我的生物教学故事(1)

我的生物教学故事

我是一名从事中学生物学教学工作已近十年的普通教师，在这近十年的工作生涯中我并没有出现过轰轰烈烈的事迹，可平淡的教学生涯给了我无穷的人生真谛及宝贵的教学经验。我爱我的每一位学生，从他们身上我能看见很多大人们身上所没有的品质，每当我看到他们时我就感到欣慰和满足。

下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。

这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。

记得那天刚上课----讲解试卷，一向学习成绩不错的马同军同学这次考得很差，我就批评了他几句，所以当着老师的面他就把试卷撕了，并在课堂上大喊大叫，严重影响了我的正常教学。当时我很是生气，但转念想了一下，不能耽误上课，下课后为此我找了他，“平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，仅仅角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师的口气是重了，感觉有些伤害你，老师能够向你道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？”马同军默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“这次生物没有考好，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的，老师是恨铁不成钢啊，就你平时的学习应该考得更好一些。

回去想想，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，协助他分析犯错误的原因，提出建议协助他改正，逐渐的，他有所转变，班级的纪律好了很多，学习积极性有了很大的提升.师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，用我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生，他仅仅我桃李中的一个，曾为其付出了很多的日夜，他也带给了我宝贵的教育经验。

多年的教学让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶；孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

我从事生物教学工作已近十年了，在持续的摸索和学习中，我发现自己已经适合了生物教学，并且深深喜欢上了生物。

不过自己懂得生物教学方面的知识还不算太多，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提升自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，使自己成为一个适合现代教育教学的合格个教师

总来说之，教无定法,贵在得法，在课堂教学过程中，要尽可能让学生自己探索、发现问题，研究问题、得出结论。激发他们学习生物的兴趣。但教师精深的专业知识，灵活多变的教学方法，崇高的敬业精神，都是提升教学质量的关键。所以，用心积累相关知识，不断巩固自身的知识体系，是现代教师必然的发展方向。

一个屁，引发的思考 记得刚毕业不久，学校安排我教高二两个班的生物课，当时用的是老教材。其中有个班学生非常活跃，班上有个叫“阿牛”的学生长得格外壮，格外高，整天笑嘻嘻的，成绩不是太好，班主任老师安排他坐到倒数第二排，中间的那个位子上。 一天下午我走进教室，班长：起立，敬礼，坐下。我把DNA的结构图挂好，然后开始讲DNA的结构特点，讲完后，我又拿出DNA结构模型，放到讲台的中央，为了引发全班学生的注意，我不出声地注视着模型，左看看右看看，偶而摸一摸甚至闻一闻，就是不出声。 班上学生十分好奇，这时我开始讲话了：请一个同学到讲台上来结合模型指出各部结构名称。“阿发”主动上来，支支吾吾地说到圆圈代表磷酸，五边形代表脱氧核糖，……突然有学生放了一个较响亮的屁，听得出来，放屁的同学是边忍边放的那种。有同学忍不住了,用手扇（可能太臭了）;有人在偷偷地笑,特别是“阿牛”。真所谓“闻屁者垂头丧气，放屁者洋洋得意”这时全班同学都看着我，我一本正经地说：“屁，成分主要是二氧化碳、二氧化硫，硫化氢……脱氧核糖核苷酸分子，与我们今天的讲的DNA还有关呢！要不咱还有酸味呢？”逗得全班同学轰堂大笑，我又加了一句“放屁是肠道健康的表现，临床上经常要用到”学生一下又静了，这时我马上回到主题DNA，继续上我的课。 后半节课，学生情绪高涨，有史以来的认真，作业也做得非常好。课后我就想：课堂还是要随机应变，尽管有些不那么严谨，不那么科学。要以学生为主体，时时想到自己的学生在想什么，在做什么，适当加以引导，效果就不同了。时隔二十多年了，前些天碰到“阿牛”,“阿牛”已是某局的局长了，但他对这节课还记忆犹新，“阿牛”说，特别喜欢上这样的课。 2013-12-23

