高中学情分析(范本模板)

1 

高中生学习情况分析

学生进人高中后

,

学习就登上了一个新台阶

.

新的教材、

新的教学要求，

在学生面前摆下一道

道难关。有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，

学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯

. 

为什么呢？就是因为没有根据高中学习的特点而学习。

1

、高中教材的特点

（

1

）知识量增大

学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大

.

如初中物理

力学的知识点约

60

个

,

而高中力学知识点增为

90

个。

（

2

）理论性增强

这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而

高中则要求深人理解，

作定量研究

,

教材的抽象性和概括性大大加强。

如初中代数侧重于解方程、

运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射。初中政治讲的是法律学这类联系事实的

内容，高中则要求学习经济学，马克思理论这样哲学性的东西，比较之下更为抽象。

（

3

）系统性增强

高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑

,

把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其

一个表现。另外

,

知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。

(4)

综合性增强

学科间知识相互渗透，相互为用

,

加深了学习难度。如分析计算物理题

,

要具

备数学的函数，解方程等知识技能

. 

(5

）

能力要求提高

在阅读能力、

写作能力、

运算能力、

实验能力需要进一步的提高与培养。

2

、对高中生智力发展的要求

智力一般认为包括观察力、记忆力、思维能力和想象力，这就要求高中学生智力方面有相

应发展。

（

1

）在观察事物时，要更富目的性，会更加全面和深刻

,

能区别出主要的和次要的，必然

和偶然的现象；不仅要有静态的观察，还要有动态的观察；不仅有定性的研究，还要有定量的

分析。

(2

）要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解基础上抓住教材内在联系

,

进行记忆。

（

3)

运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。同时要独立思考问题，研究问题。

（

4)

想象力要较大发展。

把抽象问题具体化，

形象化

,

如从平面几何到高中立体几何的学习，

就需要发展空间想象力。

3

、高中生学习的心理素质

爱因斯坦有个成功的公式：

A

＝

X

＋

Y

＋

Z

。

A

代表成功，

X

代表艰苦劳动，

Y

代表正确方

法，

Z

代表少说废话

.

这个公式指明事业成功的三要素

.

对于学业来说，成功也有三要素

:

学习成

功＝心理素质十学习方法十智能素质

（

1)

学习的动机

.

学习需要动机。

由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要

.

有人有旺

盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求

知欲、事业、前途等都是

.

我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想；参加各种竞赛，挑战

强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折

,

要有不甘失败和

屈辱的精神。

（

2

）学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系

,

可以从好奇心和求知欲中激发学习

兴趣。如物理的实验，化学的变化等，容易引起人的好奇和求知；培养对各门功课的兴趣。往

往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，所以一定要钻进

“

书海

”

去；把

知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴

趣

. 

（

3

）学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生

,

可以促进学习。

善于控制自己

,

是学习意志力培养的关键

.

控制和约束自己的行动，

控制不需要的