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一年级语文下册《古对今》教学设计部编版
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古对今教学设计
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《古对今》教学设计 作为一位无私奉献的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢?以下是小编精心整理的《古对今》教学设计,希望对大家有所帮助。 《古对今》教学设计1教科书分析: 1、本课采用对对子的形式识字,由三个小节组成,每小节四行,且结构相同,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律。 2、虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。 3、一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。 4、教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。 学情分析: 虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习,完成学习任务后,评出最佳小组)等活动,寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。 教学目标: 1、借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文,感受对子歌的韵律美。 2、结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。 3、能正确认读“圆”等12个生字新词,正确读记“和风细雨”等7个词语。 4、能正确读写“古”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点: 1、能正确朗读课文,背诵课文。 2、能正确认读“圆”等12个生字新词,正确读记“和风细雨”等7个词语,正确读写“古”等7个生字。 教学难点: 结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。 教学准备: 教师:“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 学生:每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数: 两课时。 教学过程: 一、复习,激趣导入,明确主要学习目标 (一)复习会写字中已经会认读的字词。 1、导语:在学习新的课文之前,我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。 PPT出示有关字词:语文、李子、古人、香气 2、反馈指导:指名读,相机正音。齐读。 3、小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确写了。 (二)复习激趣导入,明确主要学习目标。 1、游戏激趣:小朋友们,我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!比如我说左,你对右。 出示:上——下大——小天——地古——今 3、教师板书:“古”和“今” 4、导语:你能用这两个字组词吗?(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(补充板书课题:“对”)让我们一起来读一读课题。 对子,我们并不陌生,上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?一起来背一背吧! 全班齐背《对韵歌》。 5、释题、明确主要学习目标。 过渡语:《对韵歌》读起来真是朗朗上口,它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天,我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》,看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。 二、学习朗读课文,学习会认的字 (一)尝试朗读课文,学习会认的字。 1、出示任务: (1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。 2、反馈指导: (1)订正会认的字的圈画。 (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 (二)读准课文学习。 1、导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗? 出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。 2、反馈指导: (1)分小节指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。 (2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该小节。 (三)会认读的字音难字学习,能读准课文。 1、导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。 出示任务:同桌互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。 