我的教育教学故事 ——-陈爱央 经过多年的为人师表，讲述自己的教育教学故事，虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。有人说老师是甘为人梯，默默耕耘，而我只愿做那一颗小小的铺路石，静静地躺在泥土里，我的目标只有一个，让我们的新一代走在我们铺平的平坦而宽阔的道路上奔向前方。我的平凡而简单的故事还是从两件小事说起吧！ 这个学年，我任教的是高二（1）（2）（4）班三个班的生物教学工作。这个学期的任务非常重，学生要参加学业水平考试。（2）班有个学生王光耀，皮肤黑黑，坐在班级的最后一排，很不起眼，上个学期的生物课几乎都没有认真抬头看过黑板，要么在发呆神游，要么睡觉，交上来的作业也是草草了事，上个学期的每次测试分数总是徘徊在二三十分左右。这个学期要参加学业水平考试了，如果一直这样下去，肯定过不了。必须得找他好好谈谈了。我把他叫到了办公室，问他为什么上课不听，他说听不懂，我问：你不听能懂吗，即使是天才不听也不会懂啊？我接着问：有没有想过学业水平他说：想过。我说：那好，那么从现在开始的每一节生物课你必须要好好认真听，老师会时时刻刻监督着你。自从这次谈话后，我发现他不再总是低着头，会抬头看看老师看看黑板了。即使没有做到45分钟注意力集中，但是比起之前已经是一个很大的进步了。之后，我都经常找他谈话。我发现我不主动找他谈的时候，他会主动过来跟我说话了，打招呼了。在最近的连续两次考试中，两次都考70分。突然觉得他笑容多了，也自信了。还跟我保证说学业水平一定给我过。看到这样的改变，真的很欣慰。 通过这件小小的故事，我体会到：教师要做到善于观察，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为……，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导，或是防微柱渐，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范学生的行为。如今，望着巨大改变的小男孩，我心中总充满着快乐，感觉到自己也拥有了一份小小的伟大，我告诉自己，帮助孩子成长，靠的不是力气，而是发自内心的爱心，用爱去叩启孩子们心灵的大门。

初中生物教育叙事 初中生物教育叙事（一） 生命的春天 大多数学生在学习人教版七年级下册的《人的生殖》和《青春期》这两节课时，表现出极大的兴趣，并且对青春期这一内容特别关注。这两节上完后，学生纷纷表示还想对这方面的内容做进一步的了解。看着学生们充满渴望的眼睛，我决定在原来课时已经结束的基础上，再增加一节课。所以这节课不是教材主题，而是根据学生需要的课外延伸。 课前，教室中的学生交头接耳，有的学生还不怀好意的坏笑。课上，我首先展示多媒体课件，大屏幕上赫然出现了：“爱，你了解多少？性，你知道多少？”这几个特别“刺眼”的大字，学生们有的出现错愕、尴尬的表情，有的女生甚至低下头，并且从学生的眼中我还读出了他们对这个话题既好奇又羞涩。学生的反应我都看在眼里，也正如我所料，他们只是没有想到老师会那么直接地把他们最想了解的问题摆了出来。接着，展示两幅童趣图片：一幅是一个可爱的小男孩掀开小女孩的裙子，并向里张望；另一幅是一对胖嘟嘟的男孩女孩拥抱亲吻。由于图片非常的可爱、有趣，学生们发出一串串的笑声。“你们说说看，如果你是那个小男孩，你当时的想法是怎么样的？”学生沉默不语。“我掀她的裙子只是好奇！我认为裙子下面藏了好玩的东西！”“我

