往往缺乏针对性，不利于学生思维能力的培养。这就需要我们在制作课件的时候，要做好充足的准备工作，搜集更多的文字、图片、视频、表格等等，尊重学生的个性特点，制作出不同形式的教学课件，要做到页面简洁明了，安排合理，避免太多文字，使课堂教学生动活泼。

2.2重外在形式，轻实质内容

有些教师过于追求形象，制作的多媒体课件太过花哨。图片色彩变化较大，其实，在制作课件的时候，不必在背景音乐、页面的跳转等方面下太大的功夫，否则就会显得喧宾夺主。教师认为制作的课件形式多样，就会吸引学生的眼球，课堂气氛就会异常活跃，教学效率自然会高。相反，如果学生长时间地接受多媒体技术的刺激，会导致身心疲惫，不利于学生身心健康发展，达不到良好的教学效果。动感的音乐，鲜艳的色彩，外在的声音会吸引学生的注意力，但是会消弱他们对知识的探究兴趣，长此以往影响学生的学习成绩。

2.3多媒体课件缺乏共享

在日常工作中，课件制作和使用一般都是教师本人来完成，教师间往往相互**，教学资源不能共享，体现不出思维的碰撞，尤其是难以集中老教师们所积累的教学经验。很多教师对多媒体技术的运用并不娴熟，因此设计课件时难以保证教学内容的准确性，也不会考虑到为其它教师提供补充信息的需要，使得教学资源不能共享。

3提高教学手段发挥最佳效果

3.1多媒体技术在教学方面的应用

在高中教育教学中，利用多媒体技术制作课件，教师要认真研究教学内容，形成一定的知识结构，教学设计要科学合理。制作的课件不能太过花哨，不要过分的的注重画面的美感，插入过多的背景音乐，这样会影响学生对知识的接受。在课件中要有学生的练习题库，重视学生的课堂反馈，保证学生对所学知识的理解和掌握。课堂教学过程是师生互动的过程，通过互动，教师了解学生对知识的掌握情况，及时调整课堂教学节奏，提高教学效果。比如，在高中教育教学中使用对媒体技术，要从高中生的特点出发，遵循他们的学习规律，利用课件增强学生的自主学习能力，通过在课件中加入适当的引导性的动画，吸引学生的注意力，让学生跟着教师的思路走，教师也要控制好图片的数量，否则会分散学生的注意力，忽略教师所讲的内容。重点内容要在课件中特殊标出，提高学习的针对性，避免学生在一堂课下来，不知道本节课的重难点。在使用多媒体课件教学时，应始终服务于教学，很多教师制作的课件容量大，播放起来犹如走马观花，多媒体教学变成了看电影。所以，要合理使用多媒体，避免一下子把课件从头到尾演示给学生，造成学生在学习过程中应接不暇，没有学到真正的知识。比如在高中数学教学中，很多公式比较抽象，可以利用动画进行模拟真实的情况，提高学生的理解能力。又如在传统的教学过程中，学生使用的感官比较单一，朗读就用嘴，默读就用眼，而运用多媒体技术辅助教学，可以刺激学生多种感官，在多种感官的相互作用下去学习，有效提高教学效率。

3.2多媒体技术在教学管理方面的应用

教学管理包含的范围比较广泛，其中有教学目标的管理，也有教师和学生的管理。在制定教学目标的时候，要根据不同层次的学生实际情况，制定与之相符的学习目标，通过多媒体技术，让每个学生都能达到自己的学习目标。在高中教学中，我们会发现学生之间存在一定的差异，但是班级授课的方法，要求教师根据大多数的能力进行教学，运用信息技术可以有效解决这一问题，对于优秀的学生要进一步拔高，可以在网络中搜索更高的学习要求，对于那些学习能力较差的学生，可以搜索巩固学习内容的相关习题。教务的行政管理工作，可以把人事进行网络化观念里，建立自己学校的站，把教师的信息档案都根据不同的标准成若干个小系统，便于对教师进行各种管理。为了提高工作效率，教师可以利用多媒体技术进行远程会议，在过去可能需要长途跋涉，现在可以通过网络和远在千里的.同行们进行研讨，打破了时空的限制，方便了教育工作人员的沟通和交流，有效提高教师的专业能力。

3.3多媒体技术在教学资源库方面的应用

信息技术为丰富教学资源提供了便利条件，不仅有利于教师与时俱进，学习先进的教学经验，而且还有利于学生自主学习，有效提高学习效率。教学资源库包含大量的文本、图片、视频等，教师可以根据学生的年龄热点和认知特点、学科特点等建立不同的试题库，免费让学生和教师下载，资源库中还有大量的教学案例分析，有典型的易错题，方便搜索到优质的课程，并对课程进行按时更新。比如，对于一些年轻的教师，教学经验相对匮乏，在资源库中可以搜索到有效的教学方法和优秀的教学案例，快速提高自己的教学能力。对于一些缺少优秀教学资源的学生，可以根据自己的实际情况搜索需要的知识内容，把自己没见过的一些知识点记录下来，经常翻看查阅，并对其进行牢固的掌握。还可以根据自己的能力挑选习题进行练习，不断拓宽自己的知识面，提高自己的学习成绩。这样不仅促进了教育资源的充分利用，还促进了师生的共同成长。

4结语

随着教育教学的不断发展，多媒体技术在教学中的应用是不可或缺的，它的运用使教育信息化得到了长足的发展，增强学生学习的积极性，发展学生的综合实践能力，提高学生的信息获取和再加工的能力，促进学生信息素养的养成。但并不是完全否定传统教学方法，而是把这两种教学方法有机结合起来，取长补短，克服不足，不断地对教育信息化进行发展和完善，让现代化的教学手段更好地为我们服务。

【参考文献】

[1]曹敏惠.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用[J].华章，2008，(Z2).

[2]马银娟.创设生动有效情境，构建轻负高质课堂[J].中国信息技术教育，2012，（03）.

[3]王东.管江红.浅析高校计算机辅助教学存在的问题及对策[J].西藏科技，2007（01）.

计算机英语教育途径论文

一、高职计算机专业英语教学目标

(1)培养学生在较短的时间内掌握一定量的现代计算机专业词汇,能熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息。(2)培养学生能顺利阅读并正确理解本专业资料,能阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书。(3)具有一定的听说能力。

二、计算机专业英语教材选用

计算机专业英语教材的选择特别重要,既要针对教学对象的特点,又要在一定程度上反映当今计算机发展的新成果。目前流行的计算机专业英语教材种类繁多,各教材内容覆盖范围、侧重点、深浅均有不同,应根据不同的教学层次,选用不同的教材。就高职学生而言,他们的基础本来就比较薄弱,再加上没有考级的压力,所以英语的学习大多停留在高中毕业水平甚至有所下降,对他们的教学就应该选择一些比较简单的教材,最好是教材中还有一些关于组词、语法等知识的补充材料,以便教师在讲课的过程中给学生补充必要的知识。

三、合理设置专业英语课程开设时间

到目前为止,大部分高职院校,都是将专业英语安排在第三学年的上半学期,这种做法滞后于专业课的教学,使专业英语对专业课的教学应起到的配合、帮助和促进作用难以充分发挥。因而笔者认为,应当对专业英语开课的时间作以调整,即从大学一年级就开设专业英语课,使专业英语、公共英语贯穿大学整个三年的`学习,并与专业课程的设置同步,并且专业英语课程的内容应与本学年、本学期的专业课程紧密相关。这样,一方面可让同学们感到所学的专业英语,学有所用;另一方面,也及时解除了学生在专业课程的学习过程中,因为英语词意不明确而带来的障碍,对专业课的学习起到积极配合和促进的作用。

