应用数字教材，推动新课堂建设

图 1　数字教材应用平台的使用界面

推进信息技术与教学的深度融合，以此撬动课堂变革，是当前教育发展的必然选择。数字教材在课堂教学的融合应用，就是这种发展态势下的重要选择。数字教材是面向中小学师生，依据国家课程标准，以传统纸质教材为蓝本，针对信息化环境下教与学的新需求，以提高教学和学习效果，发展学生核心素养为目标，融教材、数字资源、学科工具、应用数据于一体的立体化教材。而数字教材规模化应用全覆盖项目正是基础教育阶段实现“课堂革命”的教改提质工程。我们认为，数字教材规模化应用不是一个为教学而“使用资源”的过程，而是一个将数字资源与教学实践融合创新的过程。

数字教材与纸质教材一样，不会自然而然地产生教育教学质量，要用数字教材教，而不是教数字教材。数字资源与教学实践的融合创新，要从应用模式入手，深入研究并建立基于数字教材的新型教学方式和学习方式。我们要将数字教材规模化应用作为推动课程改革与教学改革的重要抓手，主动应对信息化带来的挑战，研究和探索信息化环境下教与学改革的新思路、新模式和新方法。在数字教材规模化应用的起始阶段，我们着重从构建教育新生态，转变教师相对固化的课堂教学观念着手，指导教师用好、用活数字教材，增强教师对课堂改革的紧迫感和责任感。

二、精心组织数字教材应用培训，着力提升师生课堂改革的行动力

为做好数字教材规模化应用全覆盖项目的实验工作，针对肇庆市城市与农村教师教学水平差距明显的实际，充分考虑学生的年龄特征、设备配置和家庭条件等各种因素，在广东省教育技术中心的支持下，我们精心设计了“三步走”培训和“三层次”应用推广实施模式。

（一）“三步走”培训

数字教材规模化应用全覆盖项目的实施必须建立在“普遍用”的基础之上。为达成这一目标，肇庆市教育局统筹项目的整体运作，给出规模化应用的实施流程和任务要求，并召开全市义务教育阶段学校校级领导视频工作会议，对开展数字教材规模化应用全覆盖和融合创新工作进行动员部署，统一认识。

肇庆市教育局还明确了项目启动阶段的“三步走”培训策略，涉及全市义务教育阶段的所有教师和学生。第一步，发动全市义务教育阶段的中小学校，在信息技术教学中渗透数字教材的应用理念，让学生学会登录与下载数字教材，在平台上组建自己的学习班集体，为教师应用数字教材奠定“群众”基础。第二步，通过组建区域专家团队，以点带面，以案例为先导，引导教师突破教学思维定式，充分认识数字教材应用平台为教学改革赋予的深刻内涵，熟悉和掌握平台的基本功能和资源的应用方式。第三步，通过实践案例培训，从应用者、应用模式等方面入手，逐渐改变教师观念，并让教师尝试利用数字教材应用平台开展教与学活动，进而开展深入研究，建立起基于数字教材的新型教学方式、学习方式，切实提高教师的教学质量与水平。

通过一系列的培训举措，越来越多的教师认可并积极运用数字教材应用平台开展教学活动，学生在教师的指导下，利用平台开展讨论和反馈等学习活动，从而形成了各学科的教学典型案例。

（二）“三层次”应用

在运用数字教材应用平台的不同阶段，教师所掌握的应用技能与应用水平会有较大差异。我们建议教师从三个层次来应用该平台开展教学活动。第一层次，教师按照平台规定的教学环节和提供的教学资源开展教学活动；第二层次，教师按照平台规定的教学环节添加自备教学资源开展教学活动；第三层次，教师运用平台自定义教学环节并添加自备教学资源开展教学活动。三个层次，由易到难，从简单到复杂，逐步引导教师通过数字教材应用平台转变教学观念，充分利用信息技术实现教与学的理念重塑、结构重组和内容重构（如图２）。

图 2　数字教材应用平台中开展教学活动的三种形式

为做好“三步走”培训和“三层次”应用工作，我们从城市到农村逐步推广实验，分别在怀集县冷坑镇、鼎湖区沙浦镇和肇庆中学举办了“粤教翔云数字教材进乡村”“互联网+星湖教育”论坛等10场全市性大型专题培训活动。与此同时，我们邀请当地学科骨干教师和广东数字出版公司的工程师深入实验学校加强指导，协助解决平台教学应用过程中出现的问题，使实验工作按计划顺利开展。目前，我市师生在数字教材应用平台的注册人数达23万多人，为数字教材规模化应用奠定坚实的基础。

三、合力搭建数字化学习共同体，区域推进混合式学习模式

混合式学习是将传统学习和网络学习的优势结合起来的一种新型学习模式。混合式学习既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性，因此它能将传统学习与网络学习的优势互补，从而取得最佳的学习效果。我市开展数字教材规模化应用全覆盖项目实验，就是要以数字教材应用平台为载体，形成基于课程标准的教材处理、混合式教学、综合评价一体化的课堂教学新生态，探索精准评价支持下的学生自主学习、混合式教学模式，推进教与学的变革。