亲她只是觉得她很可爱！”班上两个表现欲特别强的男生一边学着小男孩的神情一边解释道。全班学生乐得东倒西歪。这时，学生尴尬、戒备心理慢慢消除。“在你们眼中小男孩这些行为和性有没有关系？”“没有！小男孩肯定不懂的！”于是我更进一步，问道：“如果画面换成成年人在做类似的事情呢？你们认为是什么行为？”大家都笑而不答。过了许久，有人小声嘟哝着：“性搔扰”。“你们现在对性的理解还有误区，一谈到性就回避，对性有种神秘感、罪恶感、肮脏感、以及其他的心理问题。今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！”在这一环节里，我请同学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。为了避免学生的尴尬，让学生将自己最想知道的问题写在纸条上传给老师。学生们的问题千奇百怪：阉割太监都把什么割去了？泰国的人妖是怎么回事？什么是性变态？同性恋是否能遗传？人的性取向受哪些因素影响？阴阳人、两性人的原理是什么……让你感叹媒体的威力。于是，就学生提出的问题，师生一起讨论交流，并尽己所能告诉他们其中的一些道理和观念。经历了这些问题，教室里的气氛变得活跃了，这时，一个小男生举起手问：“精子是怎么进入到女性的阴道里的？”教室里突然安静下来，所有的眼睛都在关注着我的反应。虽然事先曾想到他们会问这样的问题，一旦真的面对，我也有些不自在。但从学生们的眼神中，我知道，我不能退却、躲闪。于是，我告诉学生们，性交是成人之间表达爱慕的最高形式，是通过男女生殖器的结合完成的，性交的时候男性的阴茎会进入女性的阴道，并有射精行为产生。并告诉学生没有防护措施的性交可能会导致怀孕并增加患各种性病的机率，爱

高中生物老师的教学故事染色体模 型制作的趣事 高中生物课堂中，学生要深入学习细胞分裂的知识，尤其要关注的是细胞中染色体形态和数目的变化，由于染色体非常微观，而且细胞分裂又是一个动态变化的过程，许多学生在学习完细胞分裂的知识后对分裂过程感觉是一头雾水。 在以往的教学过程中，我最常使用的手段就是多媒体动画，学生可以看到细胞在分裂，染色体在变化。一个个看的是聚精会神，看完之后，学生们都兴高采烈的，感慨到：“噢，原来是这样啊！”听到这样的声音我非常开心，这不就是学会了么！然而，下次再去上课的时候，情况是这样的——师：“某某，你来说说细胞分裂的过程中，染色体是怎么变化的呢？”生：“嗯，嗯，嗯……”面对学生这样的反应，我疑惑了，上节课学的时候，明明表现的很投入、看的很明白，怎么这节课会出现这样的反应呢？下课后，我找学生聊天，想弄明白学生对于这个知识的认识和想法。学生七嘴八舌的说了起来：“动画一看过去了，只顾看热闹了！”“下课还想

再看看巩固一下，可是没机会呀！”“还没反应过来就闪过去了，看不清染色体的真正样子。”“动画中的染色体变的太快了，怎么变化的也看不出来。”……学生说着说着，我脑海中突然产生了一个想法，然后就脱口而出：“我们做染色体吧！”学生们听了我的话都突然间停了下来，安静了两秒钟后，比刚才更激烈的讨论开始了，有热血沸腾的、有摇头质疑的、有提出想法的…...“好吧，就这样决定了，愿意参与的同学跟我来！” 就这样开始了，只是一个突然的想法，我们就这样开始了。怎么做呢？先想想都有那些问题需要处理，要制作染色体，用什么材料呢？染色体的形状怎么表现出来呢？染色体的变化怎么展示呢？大小怎么样合适呢？做好的染色体在课堂上怎么演示呢？做好之后怎么保存才可以呢？我们在一起商量后，先将存在的疑问列出来，分组去寻找解决的办法，然后汇总到一起，再进行分工执行。经过每个小组、每个人的不断探索，我们选取了质地相对较硬的彩色卡纸来制作染色体，带有颜色的卡纸可以表示不同的染色体来源，然后还可以通过改变裁剪的大小来表示不同对的染色体，为了便于在课堂上演示给同学们看，我们选取了吸铁石来固定裁剪的

我的生物教学故事 我是一名从事中学生物学教学工作已近十年的普通教师，在这近十年的工作生涯中我并没有出现过轰轰烈烈的事迹，可平淡的教学生涯给了我无穷的人生真谛及宝贵的教学经验。我爱我的每一位学生，从他们身上我能看见很多大人们身上所没有的品质，每当我看到他们时我就感到欣慰和满足。 下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。 这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。 记得那天刚上课----讲解试卷，一向学习成绩不错的马同军同学这次考得很差，我就批评了他几句，所以当着老师的面他就把试卷撕了，并在课堂上大喊大叫，严重影响了我的正常教学。当时我很是生气，但转念想了一下，不能耽误上课，下课后为此我找了他，“平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，仅仅角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师的口气是重了，感觉有些伤害你，老师能够向你道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？”马同军默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“这次生物没有考好，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的，老师是恨铁不成钢啊，就你平时的学习应该考得更好一些。