四、计算机专业英语教师的安排

在教师选用上,不少学校安排英语教师讲授计算机专业英语。英语教师虽然具备了较高的英语授课能力,但由于英语教师对计算机专业知识不熟悉,不能灵活地组织调整授课内容以适计算机专业英语特点。要完成这门功课的教学任务,它要求教师必须同时具有英语与计算机教育素质水平。同时,对教师的其它素质提出了更高的要求,如专业知识与外语知识的整合能力,运用现代教育技术(网络技术)能力等。计算机专业英语的特点,决定了计算机专业英语的教学最好由计算机专业方面的教师来承担,这样做的优势是专业教师在讲授过程中,涉及计算机领域方面的概念、专业术语、专业知识时,轻车熟路,可以用非常简练的语言将看似高深的道理简单化。为了教好学生,提高课堂教学质量,教师必须刻苦钻研,在学习计算机专业课程的基础上,努力学习其它知识、了解计算机专业的最新科研成果及该领域的最新发展动态,只有这样,才能准确把握教材,把课教好、教活。每一个讲授专业课的教师都应具备良好的英语水平,能够对其所授课程包括上机操作中所能遇到的专业英语名词、对话,以及实验环境中的英文信息,流利地阅读,及时正确地给予解释和说明,从而使学生更加明白英语在专业课学习中的重要性,使他们更加自觉地学好英语。另外,提倡各门任课教师都应增加专业英语词汇的应用,在多名教师反复应用的过程中,使学生们加深对常用专业英语的理解和记忆,提高专业英语的应用能力。

五、教师应采用多媒体辅助英语教学

建议在英语课的教学中,应尽可能地采用多媒体手段,把每一章节的内容都制作成多媒体课件。多媒体技术具有图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能,而电脑入网后的信息量大、信息变更速度快、信息资源共享性高,都是过去任何一种传媒无法比拟的。在计算机英语教学过程中,讲的都是与专业相关的内容,一般是一些应用程序,或与计算机系统有关的问题。单靠学生通过思维去理解,肯定有不同程度的差异。如果我们在讲授的同时把课程内容用计算机演示出来,就一目了然了。此外,还可以提供一些课外阅读材料,让学有余力的同学去自我提高,并提供留言板,让同学们可以提出自己的问题和一些好的建议。

总之,讲授和学习这门课程的教师和学生在教学互动活动中都具有主观的能动性,双方都应遵循科学的教学原则,不断摸索适当的教、学方法,在实践中相互协调、相互配合和激励,依据社会发展的实际需求,高效高质地完成教学目标,以达良好的教育效果。希望通过上述方法的实施,使高职学生的专业英语能力有一个较大的提高,使之与专业能力、计算机的应用、编程能力的需要相适应,达到和满足社会及软件企业用人的标准和要求,为学生的就业打下良好的基础。

如何在化学教学中实施创新教育论文

创新是一个民族的灵魂，创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新精神、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法。

一、课堂教学中实施创新教育，首先要创设情境、激发兴趣

如化学课第一节是启蒙教学，让学生了解化学知识结构的同时，我们增设了《有趣的化学》专题，把有关的“化学史知识”（商代制造精美的青铜器）、“著名科学家的故事”（如我国著名制碱专家侯德榜研制的红三角牌纯碱）及生活中的化学（如调味品、食盐、纯碱）等内容编成讲义制成了动画图片，并通过多媒体向学生展示。最后通过“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”及“变术”等十几个趣味化学实验的演示，把学生带入了一个奇妙的化学世界里。同时戳穿了巫婆妖术的秘密，从而加强了对学生的素质教育。由于化学启蒙教育大大激发了学生学习化学的兴趣，使学生在整个初中化学的学习中保持了很高的积极性。

二、优化演示实验，培养创新精神

在“酸、碱、盐”的化学教学中，如果按教材演示实验的要求，就是直接向盛有碱性溶液的试管中滴1—2滴酚酞试液。我把这一实验进行了改革，按氢气实验室制法组装了一套装置，使产生的气体通入一个盛有澄清石灰水的广口瓶中，塞好瓶塞（双孔胶塞），把盛石灰水的`广口瓶放在一个水槽中，且水槽中的水滴有几滴酚酞试液。当打开氢气通往石灰水瓶间的弹簧夹时，无色澄清的石灰水喷出后落到水槽中，却变成了红色，宛如一个喷泉小魔术。实验完毕立刻提出质疑：（1）为什么石灰水会喷出？（2）为什么喷出后的液体会由无色变成红色？（3）为什么会产生气压差？这样不仅复习了氢气的实验室制法和有关气体压强的物理知识，而且大大激发了学生学习化学的热情。

三、自我实现创新

在课堂教学中实施创新教育，教师首先要加强自身的创新意识，培养自身良好的创新能力，这样才能为学生创设宽松、**、富有创新精神的创新氛围，为学生提供思考、探索和创新的具有开放性和选择性的最大空间；才能激发学生的创新欲望，培养和发挥学生**思考的能力；才能引导学生自己发现问题，进行创造性的学习，为成为创新型人才奠定基础。

创新教育，有利于提高教师的教学艺术水平，增强教师的教研教改意识，使学生真正成为学习主体，提高学生学习化学的兴趣，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识、创新精神、创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平。

浅析职业教育教学论文

一、选择有效的教学方法

首先，教学目标与任务决定教学方法。无论是选择成熟的教学方法还是选择自身正在探索实践的教学方法，一定要基于实际的课程、学生、教师及教学条件。教学方法的选择，是突出重点、突破难点和抓住关键的主要手段。其次，课程性质与内容制约教学方法。比如，专业技能课程多采用行动导向教学模式下的一些具体教学方法，并结合讲授法与之配合。课程的某一阶段，随着具体内容的不同，也应采取不同的方法与之相对应。另外，学生的年龄与知识水平、教师个性与风格也能影响教学方法。总之无论怎样选择教学方法，最终一定要落在“教学有法，但无定法，贵在得法”这样的认识上。

二、合理设计教学过程

教学过程是教学的具体步骤。在设计教学过程中，教师应注意教学结构与教学方法的匹配。比如，对于陈述性知识多采用讲授法，与之匹配的是“组织教学、复习旧知识、讲授新知识、巩固新知识、布置作业”五步课堂教学结构。以程序性知识为主、陈述性知识为辅的职业教育专业技能课程，多采用行动导向教学模式下诸如四阶段教学法、任务驱动法及项目教学法等，此时的教学结构就应为“计划、实施、评价”这样的三步课堂教学结构。另外，教师要有过硬的专业知识与技能，具备掌控课堂的应变能力。无论课前教师计划的有多么周密，课堂上总是会发生一些预想不到是问题，甚至是比较复杂教学情况。这时，教师要有足够的能力加以应对，并表现出一种敏感、迅速、准确的判断力和应变的教学机智。

三、深刻进行教学反思

教学反思是教学创新的动力，是教师自我发展的重要机制，也是促进教师专业成长的有效途径。如果教师仅满足于以往的经验而不进行教学反思，那么他的专业成长将受到极大的限制。因此，要重视并深刻进行教学反思。教学反思要从教学设计、教学过程、教学效果三个方面进行总结。教学设计反思主要从反思教学目标是否符合职业资格标准、课程标准、岗位设置要求，是否清晰准确；反思教学方法是否适合学生特点，是否实施了有效的教学；反思教学内容是否突出重点和难点，培养学生的`综合职业能力。教学过程反思要从是否体现了教学设计的理念，教师掌控课堂的能力如何，是否巧妙应对突发事件并将其转化为自身的成长点等方面进行。教学效果反思重点检查学生的学习兴趣是否浓厚，参与思考、讨论、行动是否积极主动等。

四、教师要成为导师

所谓学高为师，身正为范。从古至今，教师在教育教学中都有着非常重要的作用。他以自身渊博的知识和独特的人格魅力，潜移默化感染学生，肩负着对青少年人生观、道德观、价值观的教育，肩负着为国家培养一线的技术人才的重任。但是，现代的教育方法已经有了本质上的区别，教师应该变为“导师”。应将传统教育教学中教师的教，变为向导式的引导。教师在讲清基本知识之后，更主要的任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动，而不是一味的教。只有这样才能够更大限度的发挥学生的潜在能力，给学生一个更为广阔的自我提升空间，最终达到教学效果质与量提高；另外要将学生的“听”变为“学”。信息时代的教学过程中，教科书与教师不是仅有的知识来源，学生除了从课堂上学习知识外，更重要的是运用学习的技能，从丰富的学习资源中探索与汲取知识。这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习，学生所获得的知识将会更加深刻、巩固。我们的学生朝气蓬勃，但自律性不足，如何激发学生的学习兴趣，让他们掌握必备的知识和技能，提高学生的职业素养，成为我们职业教师不可回避的问题，在这一方面我们的路还很长，还需要不断的努力和探索。

