5E教学模式在高中生物教学中的实践研究

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作者：

廖祝英

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摘要：

现阶段的高中生物教育强调围绕核心概念进行教学以及用科学探究的方式传授知识。5E教学模式因其注重实现核心概念的有效传递、还原理科本质的探究性生物课堂而逐渐受到广大教育者的关注。该模式分为吸引、探究、解释、迁移、评价五个环节,是由BSCS根据Atkin-Karplus学习环而提出。因此,调查研究5E教学模式的教学成效,进而提出5E教学模式在高中生物教学中的应用策略具有重要的意义。本研究通过半结构式访谈法对河源市广州大学附属东江中学的生物教师进行深度访谈,以此调查5E教学模式的现状；通过等组实验法进行为期两个月的5E教学模式和传统教学模式的对照实践,分析两种模式的教学差异；通过调查《生物学习兴趣及态度评价量表》问卷、检测学生综合能力及研究典型试题、比对学生的学业成绩,进而利用WPS表格和SPSS19.0版软件分析5E教学模式在高中生物教学中的教学成效；最后根据研究结果和分析提出5E教学模式在高中生物教学中的应用策略。研究结果表明:(1)该校的生物教师更擅长于运用传统教学模式进行教学,不了解5E教学模式,且没有使用过该模式进行教学；(2)学习兴趣出现显著性差异,学习态度无差异,但两个班相较于自身学习态度的前测均出现了显著性差异,说明5E教学模式有利于学生对生物产生更浓厚的学习兴趣,但对学习态度影响不大,学习态度的好坏与科任教师的教学风格相关性更大；(3)综合能力测验出现显著性差异,其中实验设计题,对照班61%的学生留空,实验班仅30%的学生留空,说明5E教学模式能提高学生的探究能力和解决实际生活问题的能力；(4)一个月的实践教学后,实验班学生的学业成绩较对照班高但无显著差异,两个月后,两个班的学业成绩出现显著性差异,说明5E教学模式有助于提高学生的生物学业成绩,但需经过较长时间的实践才能见效。总而言之,5E教学模式需要广大教师精选教学内容,不断提升自身专业素养,结合学生的实际情况及自身的教学经验,才能高效灵活地运用该模式构建有趣的生物课堂,将其教学理念内化到生物教学中,推广至更多的生物理论课堂、实验课堂或复习课堂中,为国家为社会培养更多生物素养高的人才。

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关键词：

高中生物；5E教学模式；实践研究

学位级别：

硕士

DOI：

CNKI:CDMD:2.1017.083044