回去想想，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，协助他分析犯错误的原因，提出建议协助他改正，逐渐的，他有所转变，班级的纪律好了很多，学习积极性有了很大的提升.师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，用我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生，他仅仅我桃李中的一个，曾为其付出了很多的日夜，他也带给了我宝贵的教育经验。 多年的教学让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶；孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。 我从事生物教学工作已近十年了，在持续的摸索和学习中，我发现自己已经适合了生物教学，并且深深喜欢上了生物。 不过自己懂得生物教学方面的知识还不算太多，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提升自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，使自己成为一个适合现代教育教学的合格个教师

生物教育教学案例故事 我曾经看到过很多关于教育教学的文章和实例，让我受益匪浅，特别是关于赏识教育的文章，从训斥到赏识，从赏识到成功。那就说明赏识要离成功近得多。作为教师的我，就更需要充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。如果一个孩子生活在赏识和鼓励中，能学会自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。 我教的班上有个学生，非常聪明，但他经常完不成作业，上课不注意听讲，而且喜欢招惹周围的同学说话，影响其他同学的学习，我课下找他谈了几次话，教育他端正学习态度，也不要影响别人的学习，他当时虽然表面表示改正错误，可第二天还是老样子。之后我发现他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。 看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就这么让他害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一鼓掌。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。就我班的这位同学而言，经过老师的耐心教育，真诚的鼓励，经常的夸奖，他的思想有了很大的转变。 我在之前看过的一个讲座中提到这样一个观念，要和一个学生谈话，无论他犯了怎样的错误，我们首先要做的就是找到他做得好的地方，进行表扬鼓励，之后再进行教育。温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。 这句话对于任何一个教师来说都不陌生：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就

2016年新任教师岗位培训 教育教学案例故事 单位： 姓名： 学科：生物 指导教师：

教育教学案例故事 半年时间过去了，对于我来说这半年时间既充实又艰辛，在最初的手忙脚乱中我认识了那些可爱的孩子们，由于年龄相差不大，我们在短时间内就已经相处融洽，但作为一名教师，我的经验无疑是匮乏的，无论是在教育方面还是教学方面。 因此在这段时间里我搜索了很多关于教育教学的文章和实例来看，让我受益匪浅。曾看过关于赏识教育的文章，从训斥到赏识，从赏识到成功。那就说明赏识要离成功近得多。那作为教师的我，就更需要充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。如果一个孩子生活在赏识和鼓励中，他能会学会自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。 我班里有个学生，非常聪明，但他经常完不成作业，上课不注意听讲，而且喜欢招惹周围的同学说话，影响其他同学的学习，我课下找他谈了几次话，教育他端正学习态度，也不要影响别人的学习，他当时虽然表面表示改正错误，可第二天还是老样子。之后我发现他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。 看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就这么让他害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一鼓掌。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。就我班的这位同学而言，经过老师的耐心教育，真诚的鼓励，经常的夸奖，他的思想有了很大的转变。 教科研中心的张主任曾来我校进行了一次关于“高效复习”的讲座，讲座中提到过这样一个观念，要和一个学生谈话，无论他犯了怎样的错误，我们首先要做的就是找到他做得好的地方，进行表扬鼓励，之后再进行教育。温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。