初中地理教学中怎么开发利用课程资源教育论文

素质教育观念逐渐深入人心,第八次课程改革是实施素质教育的心脏工程,是一场广泛而深刻的教育使命。在教学手段日趋多样化,教育资源共享的今天,新课改给地理教育的发展带来了机遇和挑战,农村中学教具简陋,信息闭塞,地理教师凭借“粉笔、黑板、教科书”,必须尽快转变教育教学思想,更新教育观念,才能更好的应对素质教育。如何对地理课程资源的开发利用,是保证地理新课程实施有效性的基本条件,地理课程资源开发与利用的程度将直接影响地理课程实施的效果和水平。过去,由于对地理课程资源的内容和价值认识不够,导致大量有教育意义的地理课程资源闲置与浪费,其教育功能和意义没有得到充分利用与发挥。随着人们对地理新课程改革的理解,地理课程资源的开发与利用倍受关注和重视。现就教学实践,谈谈自己的看法:

一、地理课程资源的教学要联系社会和学生生活实际

当今中小学教育面临着种种困惑:为什么学生越学越没有了灵气和活力?为什么学生在课程实施中不能体验到快乐?问题的根源之一就在于:我们把学生固定在“科学世界”里,缺乏对学生“生活世界”的关照。我们传统的教学,尊崇并奉行一个信条,那就是重理论,轻实践。在落实新课改的实践中我体会到,地理课程资源开发利用与教学内容越接近学生的经验,越与学生已有的现实生活联系得紧密,教学就越会有效。比如中国气候的特点之二“季风气候显着”是学生学习的一个难点。在实际教学中,我设计了这样一个教学环节,首先向学生讲清纬度位置,季风环流,地形地势等因素如何使我国东部地区形成冬季寒冷干燥,夏季温暖湿润的季风气候,然后列举我县也属于亚热带季风区,冬暖夏热四季分明、降水丰沛,但季节不均。冬季和全国东部地区一样受北方大陆气团的影响,吹寒冷干燥的偏北风,雨量仅占全年的7.5%,入春由于东南风北上,春雨早发,三、四月雨量占全年的16.7%,五月随着锋面的移入进入雨季、降水增多,五、六月雨量占全年的30%,七八月锋面北移,县境内受到高气压控制出现连晴高温的伏旱天气,时有暴雨洪涝出现,降雨量占全年的21%,九、十月夏季风南撤,受准静止锋的影响带来持久的秋雨,雨量占全年的18.5%。由此可见,我县和我国东部地区一样深受季风进退、锋面移动的影响行成了上述气候特征。通过这些课程资源的开发利用,学生又亲身经历了当地一年四季的气候变化,感受深刻,即使学生理解了家乡气候特征及其形成原因,又对课程标准中我国东部季风气候的特点及其原因也加深了认识理解,同时还较好的阐明了我国雨带移动情况,再结合教材适当补充地形等因素对气候的影响,这对完成气候方面的课程标准要求都有很大的帮助。

二、合理利用课程资源,增强教学的活力

地理课程资源包括旨在实现地理课程目标的各种因素和条件。开发地理课程的目的是实现国家所规定的地理课程目标,为地理教师提供各种教学素材、案例、条件和手段,更好地贯彻地理教育思想:能够充分体现“以学生发展为本”的思想,广泛开拓学生的知识视野,不断拓展学生的学科深度。作为农村初中地理教师,更应尽可能地充分开发、合理利用校内外一切有利于地理教学的资源,借助各种条件,丰富教学内容,增强教学的活力。①教师可以自己设计制作各种地理教具、学具等,也可指导学生制作地理模型。例如,在学习“地球仪”这部分内容时,教师先指导学生用农村有的橙子、橘子等制作小地球仪,既弥补了课堂教具的不足,又激发了学生的学习热情,提高了课堂教学效果。②教师可以结合热点新闻与教学内容整合提出探究性地理问题。例如,新闻报道了“新西兰遭遇暴风雪袭击”,我们却穿着T恤在上课,同样是6月,天气为什么截然相反?2004年底印尼地震并引发了海啸对南亚、东南亚多个国家造成惨重损失,近来印尼地震、火山喷发不断发生,请结合所学过知识解释印尼多火山、地震的原因并向印尼人民提出防震减灾的措施或建议。③运用乡土地理培养学生探究性学习的习惯和能力。如:在讲工农业生产布局及其影响因素的这部分内容时,可通过对我县位置、资源、交通、消费能力、经济技术等情况,例举讨论,提出在我县应发展布局一些什么工业?如建玻璃厂、家电厂、啤酒厂是否合理?由于学生对家乡的实际情况熟悉,思维积极,兴趣浓厚。④充分利用远教资源,服务教学。

三、充分利用学校地理课程资源

新课程标准指出:“充分开发和合理利用学校已有的地理课程资源,对丰富地理课程内容增强地理教学活力,具有重要意义。”学校地理课程资源包括教材和教材以外的`教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、多媒体教学软件等,它们是实现地理课程目标的重要手段。如,新的地理教材不只是知识的载体,还担负着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务,是实现课程目标的基本的教学材料,教师要最大限度的挖掘教材的内涵,深刻领悟编者的意图,更好地用“教材教”。学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等也是学校地理课程资源库的重要组成部分。如:每个学校的周一都要举行升旗仪式,教师可以利用旗帜的飘扬方向教学生认识风向;可以利用旗杆在一年中正午的影子长短来深刻领悟正午太阳高度在一年中变化规律;……教师还可以以小组为单位就某个学生感兴趣的主题如:外星人问题、环境问题、资源问题等收集资料出黑板报或手抄报,培养学生正确的思想观念及收集资料的能力、与他人合作的能力。在教室的墙上张贴中国政区图、世界政区图创造地理学习的环境,还可以让学生收集制作各种地理教具如收集矿物岩石的标本,制作经纬网仪,编制地理课件。教师应注重学校地理课程资源的积累和更新,及时增添必要的地理教学图书、设备、模型、标本、多媒体教学软件等,不断扩大地理课程资源库的容量。

所以,我们的课堂教学要跟学生的生活世界和社会、科学世界紧密联系,而不能相脱节。要特别重视课程资源的开发利用在书本知识学习中的作用,要重视书本知识与生活世界的相互联系。一旦教师将生活中的课程资源与书本知识两相融通起来,学生就有可能感受到书本知识学习的兴趣和动机,学习就有可能不再是一项枯燥无味要完成的任务,而是一种乐在其中的有趣的活动了。

生物教学中学生分层教学的策略论文

论文关键词：分层教育教学目标教学方法课堂教学策略

论文摘要：为如何实现确定的教学目标而实施的教学方法---对分层教学这一策略的理解进行了研究和讨论，进而确立了正确的教学目标，制定了合理、与学生综合能力相协调的良好教学方法，充实了课堂教学的加强和提高，配合了适当的课后指导和设立的学习进而实现巩固学生基础知识、提高学生学习能力、培养学生学习兴趣、开拓学生创新思维的最终教育教学目标。

一、把握学生分层教育

学生的分层教育是什么？ 如何把握学生的分层教育？ 如何理解分层教学的好处？ 是这个战略的关键。 其实，不能简单地以学习成绩为根据机械地划分学生的水平。 因此，偏差较大，需要运用模糊聚类分析、相关分析、综合评价及动态分析等学法进行科学分析和研究。 其具体做法是：首先根据学生各学科考试综合成绩大致分层，然后可以具体分析影响学生心理素质和心理发展水平的相关因素；再根据对平时学生智力因素和非智力因素的全面考察，进行综合能力评价，特别是特长最后用动态的观点、发展的观点研究学生，特别要注意对有潜在兴趣和能力，有可能得到充分发展的学生的研究。 这样，在对学生进行全面、科学分析研究的基础上，比较客观地认定各学生所处水平确定后，应根据学生的发展变化而不是一定的变化随时进行必要的水平调整，避免因人而异的分层负面效应。 更重要的是鼓励从低到高的“递进”，这既是教育的基本目标，也是激发学生兴趣、调动学生积极性的手段。

