公开课案例

图1：基于主题语境的小学英语“教-学-评一体化”设计路径

二

基于主题语境的小学英语“教-学-评一体化”设计路径解析

（一）立足教材语境，确定教学目标，教-评有目标导向

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿（教育部 2012）。“教－学－评是基于目标展开的专业实践”（崔允漷,雷浩，2015）。由此可知，确定目标是首要任务。那么如何确定教学目标？ 从课程标准、教材、学生三个维度去思考。首先，课程标准是根本依据，教学目标是课程标准具体化的体现。其次，教材是学生达到课程标准规定要求的载体，是主题语境的主要来源。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观(教育部，2017)。因此，在确定教学目标前，必须立足教材语境，明确学习范围，挖掘育人价值。最后从学生角度出发，教师在制定教学目标时，需要从横向和纵向两方面去思考。横向思考就是根据课标要求，分析教材中的学习内容，梳理出本单元的核心学习内容和要求；纵向思考就是依据教材中单元主题内容，梳理学生在本单元之前所学过的相关主题内容以及学习水平，并明确找出学生需要学习内容的起点和基点，从而最终确定本课时教学目标。

1. 依据课程标准，分析教材内容，厘清主题语境

在《新标准英语》三（上）教材中，Module 5和Module 6两个模块的主题语境都是numbers。而本课是关于这一主题的第一课时，本课教材主要提供两大情境，其中第一板块是通过4只小兔子过马路的情境，让学生理解和运用口号式的、指令式的数字语言“One, two, three, four.”。第二板块是通过一个魔术的情景来感知核心句型 How many？以及1~8这几个数字。美国教育心理学家戴维·梅里尔在《首要教育原理》中提到“当新知识与学习者的生活世界融为一体时才能促进学习”。于是在设计教学之前笔者一直思考：numbers在人们生活中随处可见，但是关于魔术的生活经验并不多，若将这两者结合，不仅可以让课堂充满魔幻，还能丰富孩子们的生活经验。那么何不将魔术搬进课堂？因此，笔者将本课的话题定为“Magic show”。 这个大语境的创设充分考虑了低年级学生的心理特点，遵循了他们的认知规律，同时也符合有效教学的基本原理。

2. 基于主题语境，梳理学生学情，确定教学起点

笔者所在地区采用的是PEP《英语》（三起）教材，由于是教学技能大赛，上课内容源于其他教材。因此本课的授课对象是使用是PEP《英语》（三起）三年级教材的学生。由于初学英语，学生基于主题语境的纵向知识与技能有限，在设计本课教学之前，笔者将学生的语言知识和语言技能进行了双向梳理。 从已知——略知——新知——预知进行梳理后，便明确了学生本次课堂学习的起点，也明确了教学知识和技能目标的落脚点（新知部分）如表格1：

表1

3. 整合分析结果，叙写教学目标，明确教评依据

立足主题语境，整合分析结果，开始叙写教学目标。目标是评价任务和教学活动设计的总纲领，起到导向和检测到两大功能，因此目标的叙写必须要求明确、清晰和可操作。依据新课程标准要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行制定目标。

教学目标

01 知识与技能

(1)能在语境中听懂、认读和识别相关词汇

one,two,three,four,five,six,seven,eight,how many,做到语音正确。

(2)能在语境中听懂、会读、会说日常交际用语“How many + 复数的名词”。

(3)能在活动中使用“One, two, three, four.”口令，并形成一定的课堂常规习惯。

02 方法与策略

通过观看魔术表演、参与魔术表演、体验表演魔术、玩魔术纸牌等活动来感知和运用语言。

03 情感与文化

（1）能在英语活动中感受魔术的乐趣以及魔术表演的仪式感。

（2）能在魔术中快乐学习英语数字，在活动中发现生活中的数字。

（二） 基于语言语境，制定评价标准，教-学有依据可评

1. 评价的要求

语言语境即篇章内部的环境或称上下文，它可以帮助学生理解词或短语的特定含义（朱浦，2020）。 在语境制约和目标导向下，评价任务的设计有了严格的要求。第一，评价内容要与教学目标设定相一致。也就是说，但凡设计的教学目标，就必须要有相应的评价任务，从而促进教学目标的达成。第二，评价任务要有可操作性。能让学生“用英语做事情”，并且让学生知道要做到什么程度。第三，评价任务要有层次性。不同的评价任务要有一定的梯度，以满足不同层次的学生需求。第四，评价任务要有真实性,与学生产生共情的评价任务才能唤起学生的兴趣,调动学生的积极性。

2. 评价的维度

对于小学英语的评价，不同学段、不同课型所评价的侧重点各有不同，因而可以按需设置不同的评价维度。低段评价主要关注学生的学习兴趣和学习习惯，中高段的评价维度增加了对学业成果的评价。本课是学生学习英语起始阶段的一节对话课，因此，评价维度主要从学习兴趣、学习习惯、学习成效三个维度来设计课堂教学评价观察表。如表2评价框架。