我的生物教学故事 我大学毕业到从事生物教学工作已有三年多了，在我看来生物学是自然学科中与我们日常生物关系最为密切的学科之一，要培养学生认识到我们人的生活环境中处处有生物，处处是生物，处处都有生物科学的意识。 作为一名生物教师是我的选择，那么我就有责任有义务做一名称职的生物老师，让他们学会亲近自然，喜欢生物学，从而热爱自然界的生物，尽力保护各种生物，使我们人类和他们和谐相处。 我个人认为，作为生物教师本身应有相当完备的生物科学素养，应教导学生经常留意自己身边的生物科学。通过他们自己的留心观察和各种媒介（像课外书籍、网络）得到的信息这一切无不说明生物及其作用范围之广，只有这样才能让他们认识到学习生物的重要性。所以，生物的学习必须与社会生活结合起来，让这门学科置于社会背景之中，与学生亲身经历、体验联系起来。 而作为教学活动中的讲授者，要让教授对象（学生）接受我的指导，取得好的教学效果，完成好各项教学任务，对他们严格的要求、严格的管理是个很重要因素，然而在我们的教学过程中要把握“度”却一点都不容易。那么作为生物老师应该如何对学生严格要求呢？ 之前常听人说所谓的”严师出高徒”,但是通过这么多年的教学经验，我认为作为一名老师应从以下几方面来严格要求学生并以身作则：1、恩威并施（课堂秩序方面）；2、不断丰富完善自己的知识，让学生信服（知识层面）；3、经常带领学生课外实践，有更多的机会与自然与各种生物接触（实践方面）；4、允许学生保留和自己相左的看法，经过查阅相关资料证实是谁的观点正确（以免打击学习积极性配合度）。 这些仅是我个人目前生物教学的一点小总结，希望能对大家能有所点帮助。谢谢！

初中生物课教学中的故事 故事具有独特的教学作用与教学功能。借助故事，能够激发学生学习 的兴趣、求知欲，能让他们积极主动融入课堂。 实施素质教育的主渠道在课堂。就初中生物学教学而言，教师不能只按课本上的内容去组织教学，而要充分利用多种多样的教学资源。要将过去教师一言堂转变成今天师生互动的大课堂，故事具有独特的教学作用与教学功能。借助故事，能够激发学生学习的兴趣、求知欲，能让他们积极主动融入课堂。如何在初中生物学教学中巧妙应用故事，激发学生学习的兴趣呢？ 一、借助故事，巧妙导课 一堂课开始时，教师借助故事导课，用绘声绘色的语言铺陈渲染，既寓意深刻，又轻松幽默，使学生精神焕发，兴趣倍增。在导入“昆虫的生殖和发育”时，我给同学们讲了“毛毛虫变成蝴蝶”的故事之后，又给他们讲了一个脑筋急转弯：一只毛毛虫想过一条河，它要怎么做才能过得去呢？学生一下子对这个问题产生质疑，“毛毛虫”的运动方式是蠕动，怎么过河？有的学生会想到，等它变成了蝴蝶，就可以飞过去了。通过教师设置的故事情境，便轻松的导入了昆虫的生殖和发育，同时激发了学生的学习兴趣，学生一下子进入了该问题的探究和讨论之中。 二、应用故事，达成目标 应用故事，有利于学生理解所学知识，突破重点、难点，促进深入，增强学习。在学习“消化系统的结构”中，我给学生讲述了“苹果籽历险记”：姗姗小朋友吃苹果时，不小心将苹果的种子咽了下去，这粒苹果的种子在姗姗的消化道内，经历了一天的历险记，它先遇到像轧钢机似的上、下尖硬的“怪物”，差点儿将它压得粉身碎骨，刚躲过一劫，又遇到“酸雨”，后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了，走出迷宫，它又差点儿钻进死胡同，幸亏及时改变方向，后来不知怎地，它与一些很臭的东西混在了一起，最后，它在姗姗上厕所时，离开了姗姗，这颗苹果粒终于重见天日了。运用夸张幽默的语言深化了知识，便于学生掌握消化系统包括消化道与消化腺。 此外，应用故事，还能达成能力目标应用故事，巧妙激发学生发现、分析、解决问题的潜能，尤其在实验过程中，教师可以让学生亲自动手模仿故事去做做，去感悟，探索其中的思路与方法，增加学生动手能力和创造性思维的能力。在“观察小鱼的尾鳍”的实验中，给学生讲述哈维的故事：哈维曾在人体上做过一个实验，用绑带将上臂扎紧时，发现肘和腕处的脉博摸不着了，而前臂的静脉却鼓胀起来。请同学们模仿哈维的实验做一下，然后根据实验现象来猜测哈维当时会有什么样的想法。原来，哈维猜想，血液在血管里是循环流动的，且在动脉和静脉之间有一种血管，这种血管把动脉静脉连通。哈维的猜想到底对不对呢？最后让学生观察小鱼尾鳍内血液的流动，这个实验可以很好地证实了哈维的猜想是正确的。 三、插入故事，促进理解 在进行知识讲解过程中，有些知识点比较难理解，插入一些故事，通过生动的语言将难以理解的知识点一下子变得通俗易懂。在“基因的显性与隐性”中，为什么直系血系和三代以内旁系血亲禁止结婚。我讲述了一个悲惨的婚姻故事：主人公是英国女王维多利亚，故事描述在1840年2月，21岁的英国女王维多利亚和他的表哥（舅舅的儿子）阿尔伯特结婚，当时谁也没有想到，这场婚姻会给她

