浅谈教师如何正确评价学生

    衡阳市实验中学     罗碧飞

    在教育教学中，教师往往喜欢选择评价方式去促进学生的身心健康、学习习惯、思想品德等方面的发展。下面笔者针对教师评价学生谈几点个人的看法：

    一、教师对学生的评价一定要及时具体

    在教学中，教师要有一双锐利的眼睛，在课堂学习和作业以及相处的过程中善于发现每个学生身上的不足和优点，以及班级学习和纪律存在的一些问题等等。当教师对学生的学习情况和班级情况有所了解时，可利用适当的时机和学生进行沟通和指导，而这个指导和沟通就可以采用评价的方式。教师评价学生不一定要有规定的时间，但要及时，当你发现学生作业有进步或者有问题时，教师就应在当天的作业本上作一个评价；当每次考试结束后，教师要通过分析成绩及时对不同学生做出不同的评价，可以是单独谈话，也可以是公开分析，还可以是路上遇到学生的几句表扬和建议。虽然短短几句话的评价，但能及时指出学生的问题和为学生指引前进的方向。评价可以就事论事，针对学生学习活动中的具体行为和表现，也可以概括地针对学生的某个阶段，或针对某个方面的学习和发展的倾向性表现。但在评价中一定要考虑到学生的个性特征，要有针对性，不能千人一面，千篇一律。

    二、教师要关注学生学习中的过程性评价，让学生有成功的体验

    在教学过程中，教师要以极大的热情关注学生的学习过程，课堂上既要让学生自主学习，又要全面把握学生的学习过程，要充分利用激励机制，善于运用表扬对学生分析问题、思考问题、解决问题、表达能力等多方面进行及时评价。适时、恰当地对学生的学习态度、行为、成果等进行评价，对于激发学生的学习热情和信心，克服学习过程中的心理障碍，拓展学生的思维，提高学生的道德品质，融洽师生之间、同学之间的感情等都有着重要的意义。要让学生学会自我评价，对自己的学习方法、学习质量进行自我反省、自我完善。让学生主动、自由地发挥自己的潜能，在发现中寻找自己的价值和地位，在自己的探索中接近真正的自我，认识自我、肯定自我，从而建立自信心、自豪感和成就感。

    三、教师要对学生实施发展性评价，让学生拥有重新实践的机会

    正确的评价对学生的发展起着极其重要的作用，可增强学生的自尊心、自信心，让学生觉得自己被尊重、被爱护。教师要运用发展的眼光看待每一位学生，让学生在原来的基础上获得明显的进步。在此期间，教师需要了解学生具有的可挖掘的潜能，学生也需要了解到自己的潜在能力。很多“一锤敲定”的评价会使学生被禁锢在学习知识的“起跑线”上，很多学生在某次失败后，教师只给予了否定的评价，而没有给予发展性评价，自此之后，学生的自信心便会受到严重的打击，以至于他们在学习时对知识的掌握与理解都不到位。教师应该在最初的评价过程中，注重发展性评价，始终坚持“宽容、原谅、鼓励”的原则，让学生更加自信、健康、快乐地成长，倘若教师已经给学生否定的评价，就应该对之前的观点进行进一步阐述，对学生提出一些建议和希望，适当的时候还可以给学生重新实践的机会。

    四、教师在评价时应该尊重学生的个体差异，实施因人而异评价

    学生的个体发展有着较强的独特性与不均衡性，作为一名中学教师，更应该给予每一位学生更加正确的、积极的评价，让学生对自己更加了解，从而树立自信心。我在数学课上喜欢及时给学生的练习作出评价，当学生在做练习的时候，我要求学生把自己会写的写完，然后马上给老师看，对成绩好的同学给一个“优秀”，对那些基础不好的同学，只要他们及时完成，尽力将自己会做的认真做完，我也会认真批改再单面指出他们的问题，然后给他们做得好的那几道题旁边给个“优秀”，再鼓励他们尽量思考难度大的题目，力求突破。同样是优秀的学生或者后进的学生，我会针对其不同性格做出不同的评价。比如，一个学生学习和表现都较落后，但性格外向、心理承受力比较好，我在对他（她）进行评价时批判性可以多一点，让他（她）意识到问题的后果后，再提出希望。如果一个学生各个方面都不优秀且胆子又小，我在对他（她）进行评价时就主要采取鼓励原则，建议他（她）在与人打交道时胆子要大一点，对缺点和错误要勇于面对和改正。长期以来这样坚持，学生的思想品德、学习习惯等方面都提高得很快。

    教师在教育教学的过程中要把握好对学生的评价，充分调动学生的积极性，提高学生的自信心，并充分挖掘和展现学生的个性潜能，促进他们在学习、思想、习惯上全面提高。

    （备注：本文为湖南省教育学会“十三”规划课题《运用评价提高学生的道德品质的研究》研究成果）