二、确立正确的教育目标

教育目标是教育工作的出发点和归宿，支配、调节、控制整个教育过程。 因此，教学目标在教学过程中处于最重要的地位，而教学目标层次设置是实施模式最重要的操作因素，因此如何完善教学目标层次设置在教学工作中至关重要。 正确的策略是，设置的层次目标不仅要遵循“下要保底(符合各科室课程标准的基本要求)上不封顶(可以超越各科室课程标准要求学习)”的原则，而且能够提供目标层次和各类学生目前的发展水平，为学生发展提供不懈的动力目标层次化明确具体，各层次目标细目水平逐步缓慢，层次间目标难度幅度不宜过大。 明确了目标要求的区别性等，把“指令性”目标和“指导性”目标结合起来，建立教师统一执行“给予”和学生“选择”的机制，使各类学生能够实现自己制定的低水平目标，并使他们走向高水平的目标

三、制定良好的教学方法

选择教学方法，就是寻找实现教学目标的方法。 如何对不同基础的学生采取不同的方法实现既定的教育目标，一般可以从以下四个方面来考虑。 一是学习法律指导。 基础差的学生应以模仿为主，通过简单模仿，举出一反三的方法，让学生从中找出规则，形成找规则的良好学习习惯，提高自己的学习能力，进而提高自己的学习兴趣； 中等学生以重线学习为主，在强化中巩固基础知识、基本理论和基本技能，以奠定坚实学习基础的优等生以创造性学习为主，启发一反三，发展思维，质疑，在解惑中开发智力，培养能力，进而实现创新。 二是掌握教学过程的速度。 在基本概念和基本知识的教学过程中，要用大容量的提问和练习来训练和巩固，让大部分学生掌握这种知识，能够“低速”处理。 但涉及“优秀”或“补缺”内容的，教师可以随时“迅速”处理，保证新授予内容的“主体”地位。 三是在落实知识点时，要缓坡、注意坡度。 对于差生只是按照课程标准最基本的要求实行单一知识点的优生，就是这个知识点经过纵向和横向内在联系的分析，形成知识网络结构，从深度和广度上实行。 四是例题配备时应区别对待。 对同一例题应体现不同教育对象的不同要求； 对差生的要求是一问一解，可以针对问题进行论题，对实行课程标准要求的优生要求一问多解，达到拓展深化的目的。 一句话，教学方法要适应真正不同层次学生的学习，需要重视的是，在教学过程中，不能过度激进、理性地掌握教学方法。 适应不同层次学生的学习，既要适应不同层次学生的综合能力，也要实现提高学生归纳能力、理解能力、创新能力的教学策略。

四、完善定向课堂教学

分层递进教学课堂问答表达的主要特点是提问针对性强，且包含提问内容以外的附加功能，如典范、模仿、激励、检验等。 “给差生更多机会”是分层递进教学提问遵循的重要原则。 在课程设计中，教师必须明确某个问题的面向对象(即某个问题是针对哪个层次的学生提出的)和面向目的(提出某个问题让某个层次的学生回答的目的是什么)。 课堂上，教学过程的具体内容(转载自中国教育文摘http://www.edUzhai.net，请留下此标志。 情况随时提出有针对性的明确问题，推动各级学生学习。 实施分层递进教学，应注意使用以下答疑手段。 典型问答——提问对象为高层次学生，但其目的是针对低层次学生，希望通过高层次学生的回答为低层次学生提供榜样。 这个典范可以是知识的陈述，也可以是方法的表达。 模仿回答——提问的对象主要是中低水平的学生，目的是复述再现教师讲课和高水平学生回答的内容，加强对中低水平学生的记忆和理解，掌握模仿无法通过自己**思考解决的知识难点； 激发的回答——针对一定难度的问题，教师可以先让中低级学生尝试回答，利用回答中出现的问题和缺陷，为高级学生提供智力刺激，让他们进一步思考，更完善地解决问题，高级学生的回答又是中低级学生检查型提问——主要检查各级学生的知识、技能掌握情况，根据各级目标提出不同难度、不同要求的提问，为了解教学效果反馈信息、修复教学、纠正课堂提供依据。

考试论文司法考试论文：论司法考试与法学本科教育的关系摘要：司法考试与法学本科教育的关系是培养法律职业人才必须理清的一个重要关系。随着司考政策的改革，司法考试大有取代法学本科教育之势。因此，缓解二者之间的\'紧张局面，促进司法考试与法学本科教育的良性互动，实现司法考试与法学本科教育的有效衔接至关重要。 关键词:司法考试 法学教育 法律职业教育 自从2008年司法部公布的司法考试政策规定................全文阅读地址：http://www.59168.net/cn/newsshow.asp?id=419279

[班主任论文]班主任实施素质教育的五条原则

素质教育（www.xwez.cn－雪风网络xwez教育网）是以全体学生为对象，以德智、体、美、劳全面发展为目标，促进全民族素质提高的基础性教育（www.xwez.cn－雪风网络xwez教育网）。在“应试教育（www.xwez.cn－雪风网络xwez教育网）”向“素质教育（www.xwez.cn－雪风网络xwez教育网）”转轨过程中，对学生直接进行教育（www.xwez.cn－雪风网络xwez教育网）教学活动的班主任老师起着不可替代的作用。多年的小学班主任工作实践，使我深深体会到，要想全面实施素质教育（www.xwez.cn－雪风网络xwez教育网），必须坚持以下五条原则：

一、坚持德、智、体、美、劳全面发展，

德、智、体、美、劳全面发展是实施素质教育（www.xwez.cn－雪风网络xwez教育网）的基本要求，它认为德育是教学生如何做人的，智育是教学生如何做事的，体育是做人、做事的本钱，美育陶冶人的性情，劳动能加深学生对劳动人民的感悟。掌握劳动本领这五个方面在人一生的全面发展中相互关联，缺一不可。只重视智育，只重视“分数”，而忽视其它各育，必然会造成学生身心畸形发展。班主任工作中，我坚持“五育”并举，全面提高学生素质收到了较好效果。就我现在任教的五年一班来说，学生团结守纪，勤奋好学，积极向上，兴趣广泛，历次测评中合格率达95%，在期末考试中均获学年组第一名，及格率100%，在每次抽测中均获第一名，学校运动会团体总分8次列学年组第一名，学校开展的各项文艺表现均获第一名，全班以班级为半数参加书法小组，学生整体素质明显得到提高，多人次在各级书法、音乐、作文大赛中获奖。

二、坚持传授知识与训练技能相结合

应试教育（www.xwez.cn－雪风网络xwez教育网）只重视基础知识的传授，轻视基本技能的训练，教师只注重向学生灌输知识，不注重训练学生的基本技能和学法指导，学生只 是被动地接受知识。而素质教育（www.xwez.cn－雪风网络xwez教育网）则将是基础知识的传授与基本技能的训练并重，将基本技能的训练放在第一位，首先教给学生必要的学习方法，然后指导学生积极主动的去自学知识。比如，三年级学生刚开始接确作文时，许多学生非常难接受，不会用文字表达完整的意思，我就带着同学们到大自然中去，告诉学生观察事物的方法，然后试着写出来。从写春风、春雨、春天的小草，到观察爸爸、妈妈、身边的亲人，经过一遍遍的\'指导，一遍遍的观察，一遍遍的练习，全班同学的作文水平有了大幅度的提高，每个同学都较好地掌握了写作文的基本要领。

三、必须面向每一个学生

任何一个班级的学生基础不可能完全一致，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。传统的“应试教育（www.xwez.cn－雪风网络xwez教育网）”往往只重视对少数升学有望的学生的培养，对其他学生则任其发展。这样做的结果是多数学生为少数学生做了“铺垫”不符合“三个面向”的要求。为了扭转这种弊端，我在分类指导、区别对待的同时，面向全体学生，不放弃任何一个。尽量做到让优等生吃饱，防止强调面向全体，就采取“齐步走”，“一刀切”，使优等生“嗷嗷待哺”，而是要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发。对中等生要上他们“吃好”，鼓励他们争先，赶超优等生。对后进后不可歧视，因为任何时候每个学生的发展都不可能完全一样，对学习成绩暂时落后的学生，除了个别先天不足的弱智