我的生物教学故事 生物被归为理科，可相对于数学、化学、物理来说，生物课堂更生动活泼、也更有趣味性，尤其是初中生物课堂。在农村初中，有的学校甚至不开设生物课这类副课，更别说有专业的生物老师。那么学生对于生物课带着特别浓厚的兴趣，因为每次上课他们都是精神抖擞，特别高兴，更是特别活跃。我知道这是因为给他们上的第一堂生物兴趣引导课起到了非常重要的作用。那堂课四十五分钟，感觉很快就过了，直到下课学生们还意犹未尽。 其间，我请学生们根据一种植物名叫“倒挂金钟”的花，要求他们画出此花的形状，并另请学生上讲台演示。结果发现上讲台的四个学生各有自己的想法，因此所画结果也千奇百怪，下面的学生也是各有各的想法，在评比之后都对他们进行表扬，最后我再把正确形状画在黑板上，从而说明一些植物的名称是根据它们的形状来命名的，请学生们平时多注意观察。我想这样既可以培养学生的想象力，从而也教育他们在以后的生物学习中应仔细观察。 国培感受 通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。 本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的数学老师呢？怎样才能在教学过程中给学

生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能……？我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。 首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。

我的初中生物教学故事 我是一名生物学科教师，回首二十七年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事初中生物学教学一直是我的工作。我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。 每节生物课后，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师, 等一等---”给拽住脚步。有时候是为个别辅导差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景. 下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与同行们分享。 记得我刚参加工作时，在课堂教学上，我经常指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，很多学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名学生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么课堂气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习生物的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。

最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习生物的积极性。 在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上生物课的期望中，从课堂发言积极和表演活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。 这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆里，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。我在教育中培养了一批批合优秀学生，我感到特别的欣慰。 我的教学故事(生物) 课程改革这场素质教育的新革命，读懂她，亲近她，是我们每一位教师的职责。欣欣然，我与她有了真挚的交往，亲密的合作，坦诚的沟通。与课改在一起的日子里，感触最深的是她带给我心灵的启迪。现在每堂课都是鲜活的，每堂课都有新的故事，下面我把我的教学故事小故事讲给大家听。 在学习生物七年级上册《致同学们》时，上课后我提出的第一个问题是：“你喜爱生物吗?”学生在底下窃窃私语，从他们的表情上看得出大多数同学是喜欢的。在我的积极鼓励下，大家异口同声回答：“喜欢。”我接着又问：“既然你们

生物教育教学随笔（10篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!

我的教学故事——高中生物教学反思一直以来,生物课都是从高二开始上,走进高二新生的课堂，教学内容和教学方法要有较大的改变。 高二生物教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；高中生物教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高考主要是对学生能力的考查，教学要求从形象思维过渡到抽象思维，对学生推理和判断能力的要求大大提高，学生的难度就大了。 所以教学中要搞好初、高中生物教学的衔接 1.高中生物教师要了解初中生物教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中生物教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生生物学习的积极性，使学生树立起学好高中生物的信心。 2．教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。 3．讲清讲透生物概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生生物思维能力。在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的生物情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。 4．要重视生物思想的建立与生物方法的训练 5．要加强学生良好学习习惯的培养

（1）培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。 （2）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。 （3）培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。 总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方能顺利的完成高二生物学任务。