表2

3. 标准的确定

在确定了评价内容之后，教师便可以基于语境创设评价任务，当然，评价任务要以教学目标为导向。评价任务的完成度要有合适的标准来衡量，针对不同学生的需求来制定评价标准，基于评价标准，再选择合适的评价方式。限于篇幅，评价任务和依据在具体案例中详述。

（三）建构立体语境，设计教学过程，实现教-学-评一体化

在确定教学目标和评价任务后，教师应设计相对应的教学活动。为了确保活动的有效性， 每个教学活动的设计都应指向相应的教学目标，让评价任务和教学效果有据可依、有法可测。在本课中，笔者基于主题语境为学生提供了一个浸润式的语言环境，从而为学生提供了可靠的载体和持续的动力。本课以magic show为主线，创设了三大板块魔术语境：教师魔术、教材魔术、魔术与生活。首先，认识教师魔术师是教的过程；然后，走进教材魔术师Mr. Pan是扶的过程；最后，学生自己扮演魔术师是放的过程。在整个教——扶——放的过程中，始终以目标为导向，以形成性评价伴随活动推进，给予学生充分的活动体验和学习经历，有层次地帮助学生内化语言，提升学生语用能力。

1. 创设真实魔术语境，整体感知语言

教师头戴魔术帽、身穿燕尾服、手拿魔术棒，一出场就化身为魔术师，讲台就是舞台，学生就是观众，让学生与魔术师打招呼，一下子就拉近了师生之间的距。接着教师运用人机互动的方式变化出四顶魔术帽，让学生利用色差功能寻找数字one~four。同时“One, two, three，four。”是贯穿整堂课的口令，口令的形成为课堂常规习惯的培养做好铺垫，这也是对教材第一板块的创新解读和运用。紧接着教师灵活运用魔术道具，让学生在真实的魔术中感受语言、学习语言，让语言真实发生，让课堂妙趣横生。本部分“教-学-评一体化设计”,如表3：

表3

2. 走进教材魔术语境，内化语言内容

在课堂第一部分的真实魔术语境中，学生已经初步会听读核心词汇。此时，教师带领学生从实际魔术走进教材魔术，一起认识教材语境中的魔术大师Mr. Pan，当教材插图中的人物被赋予名字后，学生们就自然能与教材人物进行对话，也很期待这位魔术师能给大家带来什么样的表演。在教材的配套资源中，文本动画就是魔术师从魔术帽子里变出八只兔子的表演。通过看视频回答、图文配对、配音表演等活动来帮助学生内化语言，夯实语言基础。学生也在语境的带动下，在表演性的视频配音中，初步体验了魔术师的角色，为实现自主语用输出做好铺垫。如表4：

表4

3. 拓宽魔术时空语境，完善知识体系

在英语学习中， 通过创设时空语境，可以将学生的知识系统与生活经验整合，让语言从生活中来，走到生活中去。此时，学生走上舞台扮演魔术师，教师成魔术师的助手，利用信息技术之便帮助学生展现魔术，并引导学生对表演合理评价，将课堂氛围推向高潮。纸牌是魔术中的一个重要元素，通过纸牌活动将数字与颜色结合、数字与文具结合、数字与身体部位的结合、数字与生活常识的结合，从而帮助学生多角度地去理解语言、运用语言。当教学活动能够真正在现实世界中实现，那么学生所学的语言就发生了真正的迁移，学生在课堂上所学的一切就有了真正的意义。如表5：

表5

本文发表于《小学教学设计·英语》2021年8月刊

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育英语课 程标准（2011 年版）[S]. 北京：北 京师范大学出版社，2012.

[2] 教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社.

[3] 崔允漷,雷浩.教-学-评一致性三因素理论模型的建构[J].华东师范大学学报(教育科学

版),2015,33(04):15-22.

[4] 威金斯,麦克泰.理解力培养与课程设计——一种教学和评价的新实践[M].么加利,译.北京:中国轻工业出版社,2003:15.

[5] M.戴维·梅里尔(M.David Merrill)，盛群力等译，首要教学原理 (美) ［M］. 福建教育出版社,2016.

[6] 朱浦.单元单课设计的实践. ［M］上海教育出版社.2020:84

来源 | 凌哥英语 作者丨朱敏明

本文经授权转载，明师俱乐部进行编辑整理，版权归原作者所有。

关注明师俱乐部

《中国风·虎阅英语分级阅读绘本》

长按上方二维码即可购买

让深度学习在小学英语教学中发生

如何做好初中英语课堂教学设计？

给英语老师的暑假书单，假期选本好书充充电！！

十年经验吐血总结！各年龄段孩子，英语应该怎么学？

让深度学习在小学英语教学中发生

如何做好初中英语课堂教学设计？

给英语老师的暑假书单，假期选本好书充充电！！

十年经验吐血总结！各年龄段孩子，英语应该怎么学？

教学资源、精彩活动、趣味互动

福利折扣、在线咨询

请不要重复添加明老师返回搜狐，查看更多