2、反馈指导: 提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 预设: 翘舌音:暑、晨、朝; 后鼻韵母:凉、杨。 正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。 3、自由练习读准课文并指名反馈指导,重点注意反馈指导认读的字的读音。 (四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。 1、导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。 出示任务:朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字、不漏字、不回读,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。) 反馈指导: (1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 (2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“严、严、严,严寒的严”。齐读,自由读。 2、“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词(“圆、晨、凉、杨”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以及该字字义)。 (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 (2)反馈指导: ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。 ②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。) ③将学生组的词语带读一、两遍。 (3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。 3、学习读通顺课文。 (1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意不要把词语朋友拆散了,也要注意读出对子的节奏。 出示任务:请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,读出对子的节奏。 (2)反馈指导: 通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的节奏:严寒对酷暑,春暖对秋凉。和风对细雨,朝霞对夕阳。莺歌对燕舞,鸟语对花香。 (3)自由朗读、拍手齐读全文。 4、总结:刚才小朋友们读得真有精神,读得真好听,而且读出了对子的节奏感。 (五)会认读的'字认字的初步评价。 1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2、游戏认字(注:所出示的字脱音节)。 三、结合生活,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题 导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了。下面再次走进课文,看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧! (一)图文结合,联系生活,了解课文内容。 1、联系生活,了解课文内容。 (1)导语:请小朋友们给每一小节落标上序号,然后再来读一读这首对子歌,想一想,你读懂了哪些对子,哪些还不懂,在你不懂的对子旁边打上“?”。 (2)出示任务:读一读课文,想一想,你读懂了哪些对子,哪些还不懂,在你不懂的对子旁边打上“?”。 (3)反馈指导: 采用逐小节交流的方式,重点指导学生不太理解的词语,如: “严寒对酷暑”:引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。 “晨对暮”,“晨”就是早晨,“暮”就是傍晚。 “和风对细雨”:“和风”就是柔和的风,可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨,也可以请学生通过模拟雨声来感知。 2、图文结合,进一步了解课文。 (1)导语:刚才我们通过质疑,了解了一些对子讲到的自然现象,现在,我们通过课文的插图继续了解课文内容。 出示任务:(示图画1)观察这幅插图,想一想,图上画的是什么时候的景象?画了哪些景物? (2)反馈指导。 预设:图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。 追问:你能找到与这幅图画对应的小节吗?你根据哪句话找到的?(预设:第2小节;句子:朝霞对夕阳。) (3)小结后拍手齐读第2小节。 (4)出示任务:(示图画2)观察这幅插图,想一想,图上画了哪些景物?它们怎么样?表现的是哪个小节的内容? (5)反馈指导。 预设:图上的景物:桃树开花,树儿绿了,燕子飞舞,鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。 (6)小结后拍手齐读第3小节。 (二)多样朗读,背诵指导。 1、导语:这样的对对子,多有意思,让我们来做一个游戏吧! (1)出示任务:PPT出示(隐去每一行中的几个词语)请同学们根据提示来读对子 (2)反馈指导:学生自由朗读,同桌合作朗读(一人读每行对子的前半部分,一人读后半部分),男女生合作朗读(男生读每行对子的前半部分,女生读后半部分),师生合作朗读 2、导语:读着读着,我发现有同学会背了。谁来试一试背诵? (1)出示任务:背一背对子歌 (2)反馈指导:背诵时要求背出节奏感,可以采用拍手背诵的方式。