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中职学校园林艺术生活化教育教学探索论文

一、在园艺专业教学中融入思想人品教育——照出生活中的人性美丑

对中职学校的学生，德育是首当其冲、重中之重的教育。因此，其他的教育教学，包括专业教学，不能仅仅传授给学生知识，更加重要的是教会学生如何生活、如何做人。然而，在教学实践中，任课教师似乎与班主任变成了各司其职的两大阵营，让教学和思想教育少了本应该有的和谐统一。或者是教师教教师的，而学生自由散漫，毫无所获，更谈不上应用于生活实践。让教育生活化的唯一衡量标准是教师的教育、教学给学生带来了怎样的实质效果，正面的多还是负面的多。经过多年的实践，笔者认为只有在课堂上让学生感知精神、人性、人品等正能量的东西，中职学校的课堂才不会出现“一言堂”“众人皆睡师者独醒”的奇特风景。所以，笔者的园艺专业教学课堂融入了德育的元素。每一节课都有“花品、花性喻人”“知识小贴士”环节和“心性陶冶吧”“体验分享台”，让学生借助花草树木的相关传说，寓意君子形象、气节精神等，让学生在自己的生活中树立正确的价值观、善恶观，能明辨是非，品人性美丑，照出青春、阳光、正气的中职学生风骨。

二、在园艺专业教学中融入社会公德教育——品出生活中的恩与爱

中职学校的学生，在校只有短短三年，即将踏入社会的紧迫感需要他们在校就能与社会适时接轨，树立社会公民的责任感，而其中最显著的标志就是是否具有社会公德心。因此，无论是德育还是专业教育教学，教师都应该有这份先见卓识和引导之责。所以，笔者在专业教学中，以专业知识为载体，融入爱国主义教育、公德教育、亲情感恩教育。如组织国花、省花、市花知识竞赛，祖国山水奇花异草一网搜，爱国主义重在行动专业教育教学专题，母亲节、父亲节感恩在行动（亲情、友情的催化剂），世界花语知多少等等活动，让学生在生活中感受到园艺专业知识带给他们的不仅仅是知识，重要的\'是让他们懂得怎么样去经营、珍惜、修补人际关系。学生通过领悟、感动，品出生活中的恩与爱，社会的和谐与美好能在他们的手中、眼中、思想中得到诠释和尊重。所以，从某种意义上来讲，教师教的不仅是技能人才，也是未来能否造福于社会的道德守护者。

三、在园艺专业教学中融入职业生涯规划教育——秀出生活中的成功与自信

中职学校的学生因为去不了普高、重高而羡慕他人。然而，他们也是幸运的，因为他们有一技在身，靠专业去成就自己的未来。所以，中职学生的职业生涯教育显得尤其重要。职业生涯规划是未来优秀职业人的成功摇篮，更是学生每个人生阶段重要的导师，能随时矫正他们的人生航向和节奏步伐。正是基于此，专业教学更应该融入职业规划教育，让学生的创业和就业的意识、灵感在学校里就得到培养，在课堂里得以产生。所以，笔者的专业教学课堂并不固定，某植物园、某园林工程工地、某块草坪、某插花展等，都是课堂，也是学生职业憧憬的启蒙地。笔者结合学校的创业基地，从设计、预算到施工养护等，让学生在实践中感受付出的艰辛和成功的快乐。笔者的课堂中必不可少的是一份专业导报，时时更新专业信息内容，让学生接受专业前沿最新最全的东西，为己所用；让他们的职业生涯规划有的放矢，在自己生活中秀出成功和自信；让他们的职业前景靠谱，打好大作为的基础和条件。综上所述，品、德、才兼优的学生才是教育的精品。有人说过，产品并不等于精品，所以，中职学校的教育不能只是出产品，我们需要的是精品，这也是社会和家长的共同期盼。园艺专业教育教学生活化的探索、实践任重而道远，更需要在人才教育培养的途径方法上不断思考、不断创新。

成人教育教学管理信息化论文

一、成教管理信息化的现状

(一)领导不够重视，资金投入少

普通高等学校，都是把有限的学校资源，主要投入到普通高等教育中去，对成人教育不够重视，虽说成人教育的办学规模在日益的扩大，有些高校的成人教育学生和普通教育的学生人数基本持平，办学效益也颇有成效，但绝大多数的高校领导却把成人教育的办学视为创收的有利渠道，投入少，产出多的错误办学思想层出不穷，资金在成人教育基础信息化建设的方面投入过少，成教育管理信息化发展状况令人担忧。

(二)管理者思想落后，缺乏信息化的教育管理手段

成人教育信息化必须覆盖教学全过程和全方位的管理，是一个系统工程。管理者过于依赖传统教育管理的方式方法，管理理念和方法没有更新。目前的成人教育管理狭隘，缺乏整体系统的管理和规划;硬件设施建设投入大量资金，而在管理软件上却投入不足;对专业人才培训方面，对信息资源的开发利用和数据库的建设方面不重视;教师教学的信息也没有通过网络备案，信息数据没有更新，无法第一时间了解教学的动态。以上种种，就导致教学管理信息不健全，信息化发展停滞不前。

(三)教育管理信息化含量和程度有待加强

现在很多普通高等学校的教育管理还停留在传统的管理模式上，效率低。对排课、考试等进行单机系统的编制，系统灵活的整理信息资料，使得数据信息得不到完全的共享互通，造成资源的严重浪费。更有个别没有计算机和健全的网络系统，根本无法实现教育管理的信息化建设。

二、怎样加强教育信息化的建设

(一)加强对教学管理信息化的认识

教育管理观点的转变包括教学管理信息化的转变，信息化的管理对教育过程的系统分析、统计还有决策，都有很大的帮助。要解放思想，以现代教育理论为指导，推动教学管理的信息化建设，推动传统教育思想的变革，在教育管理上不断创新。加强建设教学管理的信息化，不仅在人力、财力、物力上都要做出良好的保证，也要均衡组织管理的发展。

(二)领导对教学能管理信息化的要加以重视

领导是学校运作的核心，只有加大领导对成教管理信息化事业发展的关注度，对其发展至关重要。学校教育管理信息化的建设，不仅要成教部门全体人员的积极参与，更需要领导在宏观掌控上以现代教育理念出发，彻底根除“投入少产出多”的诟病，对现代信息技术加大投入力度，以行政手段加快教育管理信息化发展的步伐，增强管理人员对计算机的操作和管理能力，管理层次、部门各环节还有人员之间都相互联系、相互协调，认真分析成人教育管理在现代信息技术上的`应用，解决管理中的问题，在教学管理上不断创新，创造良好的物质环境和文化氛围，以健康的发展教学管理信息化。

(三)培养综合素质高的专业教学信息化管理的队伍

教育管理信息化的团队，需要管理硬件、软件、还有教学方面，推动教育管理信息化的发展就要求教学管理者对现代信息技术有着熟练的操作技巧。教育管理工作者更要争取学校的支持，加大对成人教育事业的投入力度，在硬件方面要加以建设，更要在人员的培训上多加重视，培养教育管理人员的综合能力，在硬件软件方面和管理队伍的建设方面都要加强，创造良好团队，优化教育管理人员的配置，明确个人职责，灵活的管理教育机构，高效地完成工作目标。

三、结语

在现代教育思想的核心指导下，运用现代的信息科学管理理论和技术，把资源进行高效的共享和传输，利用外界的信息因素，有效的进行组织管理和教学管理，提高教学管理的信息化、科学化，在教学目标的制定和实施上得心应手。运用信息化辅助成人教育管理工作，使成人教育管理体系的信息化程度提升，从而让成人教育目标能快速、高效地完成。在成人教育管理中，广泛的运用信息技术和网络优势，是成人教育管理在信息化发展道路上的重要手段，通过监督、备案成人教育管理中的各项具体工作，促使成教管理工作能达到既定的目标。

语文教学中的审美教育论文

语文是实用性和审美性兼具的学科，虽然语文不是专门的艺术性学科，但是其内在的艺术性决定了语文教学要重视审美教育。本文将从以下几个角度对小学语文教学中的审美教育进行阐述。