生物教学小故事 实例1 对于卵裂的特点，学生一直不好理解，是教学中的一难点。卵裂时由于和外界还没有建立联系，营养物质靠自身供应，细胞数目增多的同时每个细胞的体积减小，而所有细胞的总体积基本不变，甚至稍微有所减小。采用结合挂图讲述的方法，学生一直比较迷茫，经过反复思考，把卵裂和切西瓜联系在一起。切西瓜学生都经历过，一个西瓜切的份数越多每份就越小，由于汁液的流失，最后总体积要略微减小，这样一比喻，学生很容易就明白了。 实例2 在讲神经冲动在纤维上的传到时，动作电位的产生和恢复是钠离子内流和外流造成的，内流时通过钠通道，不需能量，外流时为主动运输，需要能量，用一句俗语来比喻：“请神容易送神难”，学生就很好理解了。 实例3 在讲到遗传物质的时候，学生经常把DNA和RNA都看作是一种生物的遗传物质，也就是说他们认为在一种生物体内有两种遗传物质，对这个概念我这样比方：俗话说“一山不容二虎”，在一个生物体内也不能有两个当家的，还有一句话，“老虎不在家，猴子成大王”，DNA是老虎，RNA是猴子，当这种生物没有DNA只有RNA时，RNA才是遗传物质。这样一说，学生既感到了乐趣，又很容易记住了。 实例4 对于种子中种皮和胚的基因型学生易混，可把种子比喻成一个孕妇，种皮是孕妇的肚皮，胚是胎儿，肚皮是母代，胎儿就是下一代，这样就比较容易区分了。实例5 对于“染色质与染色体的关系”一直是教学中的难点，教师讲不清楚,学生不能理解，课本上的定义是“同一种物质在不同时期的两种形态，”如果用常规方法去讲，需要挂图或多媒体课件来演示,而且学生很可能还不能正确认识它们的关系到底是什么，如果和我们生活中常见的“水和冰”的关系联系起来，水和冰的化学成分都是H2O，它们在化学组成上是同一种物质,只是在不同条件下的两种形态，让学生能很形象的迁移到“染色质与染色体”的关系上来也就是：它们

我的生物教学故事 我从事生物教学工作已经十多年了，回首这十多年的教学之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中我领悟到新课程带给我的启示：在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中教师不能代替学生思考，要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生去观察、去思考、去动手操作、探索发现生物结论，让学生体验学习和创造的过程，培养他们的生物学习兴趣，激发他们的生物学习热情，丰富学生的生活经验和社会体验，让他们感觉到生活中处处有生物知识。下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。 一、平等对待每一位学生，关心爱护每一个学生。 在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量运用感官总动员，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习。 二、宽容学生——严之有度

教师对学生提出的各种要求时，一定要注意到个体的差异。学生的原有基础不同，智力的发展也不同，往往提出后，总有学生做不到位。这时；有的教师会异常恼火，常常训斥，甚至体罚学生，造成师生关系紧张，而学生并没有多大改进，老师会更加生气，有时因无奈而苦恼。其实，大可不必。教学时；教师应注意因材施教，针对不同智力水平的学生，我们要有不同的心态，要差别对待。因此，老师在对学生严格要求时，不可操之过急，一定要把握好充分，做到“严之有度”。 教学中我体会到，教学不仅是晓之以理，而且还要动之以情。面带微笑，和蔼可亲的教师要比俨然一个无表情的传教士的教师强百倍。教师关心学生，爱护学生，理解学生，这样对学生的教育才能达到情理交融。不仅能取得良好的教学效果，而且能改善师生关系，有利于树立教师的威信。 三、教师要教的少，让学生学的多。 教师有时还是应该少说，不要污染学生具的思想，在有的时候，只在一旁打气、看表演、鼓掌就可以了，有难度需要我们帮助的时候，给他们一个暗示也就足够了。但在封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，更是这一节课成功的关键。