对于不太熟练的孩子,请同学来帮助纠正或提醒。 (3)全班背诵 小结:小朋友们真能干,不知不觉都能背下来了。你瞧,对子歌读起来朗朗上口,还让我们看到了丰富多彩的画面,它是一种富有民族特色的语言艺术形式! 四、会认读的字认字的评价与课后词语读记 (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 (二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。 (三)课后词语读记。 1、出示任务:借助拼音自由读“读一读,记一记”的词语,请把词语分为两字词语和四字词语来记认。 2、反馈指导:指名读、齐读。 3、评价: (1)同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。 (2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语,师生评议。 五、写字指导 (一)字形教学。 示会写的字,读一遍。 2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。 3、根据结构给这些会写的字分类。 独体字:夕; 左右结构:细、凉、语; 上下结构:古、李、香。 (二)指导书写。 1、指导“细”、“凉”、“语”的书写。 (1)观察并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要注意的笔画。 (2)范写“细”、“凉”、“语”,分别提示:“细”左窄右宽,左高右低,“田”的第一笔竖在竖中线上;“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;“语”言字旁的店和横折提的竖对正,右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。 (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。 2、指导书写“古”、“李”、“香”。 (1)观察并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。 (2)范写“古”、“李”、“香”,分别提示:“古”横宜长,“口”注意上大下小;“李”上下等宽,“木”的竖要短,“子”的弯钩要与“木”的竖对正,重心才能平稳;“香”上半部分舒展,包住下边,“禾”的竖要短,“日”要与“禾”的竖对正,重心才能平稳。 (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。 3、指导书写“夕”。 (1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。 (2)观察并说说“夕”各笔画起止位置。 (3)范写“夕”,分别提示各笔画起止,提示:撇和横撇的撇基本平行,注意倾斜角度,横撇的横要短,点在撇和横撇连接点的下面。 (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。 六、总结 小朋友们今天写得非常认真,认识了许多新的字宝宝,还会写7个生字,感受到了对对子的节奏以及画面给我们带来的美感。 作业设计: 朗读和背诵课文。 《古对今》教学设计2一、设计说明 本课设计教学时,力求贴近学生的实际生活,以学生主体活动作为教学活动重点,以识字为主线,创设丰富多彩的教学情境,并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法,使学生感受到识字的乐趣。 二、教学目标 1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等 十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。 2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。 3.感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。 三、教学重、难点:学会本课的生字、新词。了解课文内容,感受语言的对仗美。 四、课前准备 生字卡片,制作多媒体课件;(教师)预习生字,做字卡。(学生) 五、课时安排:1课时。 六、教学过程 (一)活动导入,认识“古对今” 1.互动活动一:同学们,你们玩过“相反动作对对碰”吗?如果老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就跟我做相反的动作,明白吗? 2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对右。 3.教师板书“古”和“今”,引言:你能用这两个字组词吗?(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”) 4.齐读课题,学习“古”字。 (1)你用什么办法记住这个字?(猜字谜:十张口。) (2)描红写字。(注意:上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好,上面大来下面小。) (二)初读课文,认识生字 1.引问:你发现了什么?(每句话里都有个“对”字。) 2.学生尝试读韵文,用横线画出“对”字前后的词语,读一读,认一认,不认识的可以借助拼音,也可以请老师和同学帮忙。 3.汇报找到了哪些相对的`词语。 (1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。) (2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?请你动手圈画,正确读出字音。 (三)利用字卡,认读生字 1.学生汇报课文中会认的字,教师相机贴字卡,将相同结构的字放在一起。 2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。 3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。 4.自主识字(分类) (1)左右结构的字:酷、凉、细、朝、杨。 选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。 酷:儿歌记忆:酉时告诉你。 加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷爱、冷酷) 凉:换一换方法:“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关,如:冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气) 细:猜字谜:田边种丝瓜。 朝:字歌:十日十月。(朝阳、朝霞) 多音字,还念cháo。(朝代、汉朝、朝南) 杨:换一换:“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨) 形声字识字法:木字旁表示和树木有关。 (2)上下结构的字:寒、暑、晨、霞。 学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。 暑、晨:这是一对“亲兄弟”,讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太阳,下面的“者”代表人,太阳爬到人的头上,人们就会很热,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出现了太阳,就代表早晨来临,所以就创造了“晨”。) 寒:带宝字盖儿的字一般都与“家”有关,下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水,就是“寒”。 霞:雨字头,表示与天气有关。 (3)全包围结构的字:圆。 迈步游戏:学生举字卡“员、圆”站在同一起点,指名组词,相应字卡向前一步,看谁先到终点。如:生说“队员”,拿“员”的学生向前一步。 (4)独体字:严、夕。 猜字谜:亚字长个小尾巴(严);多一半(夕)。 (四)送字回文,诵读韵文 1.开火车读韵文,每人读一行。分节读韵文,要求流利。 《古对今》教学设计3【摘要】对韵歌节奏明快,读来朗朗上口,适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知,在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念,采用出示图片和追溯字理等手段,帮助学生记字形、明字义,并在游戏、课中操以及配乐朗读中,不断复现生字,增加学生对生字的熟识度。 【关键词】对韵歌 识字 诵读 《古对今》是“部编本”语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文,旨在以对韵的形式识字。学生在一年级上学期已学过《对韵歌》,对对韵已有初步了解。《古对今》这首对韵歌由三个小节组成,内容更加丰富,包括古今变迁、方圆结构以及气象更替等,识字密度较高。作为“部编本”语文教材一年级下册新增加的一篇课文,它既是识字教学的材料,又是弘扬优秀传统文化的载体。所以,教学这篇课文要引导学生运用多种方式R字,调动学生对对韵的兴趣,还要激发学生对大自然和传统文化的热爱。 对韵歌读起来朗朗上口,非常适合低年级学生诵读。如何在诵读韵文的过程中识字,感受对韵歌的韵律美,这值得思考和研究。笔者在《古对今》这课的教学中作了以下尝试。 一、整体诵读,正音知韵 对韵歌句式整齐、平仄相和、音调和谐,学生在初学课文时需整体诵读韵文,在读准字音的基础上初步感知其韵律美。 (一)范读引领,整体感知 教师需在学生诵读前进行范读,在范读中注意把对应的事物名称略重读。学生通过听教师的范读,不但能够更好地掌握生字的读音,还可以在教师入情入境的诵读中进入对韵的情境,感知韵味。 教学《古对今》时,教师在范读中,引导学生关注字音和朗读特点。范读后,学生自主交流生字读音,教师适时点拨,重点指导学生读准“暑”“晨”“朝”的读音。最后,学生用自己喜欢的方式读一读韵文,巩固生字的读音,感受对韵歌的特点。 (二)自主练读,体悟韵味 尾字押韵是对韵歌的一大特点,学生如能发现这一现象,在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。 《古对今》这课中,每一小节的第二行和最后一行的尾字分别是“方”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香”。学生自主练读后,教师指名两位学生分句诵读,顺势引导学生发现第二位学生读的对子中,尾字韵母都为“ng”,从而水到渠成地渗透“押韵”这一概念。找到韵脚后,学生再读韵文,就能更好地感受韵味。 二、深入诵读,记形明义 对韵歌不同于普通儿歌,形式上虽短小精练,但是内容上却藏古纳今,包罗万象,每个字都有其意义指向,所以在读中体会生字的意思也是对韵识字教学的一个重点。教师可以采用多种形式,将字形和字义结合起来教学。 (一)图文结合,读音记形 一年级学生的形象思维处于主导地位,他们对直观的图像兴趣浓厚。教师可以利用这一特点,在教学抽象的汉字时插入相应的图画,做到图文结合来理解字义,提高学生的学习兴趣和学习效率。 例如,《古对今》这首对韵歌中的第二个对子为“圆对方”,一些语感较好的学生读“圆”时,声音饱满圆润。教师就把一个圆形图和“圆”字同时呈现在一张幻灯片中,请学生找一找圆圈和“圆”字的关系。