一、优化审美教育内容，为审美教育建立良好基础

1．感知自然美

自然美就是事物自然状态下表现出来的美，这种美能使人心情愉悦。例如，在讲《春》这篇文章时，全文通过对春意的描写，体现出来的是春天万物的清新隽永，作品既是写景，亦是抒情，富有诗意，言语简炼，值得学习。

2．感知社会美

对于社会美的感知主要是通过文章中人物的美与丑，来进行人性的对比，在感知人性美的同时揭露人性的丑陋。例如，《西门豹》这篇课文中就有很强烈的人物对比。教师在教学中，可以通过对比，将西门豹与巫婆加以比较分析，从而教会学生认识人性的美与丑。

3．感知艺术美

对艺术美的感知主要是通过教师在课堂中对学生进行引导，通过对文章用词、用句进行分析，再以讲解的形式使学生加深印象，让学生独自体会文中的艺术美，在日常阅读训练中，可以让学生通过朗读的形式培养语感，并形成美的感知能力。

二、建立良好师生关系，为审美教育营造良好氛围

能否建立一个和谐稳定的师生关系，是决定审美学习的关键要素，师生之间的沟通在教学过程中是必不可少的，因此要想形成一个良好的课堂教学氛围，首先就要把握好师生之间的关系，这就需要师生之间能够以一个平等的身份进行交流和互动，只有在这种状态之下，才能够真正对学生进行审美教育。要想建立一个良好的师生关系，就要求教师树立正确的态度，在对待学生的问题上要公正公平，以客观的审美眼光看待学生的理想和态度，要尊重学生的基本人权和尊严，把学生当作是**的个体进行教学，不能打压和强权，要加强与学生之间的交流，要学会把学生当作学习上的朋友。在某些问题上，教师可以适当听取学生的意见，学生的思维大多是活跃的，有些问题教师无法解决，学生以另一个角度就可以很轻松地解决，这时教师就要虚心向学生进行“请教”，这样不仅协调了师生之间紧张的关系，还可以增加学生的自信心和求知欲，保持他们自由率真的天性，以自由的眼光看待事物。只有形成这种平等对话的教育格局，才能真正达到审美教育的语文教学目标。

三、运用多种手段，为审美教育的落实提供保障

1．读透教材，对学生进行审美教学

小学语文教材之中的内容包含万千，教师带领学生对教材内容了解透彻，这对学生的审美教学是很有帮助的。要想读透教材首先就要教会学生对字词进行把握，比如，《乡村的夜晚》这篇文章写道:“乡村沉浸在恬静的气氛中。”教师这时可以向学生提问:“‘沉浸’是什么意思，在这里用到这个词有什么寓意?”学生可以根据自己的理解进行回答，教师让学生将自己的答案带入到文章中去再次进行阅读，就会通过多次的理解而真正体会到这里所说的就是乡村处于一片非常安静的环境里的意思。

2．运用多媒体技术，对学生进行审美教学

对学生进行审美教学时，一些画面是学生无法体会的，这时就需要教师借助多媒体，将静态语言转化成动态画面，再配以语言介绍。在讲《祖国多么广大》一文时，教师通过播放幻灯片，就可以展示不同地方、不同季节的.祖国之美，这既是对祖国大好河山的赞美，又能激发学生的爱国之情。

3．设置情景，对学生进行指导性阅读

在讲《美丽的公鸡》这篇文章时，教师就可以指导学生阅读。首先对学生进行指引朗读，尤其是带感情阅读，然后让学生角色扮演，以体会文章中每个角色的感情和特征。审美教育就是教学工作者按照当今社会的审美观念和意志对学生进行审美能力和情趣的培养，使他们能够亲身感受并实际操作，最终提高审美境界的一个过程。随着当代社会对审美教育的重视，在语文教学中培养学生的审美意识，既是提高学生综合素质的需要，也很符合时代潮流。培养学生的审美意识，是学生感知世界、陶冶情操的重要手段。审美教育对提高学生的全面素质的重要性不言而喻，因此，在小学语文中进行审美教育，是势在必行的。

[政治论文]从基础学年开始引入时政教育，提高政治课实效

高考越来越倾向于考察能力，这种抽象能力培养不仅使初中政治课面临不断更新知识的挑战，更重要的是教育思想和教学方法改革的考验，传统做法是为了提高能力，高三阶段大打题海战术，集中训练获取能力理由非常简单，能力内涵丰富，八种能力绝不是在短时间内形成的。 所以我主张“从高中一年级开始将时政引入课堂”。 据说在基础学年学习时政也没有用，但是在高考中新闻成了老新闻。 没想到，时政已经过时了，但还保留着用时政分析实际问题的能力。 在这个过程中，形成了分析、综合、归纳、评价等高水平的能力。 基于以上思路，我积极开展了一系列能力培养实践，从高考效果来看，我基本上很满意。 几种做法总结如下

一、充分发挥教师导向作用，利用课堂教学有的放矢导入时政

一直以来，政治课给人的印象总是讲大道理、背*教条、背*教条、枯燥无味。 这里有历史理由、社会理由，以及我们的政治课有自己的理由。 如果教育与学生实际相背离，与学生的认识水平相背离，结果学生听起来就会很无聊。 要获得学生的学习，统一知行，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标地进入时政。 这就要求教师掌握教材，从学生的认知层面处理教材，突出重点，抓住关键，用精练的语言准确传达基础知识，揭示知识的内在联系，系统地把握知识。 在此基础上，合理利用教科书案例，适当引入时政。 这样，政治课内容就会变深变浅，生动有趣，吸引人。 为了使引进的时政事例有针对性，教师必须注意丰富的资料收集，广泛地选择资料。 电视、广播、报纸、互联网都是资料选择的一般信息渠道，要注意严选、分类归档。 一般来说，这些资料最好是学生熟悉的，所以不要总是做独家报道。 独家报道可以引起一时的兴趣，但让学生觉得相距千里。 因此，我经常从新闻广播、焦点访谈、经济30分钟、生活、市晚报等学生熟悉的资料中进行选择。 学生经常问：“为什么我没想到？ ”“原来有这么玄妙的东西！ ”的感慨。 我渐渐去寻找日常生活中这平凡中蕴藏着不可思议的感觉。 这样的教育使学生感受到了政治课对生活的指导性，从而激发了学生的探索精神和求知欲，培养了良好兴趣下的自主学习精神。 这比传授知识本身有更大的意义。

二、在预习中引入时政，激发学生主体意识

要深刻理解教科书精神，提高课堂教学效率的关键是激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。 预习在这个过程中起着不可忽视的作用。 为了引导学生搞好预习，我设置了《预习通知书》。 一般来说，预习通知书的设置必须重视方法。 否则，预习就成了作业，让学生厌烦。 基于教材合理设置问题，巧妙引入时政是设置预习通知书的关键。 说到“纸币和通货膨胀”，我设置了这些问题。

)1)你手里有五日元的假钞。 怎么办？ 这样做的理由是什么？

)2)如果你父母明天要涨工资一级，你觉得一定是好事吗？

)3)物价越低越好吗？

这样，从基础知识出发，到生活中的柴米油盐酱醋茶，都长大到分析国家经济发展状况，正好激发了学生的求知欲。 实践证明，学生希望得到这样的预习通知书。 他们觉得有很多丰富多彩的未知世界在等待他们的探索、挖掘。 基础知识是采掘机。

三、采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位

传统政治课以教师讲课为主，往往导致“一言堂”的结果。 主张积极进行教育形式改革，以增强参与意识。 把政治课的“吸引人的睡眠”作为“吸引人的胜利”，向学生生活寻求获得。 具体来说，我将通过以下方式在日常教育中加强时政培训。

(1)知识评价

指在预习通知书的基础上，首先学生实际发表自己的意见，并登载在辅助板书上。 并传授分析掌握新知识提高学生的认识能力，在课程总结后，让学生评价前面提到的观点，让教师总结。 这样，增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了学生运用基本理论解决实际问题的能力。 作业后设置扩展型“学习使用”:你能用这些知识分析那些现象吗？ 这样可以顺利地进行知识转移。

)2)时政速报

政治课不仅要重视课堂上学到的东西，而且要继续开阔学生的视野。 如果学生说：“我不听窗外的事，一个劲儿地读

[1][2][3]

其一是近期发生的“我爸是李刚”事件，其二是发生在我所在的学校的一起安全事故，接下来叙述了针对这一问题的一些解决办法，并最终得出我的结论——从各个方面去加强对大学生的安全教育，进而培养出一批具有高度的安全责任意识的新一代大学生。

一、大学安全与大学生安全教育的现状分析

安全是人类生存的基本要求，是个体寻求发展的必要前提，因此安全问题在人类生活中显得十分的重要，而这其中又以大学生的安全教育最为突出。但是，现阶段的大学安全与大学生安全教育的现状却是令人担忧的!