我的教学故事——高中生物教学的启示 “以人为本，以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念之一，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，让学生自主地学习、积极地参与、主动地探究，自由地放飞心智与心灵。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。然而，我们清醒地认识到在活跃与主动的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却忽视了课堂教学的有效性。如何提高课堂教学的有效性，让课堂教学更科学、更有效？让课堂焕发出生命的活力，这是每一位一线教师的追求。我把其中的一点归纳如下： 采用灵活多变的教学方法及时留住学生 一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是几点体会： 1、巧用比喻化疑难。把细胞器比喻成生活中可见的各种食物，例如细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。 2、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“甲来借一本异亮色书”。植物必需的七种微量元素记成“旧木桶碰新铁很猛”。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”和“前期：膜仁消失显两体；中期：形数清晰赤道齐；后期：点裂数增均两极；末期：两消两现从开始。”原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。植物可再度利用的矿质元素记成“林妹妹用假弹射中老爷”不但记住了着四中元素，还同时记住了缺乏症最先表现在老叶上。判断单基因遗传病记成“无中生有为隐，有中

初中科学我的教学故事 我是一名初中科学教师，我喜欢和学生分享科学的奇妙世界。 在我教学的过程中，我尝试了许多有趣而有效的教学方法，以下是 我其中的一些经历。 1. 实验探究法 在教授科学知识的过程中，我喜欢利用实验来激发学生的兴趣。我会为他们准备一些简单而有趣的实验，让他们通过亲身实践来理 解科学原理。例如，当教授光的反射与折射时，我会带领学生进行 一个实验，引导他们观察光线在不同介质中的传播路径。通过这样 的实验，学生们不仅能够加深对光的性质的理解，而且也可以提高 他们的实验操作能力。 2. 多媒体辅助教学 为了帮助学生更好地理解抽象的科学概念，我经常使用多媒体 技术进行辅助教学。通过观看精美的动画、视频和图片，学生们可 以直观地理解一些复杂的科学现象。例如，在教学生物多样性时， 我会使用生物多样性的影像资料，向学生展示各种动植物的形态和 特征，让他们更好地理解生物的多样性及其重要性。

3. 互动讨论和合作研究 在课堂上，我鼓励学生之间进行互动讨论，并组织合作研究活动。我相信通过学生之间的讨论和合作，可以激发他们的思考能力 和创造力。例如，在讨论静电现象时，我会设计一些小组活动，让 学生合作探究静电的生成原理和其对我们生活的影响。通过这样的 合作研究，学生们可以不仅加深对科学知识的理解，而且培养他们 的合作精神和团队意识。 通过以上的教学方法，我发现学生们对科学的研究产生了浓厚 的兴趣，并取得了显著的成绩。他们的科学素养和实践能力得到了 有效的提升。在未来的教学中，我将继续探索创新的教学方法，不 断激发学生的研究兴趣，并帮助他们成为对科学充满热情的探索者。 总结：通过实验探究法、多媒体辅助教学和互动讨论的方式， 我成功地激发了学生对科学学习的兴趣，并提高了他们的科学素养 和实践能力。我将继续努力创新教学方法，推动学生在科学领域的 发展。

第2期 主编：段紫星编辑：段紫星 2013年5月29日 最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。 ——苏格拉底 当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。 ——爱因斯坦 我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。 ——陶行知 1.网络培训即将结束，请各位老师注意查看，并及时完成相关指标。

研修日志：提交数102 评论数20 班级推荐数28 我的教学故事：提交数7 评论数1 班级推荐数5 作业：提交数73 评论数10 班级推荐数38 论坛研讨：发帖数137 回帖数217 精华贴0 教师职称晋升试题集：提交数0 评论数0 班级推荐数0 班级学习简报：发布数1 评论数1 学员数：25 数据截止5月29日 我的生物教学故事 发布者：黄水松发布时间：2013-5-19 4:00:57 从事中学生物学教学工作已十三年，作为一名普通教师，我没有出现过轰轰烈烈的事迹，可平淡的教学生涯给了喜怒哀乐，每当看到每一位学生的改变和进步，我都感到无比高兴！这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。 今年我本来没有上课，几周后领导又让我上初二生物。记得那天是初二1班上课----讲解试卷，一向学习成绩不好的彭旺杰同学这次才考26分，发考卷时候在课堂上大喊大叫，严重影响了我的正常教学！所以我就批评了他几句，他倒好当面就把试卷撕了。当时我很是生气，很想把他赶出去。或者给他点颜色！因为班上学生对他都是敢怒不敢言！ 但转念想了一下，不能耽误上课，下课后为此我把他叫到办公室，我问他为什么故意上