肇庆市教育局在指导教师教学应用时，充分利用数字教材应用平台和“互联网+星湖课堂”，组建“1+N”学校联盟（名校+弱校、中心校+教学点），合作开发校本网络课程，开展基于数字教材和区域开放在线课程的混合式教学实践。教师根据不同的教学内容、教学对象和教学环境，灵活运用“同步线下混合式学习模式”“同步线上混合式学习模式”“自定步调与异步的混合式学习模式”开展教与学活动，实现了教学理念混合、资源混合、教学活动混合的，跨区域、跨学校、跨班级合作教学。

市端州中学与怀集县冷坑中学针对班级教学同步授课容易出现“差生”的问题，运用数字教材应用平台开展“精熟学习”。他们设计了小步子的教学程序，给予学生充裕的学习时间和足够的练习机会，让学生精熟每个学习步子。这样一来，在教师教授新内容之前，确保所有学生对某一确定知识或技能的学习达到预定目标。

市第二中学与怀集县爱莲中学在信息加工学习理论和社会建构主义学习理论指导下，运用数字教材应用平台开展“一课三学”课堂教学改革。针对每节课不同的教学内容和教学对象，开展线上自学、线下互学、小组评学的新型教学模式探索。

鼎湖沙浦镇中心小学与教学点利用数字教材应用平台和视频网络技术，开展“双师课堂”教学。他们将中心校优秀教师的课堂教学同步到农村小学教学点。中心校与教学点学生同步上课、同步作业、同步接受辅导，两校教师共同备课、共同上课、共同批改作业和辅导学生，共同进行质量检测，从而让乡村学校的学生享受到城镇的优质教学资源。

市百花园小学、市七小、市颂德学校等在因材施教理念下，运用数字教材应用平台开展个性化学习。学生根据各自的知识基础、学习能力、学习风格等具体情况，选择适合自己的学习方案，自定步调进行自主学习、合作学习和探究性学习。

经过近一年的实验，越来越多的教师开始运用数字教材应用平台开展教学设计、备课授课等教学活动。学生也学会了利用数字教材应用平台开展自主学习，并根据教师安排的学习活动进行互动交流和学习效果反馈，课堂气氛活跃。可以说，数字教材应用平台丰富了课堂的外在形式与内涵，重塑了教师的教学行为，有效提高了教学质量。

四、充分运用数字教材应用平台，常态化推进网络教研活动

在“互联网+教育”背景下，学习的边界被打破，学生可随时随地获取优质的数字教育资源，进行泛在、自主、交互、协作式学习。传统纸质教材已无法满足开放的学习环境下学生多元的学习需求，数字教材因其丰富的媒体资源形式，以及系统性、交互性、便携性等特征，已成为教材改革和发展的趋势。肇庆市教育局以教育系统四级（市—区—校—点）视频教研网络为基础，充分运用数字教材应用平台，有组织、有计划、有主题地定时开展网络教研活动，并在教研活动过程中注重数据资料的积累与分析，结合教研跟进、评价伴随，赋予数字教材应用更丰富的内涵。如，名师进校园网络直播、教学点课堂远程评价、教学点教师反思性教研等。

（一）举办网络直播论坛和公开课，交流探讨教育难点问题的解决方法

2018年，肇庆市共举办了6场“互联网+星湖教育”论坛和12场“互联网+星湖课堂”公开课。以第五期“互联网+星湖教育”论坛——“名师优课进冷坑”专题活动为例，肇庆市优秀教师代表分别在冷坑中学、冷坑镇中心小学等学校展示了7节异彩纷呈的示范课（如图３），怀集县300多位教师在现场观摩了课例展示，所有活动过程均通过广东省教育资源公共服务平台在网络上直播。课例展示结束后，专家在现场对课例进行了点评，与在现场观摩的教师进行互动交流。通过网络观看的教师也积极在线评价和提问，网络教研气氛活跃。

图 3　应用数字教材资源开展教与学的网络教研活动

（二）一对一、一对多教育帮扶，缩短区域间的教育鸿沟，推动教育均衡

2018年，肇庆市教育局组织端州区12所中小学与怀集县冷坑镇12所中小学校签订了一对一帮扶协议，投入专项经费在结对学校的教室安装视频录播系统，在学校规范管理、学校课程建设、课堂教学改革、教育科研活动、教师专业发展、社区教育活动6个领域全面开展线上线下的“一对一、一对多”教育帮扶，使所帮扶学校的教育教学质量显著提升。此外，运用数字教材应用平台常态化开展网络教研活动，也有利于我们在应用和研讨的过程中及时发现问题，逐渐完善数字教材应用平台的功能。

新时代催生新技术，新技术构建新教育。肇庆市将深入贯彻党的十九大和习近平总书记视察广东讲话的精神，落实立德树人根本任务，敢于创新、大胆实践，深化数字教材应用平台的教学应用，构建“互联网+教育”新模式，推动我市教育改革和创新，以信息化推动教育均衡发展，实现教育现代化。

（作者黄光炎系广东省肇庆市教育局副局长；黄国洪系肇庆市教育局电教站站长，正高级教师、特级教师；陈伟宁系肇庆市教育局电教站教研员，高级教师）

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