1、 首先，大学生的对安全教育的重要性的认识还不足，而且制度也不够健全。

普遍地是，大学生的安全教育还没有纳入课程教育，也没有经常化、制度化，这就使得在大学生的心目当中还没有把它当作是一门像语文、数学一样的课程，自然也就不会像对待它们一样去认真地对待它，也就没有引起大家足够的重视，当然地，大学生对安全的重要性认识还尚且不足。

2、 其次，对安全教育缺乏系统的教育。安全教育大多是由保卫部门或者学工部

门针对某一时期的发案特点或学生中存在的某些问题进行的一种临时性的教育，因此大多都没有系统的教育方案，而这些教育也仅局限于人身安全、交通安全、消防安全等个别方面，对于信息安全、网络安全、科技安全这些新兴的一些安全问题则涉及太少或根本未有涉足，因此在那些未有涉足的方面发生安全事故却是十分有可能的，也会造成极大的财产及生命损失。(2)

3、 再者，学校对学生安全防范能力培养不够。由于学校对学生缺乏有关安全知

识方面的教育，因此学生在出现意外事故时没有足够的知识与能力来应对，这也加大了意外事故发生的机率，甚至很可能使事态呈扩大的趋势发展，造成更严重的后果。

4、 另外，大学生掌握安全技能的途径却是有些狭窄的。大多数人会选择采取书

刊、杂志、电视、网络等的方式来获取有关安全方面的技能，而真正有效的方式是向专业人员、老师请教，通过直观的方式来进行学习从而达到放危难于无形之中目的。

5、 最后，教育者的素质有待提高，教育方法也有待改进。目前从事安全教育事

业的有些教师没有经过正规的学习和专业的训练，因此学生也很难从老师那里学到真正在实际生活中有用的东西，也很难找到合适的渠道去解决那些有可能发生的安全事故。(2)

二、实例分析

1、实例一：想必大家都有所耳闻最近发生在河北大学的一桩案件——“我爸是李刚”事件。在2010年10月16晚21时40分许，在河北大学新区超市前，一牌照为“冀FWE420”的黑色轿车，将两名女生撞出数米远。被撞一陈姓女

生于17日傍晚经抢救无效*亡，另一女生重伤，经紧急治疗后，方脱离生命危险，现已转院治疗。可肇事者却口出狂言：“有本事你们告去，我爸爸是李刚。”如此胆大妄为，实在是令人心怀愤懑!事件发生后引发了广大网友与新闻媒体的高度关注并跟踪报道，从而是整个事件在全国沸腾开来。我们可以看到这一悲剧的发生就是在于大学生本身没有受到足够的安全方面的教育，再者学校也没有在“安全”这一块引起重视和对学生进行系统的教育。如果学校曾对学生进行安全意识的培养，那么在李启铭的心中应该有对安全、责任、同情的最起码认识，而不是作为一个大学生却做出那样令人发指的事来，说出那样轻浮又不负责任的话来。事件的结局是在2011年1月30日，河北保定李启铭交通肇事案一审宣判，李启铭被判刑6年。虽然他得到了他应有的惩罚，但这真的是我们大家所希望见到的结局吗?我想我们大家想要的不是谁一定要受到惩罚，而是希望得到“公平”,是希望这样的事情不再发生，是希望安全教育能够真正做到深入人心，是希望我们都能够生活在一个充满平和的世界。(1)

2、实例二：再说说我所在的学校前段时间发生的女生宿舍失火事件吧。事件发生时正值重庆的冬天，天似乎还是有些冷的。在某女生宿舍里有一位女生在睡觉时是铺着电热毯的，这本是无可厚非，可是在她第二天出门去上课的时候却忘了顺手把电热毯的插头拔掉，结果差点酿成大祸!原来那名女生的电热毯本身已经有些年头了，再加上一直通着电，所以差点发生火灾，幸亏当时的宿管阿姨碰巧经过闻到不同寻常的味道随即打开门查看才避免了灾难的发生。而这件事在我校也引起了校方的高度重视，并在全校内进行安全检查与安全学习。试想，如果当时没有人发现问题的存在，那么又会造成多么不可估量的损失呢?我坚信这种事件没有绝对的偶然，要想真正的避免它只有从生活中的点滴做起，接受安全方面的教育，树立安全责任意识，只有这样才能从根本上阻止不幸的发生。

三、加强大学生安全教育的途径和方法

1、建立健全安全教育制度，加强大学生对安全教育的重要性的重视。首先应建立大学生安全教育的领导机构，负责大学生的安全教育，确定大学生安全教育的内容，制度安全大学生的教育内容，制定安全教育计划，组织进行授课，考评教学效果等。其次是理顺安全教育体制，把大学生的安全教育纳入教学计划，在学校教务处指导下开展工作。再次建立和完善保证大学生安全教育顺利运行的一系列制度。第四是明确大学生安全教育的基本载体，从而是安全教育全面落实。最终使大学生对安全教育引起足够的重视。(2)

2、学校应加强对学生法律知识的教育。法律知识教育是增强大学生法律意识和法制观念的重要途径，对大学生的法律知识教育应从与日常生活紧密相关的法律知识入手，例如：《宪法》、《刑法》、《教育法》、《计算机信息网络国际联网安全保护安全管理办法》等内容的法律知识教育。此外，学校应该坚持课堂教育与社会实践相结合，可以通过法律实践活动来推动法律知识的教育，比如举办讲座、法律知识竞赛、模拟法庭等来激发学生的兴趣，从而使他们从内心接受那些法律知识，并在实际生活中加以合理运用。(2)

3、充分调动各方面力量开展宣传教育活动，增强大学生安全意识，使安全教育系统化。事实证明，对学生的安全教育，仅靠保卫部门是远远不够的，还要依靠学生管理工作者及学生组织等有关部门和人员的共同参与，才能收到良

好的效果。特别要发挥思修教育阵地的作用，利用高校思想政治教育的工作体系和优势，根据实际情况和需要因人因事有针对性的进行安全教育。此外，要发挥课堂教学的主渠道作用，在有关课程和教学环节中有任课老师结合课程内容进行安全教育和法制教育，在如化学、物理实验课中讲授有关防火、防爆等方面的有关知识。此外，学校还应拓宽安全教育的范围，对一些新兴的安全教育问题及时的进行挖掘、研究，然后在教育教学中再言传身教的交给学生，让学生能够及时地了解到最新的安全事故的类型以及相应的防范措施，从而让学生能够及时的应对。(2)

4、此外，学校应注重对学生心理健康方面的教育。由于社会压力、学习压力、经济压力、就业压力等诸多原因，是大学生产生了一系列的心理问题，而这些心理问题最终可能会导致可怕的后果。心理安全也是大学生安全教育的一个十分重要的方面，学校应特别重视。学校应把安全教育与心理咨询联系起来，有目的、有针对性的进行安全防范教育，使学生的安全教育迈上新台阶，这对优化大学生的心理素质，预防心理问题产生，促进健康人格的全面发展，有着十分重要的作用。(2)

5、培养学生的安全防范能力，拓宽其掌握安全防范技能的途径，提高教育者的教育素质及水准。各大高校还应着重培养学生的安全防范能力，只因安全是其它一切事情的前提。而为了培养学生的安全防范能力就需要拓宽他们掌握安全防范的技能，还有提高教育者的素质及水准，使得他们有足够的能力去应对，而不是束手就擒。

四、结论

安全教育的现状是令人堪忧的，无论是从过去还是现状来看都是这样，所以我们全社会都应引起足够的重视。随着现代社会日新月异的变化，越来越多的另类安全事故越发频繁的发生，比如各种职业病的频发就是其中典型的例子，却因为还只是个案没有吸引大家的目光，但我们却不得不提前做好防范与准备，使在它们发生时能够有足够的能力去应对。再加之现在社会上发生的各种安全事故和人们对安全问题的重视，更加坚定了我们要强化安全意识与于我们心中的信念!