学生经过观察,很快就发现“圆”的国字框就是由圆形演变而来的,再读“圆”时,大部分学生就能借助圆形图的提示,张大嘴巴,将字音读得饱满。 (二)追溯字理,读音解义 中国的汉字具有表意的特点,教师在引导学生诵读时,适度地借助字理来教学,通过观察字形,追溯字理,就能帮助学生从造字原理上理解字义。 如“严寒”一词,发音短促,与它表示“天气寒冷,限制人的行为”这一意思不无关系。教学这个词时,教师先出示“寒”的小篆体“”,接着出示“严” “寒”两个字,让学生猜测对应哪个字,并说说是怎么猜出来的。学生纷纷发现“寒”下面的两点和小篆体下面的两横很像,宝盖则像小篆体上面的房顶,而小篆体的里面部分可以猜测是一个人和若干没有树叶的干枝,由此判断为“寒”。教师则进行小结提升,“寒”的本义就是天冷了,地上结了冰,人都躲到房子里面烧柴火取暖。最后,请学生看着小篆体和词语“严寒”,带上自己的感受,“开火车”读“严寒”。 三、变式诵读,温故知新 一年级的学生学习知识时遗忘得较快,所以,识字教学不但要重视生字的初现,还要重视生字的复现,在不断的复现中增加学生对生字的熟识度。学习对韵歌这种独特的语言表达形式时,教师可以通过变换诵读方式来帮助学生巩固生字的学习。 (一)语境对读,游戏中再认 “找朋友”是低年级学生十分喜欢的一种游戏,操作简单,参与度很高。对韵歌中“对”字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称,非常适合学生通过“找朋友”来巩固。 在《古对今》这课的.教学中,教师就设计了如下“找朋友”的游戏。 1.准备生字卡片 教师事先准备好两组生字卡片,第一组生字卡片上分别写有“方”“严”“寒”“暖”四字,教师手持第一组卡片。第二组生字卡片上分别写有“圆”“酷”“暑”“凉”四字,每位学生分得第二组卡片。 2.举卡“找朋友” 游戏开始时,教师拿出一张生字卡片“方”,并问“方对――”学生迅速地从自己的生字卡片中找到“圆”后举高,大声对答“圆”。之后,通过同桌合作、男女生合作等方式来“找朋友”。 3.看卡齐对读 举卡“找朋友”后,师生再看着生字卡片把对子大声诵读一遍,再一次对生字进行复习。 简单的“找朋友”游戏大大地提高了生字的复现率,让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。 (二)拍手乐读,律动中再认 一年级学生注意力的集中时间大约在15~20分钟之间,课堂上适当地增加课中操,让学生动动手或动动脚就能够吸引学生的注意力,调节精神上的疲劳,提高学习效率。拍手读儿歌,操作简单,是学生十分喜爱的一种课中操。对韵歌节奏感很强,适宜拍手诵读,在诵读中让识字复习和韵文背诵有机结合。 教师为了帮助学生背诵《古对今》这首对韵歌,设计了“重重拍手我来记”环节。教师先把“对”字前后的两个字或词标成红色,引导学生看着幻灯片拍手齐读。当读到红色的字词时,小手重重拍。最后,去掉红色部分的字词,只保留“对”字,让学生再拍手背诵,背到括号中需要补充的部分就重重拍手背。学生拍手背,教师相机将空缺的字词复现,方便学生检查自己的背诵成果。 (三)听音趣读,变奏中再认 低年级学生对节奏非常敏感,听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词,再串词成句的,含有非常微妙的语言节奏,读起来可快可慢。教师可以把快慢不一的基本鼓点作为背景,让学生听不同节奏的鼓点,跟读对韵歌。 例如,在引导学生巩固积累“古对今,圆对方。严寒对酷暑,春暖对秋凉”这一小节的对子时,教师先播放一段快节奏的基本鼓点,让学生跟着鼓点节奏读,接着又播放一段慢节奏的基本鼓点,学生听到节奏变化后也自觉改变了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后,教师又随机播放了两组,学生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣,更好地把生字的音、形、义融合于记忆,进而积累语言,培养语感。 语言的学习和发展是一个润物细无声的微妙过程。学生在一次次形式不同的诵读中多次巩固识字,既提高了识字的效率,也能更好地体会对韵歌的韵律美,体会对韵的文理逻辑关系。 对韵歌由一组组短小精练的对子组成,易读易记,是低年级学生识字的极佳文本,教师要始终把教学生识字作为教学的首要目标。同时,作为中华传统文化精髓之一,对韵歌并不只是简单的识字教材。教师在依托这类文本进行识字教学时,还要重视引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美,感受韵文语言的魅力,传承经典,让优秀传统文化能够根植于学生的内心,提升学生的核心素养。 《古对今》教学设计4教学目标: 1、知识目标:正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。 2、能力目标:正确、流利地朗读课文,了解课文内容。 3、情感目标:感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。 学习重点: 学会本课的生字、新词。 学习难点: 了解课文内容,感受语言的对仗美。 第一课时 学习目标: 1、认识12个生字;正确书写7个生字。认识偏旁“酉”。 2、正确朗读课文。 学习重点: 正确书写7个字;认识偏旁“酉”,朗读课文。 学习难点: 正确识读12个生字。 学习准备: 课件、课本、卡片 学习过程: 一、揭示课题 1、同学们,今天我们一起来学习《6古对今》,请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口述目标。 2、回忆《对韵歌》,理解“对”含义。 二、比赛读文(第一次“先学后教”) 第一场比赛:比谁字音读得准 1、老师范读,学生仔细听清字音。同学们听得很认真,现在,自己赶紧试读一遍,有不会读的字词画上符号。 2、自己练习读,还有不认识的字问同桌。 