世说新育

教育装备

①作为教育技术的实际载体，是推动教育发展的物质基础和关键动力；

②作为基本办学条件，是促进教育公平的重要内容和关键手段；

③作为核心育人要素，是培养创新人才的重要保障和关键支撑。

01

支撑4C核心能力培养

国际脑科学最新研究成果显示，单纯通过听课学生能掌握的知识为教师讲授内容的5%，结合阅读的方式可以增加到10%，教师的PPT演示可以增加到30%，学生参与研讨的情况下则可以掌握到50%，在“做中学”如动手实验可以掌握到75%，而在做中学的基础上，让师生角色互换，学生重新演示教学内容所实现的互动体验式教学则可以帮助学生实现90%知识内化率。

围绕培养学生的创新创造能力、批判性思维与问题解决能力、沟通交流能力、合作能力，创设教育装备育人模式和环境，全面支持团队合作、项目驱动、任务开放、问题结构、情境支持、动手实践、深度阅读、报告写作、成果答辩、交流分享等各个育人环节。

02 支撑打造智慧课堂

截至目前，我国已有近90%的中小学实现互联网接入，超过80%的教师有多媒体教育装备，教学移动终端数量快速增长。教与学不再局限于教师和学生之间，信息技术装备将教学过程呈现为网络化、数字化和泛在化，远程教学也越来越普及。推进智慧课堂建设，创设智慧教育装备育人模式和环境，以信息技术装备为依托，推动线上线下互动式教学，学生随时连接互联网海量学习资源、权威人士、学习伙伴、真实情景等，学生发展数据可以被伴随式记录。

建立基于信息化教育装备智慧云课堂，全面支持学习社区、翻转课堂、慕课微课、移动学习、信息反馈、多元互动、数据分析、精准评价等各个育人环节。同时，运用现代信息技术装备实现“空中”智慧课堂，让农村、边远、贫困和民族地区的孩子们共享优质教育资源，加快缩小区域、城乡、校际教育质量差距。

03支撑STEM教育与创客教育

近年来，发达国家尤其美国不断增加投入，大力推进STEM教育。《美国创新战略报告》要求美国政府关注教育改革，尤其要重视STEM教育。STEM是科学、技术、工程和数学四门学科的简称，但STEM教育不是四门学科的简单叠加，而是将四门学科内容组合形成新的有机整体，强调跨学科的综合性、能力发展的实践性、学科重组的创新性等，把学生习得的条线知识与机械过程转变成一个探究世界相互联系的过程，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。STEM教育基于项目或问题，需要创设适宜的学习环境和丰富的装备资源，包括简单工具、仪器设备和信息化教育装备等，全面支撑概念整合、任务驱动、真实实践、创新创业、开源分享、DIY车间、工匠精神等各个育人环节。

04

支撑人工智能与编程教学

在科学技术飞快发展的今天，编程已经成为一种时代潮流。近10年里，越来越多的劳动力被人工智能取代。“阿尔法狗”以明显优势击败了人类的围棋高手。牛津大学预测，未来将会有一半以上的工作被机器人和计算机替代。面向未来，学生掌握熟练编程知识技能，驱动人工智能将变得非常重要。因此，面向发展工业4.0、人工智能制造，创设教育装备育人模式和环境，全面支持科学启蒙、寓教于乐、模型搭建、物联网、开源机器人、可视化模块化编程、培养创新创造性思维等各个育人环节，实现诸如问题求解、规划推理、模式识别、知识工程、自然语言处理、机器学习等。

05

支撑场景式个性化教学

“场景式”教学强调在真实情景下，学生亲身经历探究真实问题。即借助教育装备及配套资源，全面支持开放环境、复杂条件、真实情景、问题导向、真实任务、主题教学、沉浸学习、综合技能等育人环节。以情景创设为手段、兴趣激发为重点，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教育，引导学生用心体会观察生活，感悟丰富社会人生。“个性化”教学强调根据学生特点、潜能和需求，创设教育装备育人模式和环境，增加学生自主选择空间，度身定制不同的学习策略和方法。全面支持多元智能、分层走班、学分制、导师制、学习诊断、差异教学等各个教学环节。

*本文为节选部分，转自《教育与装备研究》2018年第10期

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