随着时代的发展，大学生的生活空间不断拓宽，在校期间除了正常的学习、生活外，还需要走出学校参加各种社会实践活动。在这种情况下，如果缺乏必要的安全知识，势必会导致各种安全问题的发生，加强对大学生安全教育是高校思想政治教育的重要内容，是适应当前社会治安形势和高校发展的需要，也是大学生提高整体素质的需要，通过加强安全教育，增强大学生的法制观念和防范意识，维护校园治安秩序，大学生的安全教育是指高等学校为了维护学校的正常秩序，维护大学生的人身、财产安全和身心健康，提高大学生的安全防范意识与自我保护技能，从学校的实际情况出发，依照国家有关法律、法规的规定，对大学生进行国家的法律法规，学校安全规章和纪律安全知识和防范技能的教育活动。

安全教育是一项长期性的工程，不是一时一刻间就可以完成的，而是需要社会、学校、家庭、个人的紧密配合和教育行政部门的高度重视，更需要学校各部门的通力合作，提高对大学生安全事故的预见能力，把大学生安全教育工作做在前面，不断增强大学生安全意识，提高安全防范能力，为国家培养更多具有良好安全意识和能力的高素质合格人才，这样才能收到最好的效果，达到对大学生安全教育的目的。

心理健康强调在社交、生产和生活中能与他人保持更好的沟通或合作。以下是小编为大家整理的高中心理健康教育论文3000字。欢迎参考学习！

随着教育改革的稳步推进，新的课程标准中要明确高中心理健康教育的方向，树立心理健康教育的理念，提高教师心理健康教育的理论和实践水平，关注学生的身心健康发展，确保所有学生成长为对社会有用的人才，这是高中心理健康教育的根本战略，学校领导和教师也要牢牢把握。

[关键词]高中心理健康教育实施策略

一、高中心理健康教育现状

随着改革的深化，教育改革也进入了关键时期。深刻的社会变革和信息社会的到来为教育事业的发展提供了前所未有的发展机遇，同时也提出了严峻的挑战。社会变革必然会带来利益关系和结构关系的调整，人们会遇到心理困惑或心理障碍。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、社会、社会、结构、结构、结构、结构)信息技术的发展在促进社会进步的同时，也带来了网络成瘾、网络犯罪等社会问题。独生子女家庭教育中出现的溺爱、对孩子的高期待等不利于孩子的心理健康和健全人格的培养。在学校教育中，教师对学生的正面教育和指导是主流，但也存在教育方法与学生身心发展方法不一致的现象。进入高中的学生处于心理矛盾最多的青春期，也是存在自我同一性建立或同一性混乱的时期。他们需要更多的关注和科学指导。提高高中生心理素质是全面贯彻教育方针、实施素质教育的重要方面，学校有责任帮助学生形成健康的心理和健全的人格。因此，探讨如何开展心理健康教育，发挥心理健康教育的应有作用，实施素质教育，是贯彻“以学生为本”精神，促进学生全面发展的重要课题。

二、高中实施心理健康教育的策略

(一)在课程计划中设置心理健康课

课程改革的重要内容之一是在高考课程体系之外开设有学校特色的校本课程。按照新课程标准的要求，学校应开设心理健康知识讲座，并根据学生身心发展过程讲授相关的心理健康和生理健康知识。通过针对性的专题讲座，使学生掌握必要的心理健康知识，提高学生的认知水平，正确对待学生成长中出现的心理困惑。教授给学生调节人际关系和自我心理调节的技巧，以促进学生与他人和谐相处，有效交流，促进学生身心健康成长，培养学生健全人格，提高学生社会适应能力的目的。另外，实施心理健康讲座可以促进“以学生为主”素质教育目标的有效实施。

(二)重视班主任在心理健康教育中的作用

学生的心理健康教育和思想品德教育有很多共同点，也需要日积月累、潜移默化、细致的教育工作。县级高中学生绝大多数是住宿生，学生在学习期间大部分时间都在学校度过，班主任在课堂上承担班级管理任务，所以可以和学生在一起的时间更多。教师和学生之间相互理解和关系的和谐程度优于非住宿学校。因此，我校班主任在对学生的心理健康教育工作中具有独特的优势和突出的重要性。班主任可以根据学生家庭环境的信息，在对学生持续观察的基础上，综合科任老师和学生反映的信息，及时发现学生的情绪变化和异常行为，做出合理判断。而且，利用他掌握的心理健康知识，适当地引导和指导学生。帮助学生正确认识和合理处理成长过程中遇到的心理困惑，并在萌芽中解决问题。(莎士比亚。哈姆雷特。)素质教育要全面培养学生的综合素质。课堂教学突出的是培养学生的科学素质和人文素质。班主任在学生放学后的个别谈话也突出培养学生的思想道德素质和心理健康素质。心理健康教育真正成为学校教育事业的重要组成部分。

(三)学校应配备专职心理咨询人员。

随着家庭环境和家长教育理念的不同，教育中出现的心理困惑和心理障碍的严重程度不同，解决这些问题的方式和方法也不同。正如学生学习知识需要找教师，患者需要找医生看病一样，学生心理问题的解决也需要找专职心理教师来解决。心理健康教育事业是严谨的方法科学的工作，不仅要解决学生的各种心理困惑，而且有助于培养学生健全的人格，甚至引导学生构建合理的价值观。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学生)因此，学校应配备经过正规心理专业知识教育、接受正规心理咨询技能训练的专职心理健康教育教师，为广大教师和学生提供理论指导、技能训练、心理咨询等服务。专职心理健康教师根据学生身心发展水平，针对学生成长阶段面临的共性问题，面向全体学生提供普及型心理知识讲座，组织心理调节活动。特别是他要定期对学生进行心理健康评价和科学评价数据分析，提供严谨的学生心理健康评价报告，为心理健康教育提供科学依据，积累原始数据。通过心理评价的数据分析，还能及时发现学生的异常心理问题。心理健康教育教师在科学理论的指导下，采用1 1的心理咨询模式，有计划地进行发展性心理健康调节，以便在解决心理困惑和心理障碍的过程中感受到尊重，培养自信心，快乐地成长。心理健康教师还承担着培养其他教师的任务，指导学科教学中的心理渗透课和班主任的心理辅导，保证学校整体心理健康教育工作的科学性、规范性和实效性。另外，教师工作压力引起的心理问题也应由专职心理健康教育教师引导，保障教师的心理健康，才能保证教育教育目标的有效实施。

(四)组织家长培训讲座

教育工作是一项系统的工程，需要学校和家长的相互合作。学生的心理健康，特别是青春期的许多问题与家庭教育环境密切相关。比如：学生和家长之间不良沟通导致的强烈反抗心理；由于父母的高期望而使学生学习疲惫的问题；家庭不和引起的学生过激的心态或反社会行为；家长们关心由于对孩子缺乏关心而导致的孩子的情感问题等。因此，培养学生的健康心理，实现促进学生健全人格发展的目标，需要学校教育和家庭教育的密切合作。学校不定期举办学生家长培训讲座，让家长了解教育发展心理学知识。

总之，面对教育改革的新发展，实施“以生为本、全面发展”的素质教育要有效地进行心理健康教育，提高教师的教育理念，提高教师的工作素质，促进学生身心健康发展，培养学生健全人格。虽然实施心理健康教育的途径和方法多种多样，但适应校园，发挥多种途径和方式的综合作用是新形势下学校实现可持续发展的必由之路。

参考文献：

[1]吕玉。高中心理健康教育与研究性学习的整合[J]。教育科学研究，2010(3)。

[2]王贵和。如何开展高中生心理健康教育[J]。中国科学教育创新指南，2010(36)。

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