全部会读的请举手。下面开始比赛,请听老师提的要求:读的同学比谁声音响亮,能读准字音,做到不添字、不漏字。听得同学比谁听得认真,听出有错音及时举手给他纠正。 3、同桌朗读比赛,比谁读得字音准,句子流利,声音响亮。 4、指名轮读。 (一人一句,以学困生为主,尽量让多点人发言,大量暴露问题。) 5、课文读得字音真准!老师加大难度来考你们了,生字宝宝能不能难住你? 园、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨 学生练读一一同桌互相检测,再指名读。 6、认识偏旁“酉”。 7、口头扩词练习。 有错及时纠正,师适时板书、引导。再齐读两遍。 8、去掉音节找刚读错的人再次读。 字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛:比谁能流利朗读课文。先给你们2分钟练读时间,待会我们继续比赛。 三、流利读文(第二次“先学后教”) 时间到,想读的请举手,找谁呢?都想啊!这样吧:我们小组赛读吧? 1、生自由练读(2分钟) 2、男、女赛读,男生的声音响亮,女生的声音优美,如果合起来读相信会更好的。来齐读一遍。 3、齐读课文 课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛,比会写字写得正确、规范。 四、比赛写字(第三次“先学后教”) 1、师出示会写字,学生观察。请同学们认真观察生字,注意它的.笔顺笔画、在田字格中的位置,并自己书空一遍它的笔顺。 2、生说笔顺--齐书空。 3、生说提醒的地方。 4、生描红并练写。 ①写最不好的两名学生上台临摹。 ②指名上台纠正。 ③师适时引导总结。 ④生再练写。 五、课堂练习 写生字并组词。 六、板书设计: 第二课时 学习目标: 1、了解“对子”含义,感受祖国文字的魅力。 2、流利朗读课文,背诵课文。 学习重点: 流利朗读课文,背诵课文。 学习难点: 了解“对子”含义,感受祖国文字的魅力。 学习准备: 课件、课本。 学习过程: 一、揭示课题 同学们,这节课我们继续来学习《 6古对今》。 二、了解“对子”(第一次“先学后教) 1、数一数课文一共有几节?标上序号。 2、自读课文,边读边思考:这首对子歌的内容与什么有关?交流反馈。 3、引导学生了解“对子”含义。 对子又叫对联,是我国独有的语言表现形式,有独特的祖国文字的魅力。 三、背诵课文(第二次“先学后教”) 1、快速连读,练习背诵。 2、抽背展示,并让背诵的孩子交流自己快速背诵的方法,其他孩子借鉴学习。 3、加入动作,自由轻声背诵课文。 四、课堂练习 1、背诵课文。 2、完成课后的《读一读,记一记》。 夕阳 严寒 朝霞 古今 酷暑 和风细雨 鸟语花香 五、拓展延伸 课后收集自己家中的春联,读一读,背一背。 《古对今》教学设计5教学目标: 1.知识目标:正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。 2.能力目标:正确、流利地朗读课文,了解课文内容。 3.情感目标:感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。 教学重点:学会本课的生字、新词。 教学难点:了解课文内容,感受语言的对仗美。 教学课时:1课时。 教具准备:生词卡片、课件。 教学过程: 一、激趣导入。 1、学生之间玩拍手游戏。 2、今天我们来学习一些对子歌。(教师板书:《识字6古对今》) 二、初读课文,整体感知。 1、师配乐范读课文,把不认识的字多读几遍。 2、自读课文,学习生字。 (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。 (2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 三、记忆字形,指导书写。 1、检查生字的自学情况 (1)出示生字卡片,“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。 (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。 2、写字。 (1)出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。 (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。 (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。 四、课文详解。 1、初读课文,整体感知。 (1)教师范读课文,同学们注意给自己正音。 (2)教读课文,初步感知对子。 2、朗读课文,感悟课文。 (1)学生自由读,要求读正确、读流利。 (2)师生交叉读,教师读前半句,学生读后半句,读完以后再交换。 (3)师:你知道文中这些有趣的组合叫什么吗? 生:对子。 (4)师:课文的对子中写了哪些事物? 生:雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花…… 师:你见过这些事物吗?它们是怎么样的?(学生自由回答) (5)引导想象,读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时,你好像看到什么? 3、背诵课文 (1)自由试背,同桌互背。 (2) 分小组背,男女生比赛背。 五、课文小结 同学们,对子是我国特有的,这节课从这些对子中你学到了什么? 板书设计: 识字6古对今 和风细雨 古对今莺歌燕舞快乐无限 鸟语花香 课后反思: 通过本堂课的教学以及课下的反思总结,自己学到了很多教学方面的知识,在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的.地方,争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。 学生对于识字还是有一定的困难,“兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了主动探究的欲望,所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢?便是我们教学者课下需要深究的问题。 《古对今》教学设计6教学目标: 1. 认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字,会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。 2. 正确流利地朗读课文。 3.培养收集对子和对对子的兴趣。 教学重点: 识字,写字,正确、流利地朗读课文,并能结合词句理解字义。 教学难点: 培养收集对子和对对子的兴趣。 学情分析: 本课节奏明快,读来琅琅上口,适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知,在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念,采用出示图片和追溯字理等手段,帮助学生记字形、明字义,并在游戏、课中操以及配乐朗读中,不断复现生字,增加学生对生字的熟识度。 教学课时:2课时 第二课时 一、复习导入 1.出示生字,指名读,齐读。 (课件出示)古、凉、细、夕、李、语、香 2.出示:(课件出示) 和风细雨 夕阳 朝霞 方圆 鸟语花香 严寒 酷暑 古今 练习朗读。 二、精读感悟,重点理解。 1.你知道什么是对子吗? 师讲解:(课件出示) (1)对子词一般对仗工整,琅琅上口,字数都相等,断句一致,音调和谐。 (2)一般有以下词语组成: 同类词:晨——暮 雪——霜 柳——杨 桃——李(板书:同类词) 含有近义词的四字词语分开: (和风)(细雨) (山清)(水秀)(板书:近义词) 含有反义词的四字词语分开:(朝霞)(夕阳)(板书:反义词) 2.学习第一小节。(课件出示) (1)第一句对子词是两组什么词? (是两组反义词。“古今”是一组时间方面的相对反义词,“圆方”是形状方面的相对反义词。) (2)第二句对子词是两组什么词? (这也是两组反义词。“严寒”写的是冬天,“酷暑”写的是夏天,“春暖”写的是春天,“秋凉”写的`是秋天,两组对子,向我们展示了一年四季的不同。) 3.学习第三小节。(课件出示) (1)这一小节是一些什么词组成的对子歌? (其中晨——暮 雪——霜 是一组同类词,“和风与细雨”是近义词,“朝霞与夕阳”是反义词。) (2)向我们展现了怎样的景象? (从自然现象方面介绍对子,向我们展示了白云、雾气弥漫,雪霜连天的洁白世界。) 4.学习第四小节.(课件出示) (1)第一句对子词是两组什么词? (“桃、李”都是水果,“柳、杨”都是树木,为同类词组成的对子歌。) (2)第二句对子词是两组什么词? (莺歌燕舞、鸟语花香则是两个四字词语,这句把两个含有近义词的四字词语拆开相对,表现了大自然的美丽。) 三、练习朗读 1.师生对读。 2.生生对读。 3.同桌玩拍手对对子游戏。 4.男女生对读全文。 四、拓展练习 1.分组自编对子。 2﹒交流反馈。 五、实践活动。 《古对今》教学设计7【设计理念】 部编版一年级下册教材对于识字写字的安排,依然遵循课程标准提出的“认写分开,多认少写”这样一个原则。本单元作为一个集中识字的识字单元,识字密度高,难度大。因此,在教学中,我将采用丰富多样的形式引导学生集中识字,或了解汉字的字理字源,或者图文关照形象识字,或同类列举归类识字,努力以丰富多样的形式,让学生更高效、更快乐地识记生字。同时,也通过多种形式的诵读,引导学生在感受汉文字的结构魅力的同时,领略汉语言音韵节奏的和谐之美,从而激发孩子们对中华优秀传统文化的'由衷热爱。 【教材分析】 《古对今》是“部编本”语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文。作为一篇新增加的课文,它既是一份密度较高的识字教学的材料,更是弘扬优秀传统文化的载体。这首对韵歌由三个小节组成,内容丰富,意象宏大,包含了古今变迁、方圆结构以及气象更替等等等等,读起来又朗朗上口,非常适合学生有节奏地诵读,在诵读中感受汉语言的音韵之美。 【学情分析】 学生在一年级上学期已学过《对韵歌》,对对韵这种中国文化独有的形式已经有了初步的了解。但本课识字密度大,有12个需要认识的生字,7个需要会写的生字。在教学中,老师应该引导学生运用多种方式识字,调动学生对韵文的兴趣,激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。 【教学目标】 1.会认“圆、严、寒”等12个生字,正确、规范地书写“古、凉、细”等7个生字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.在朗读中感受汉语言的对仗美、音韵美,激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。 【教学重难点】 如何在诵读韵文的过程中识字,感受对韵歌的韵律美的同时,更以多种形式引导学生自主识字、快乐识字,是本节课的重点难点所在。 【课时安排】两课时 【教学流程】 第一课时 一、游戏“对对碰”,引出新韵文。 玩一个对对碰的游戏,游戏的规则是:老师说一个词,请你说出和它相反或者相对的词。 今天我们要学习的这篇课文里,全部都是这样对对碰的词语。看老师写课文的题目。(教师板书《识字6古对今》)齐读课题。 二、自主读课文,初步认生字。 1、生借助拼音读课文,把不认识的字多读几遍。争取把生字读准确,把课文读通顺。 2、检查生字认读情况。开火车拼读生字。 三、分散记生字,形意相结合。 1、偏旁小助手帮助识字。 (1)出示早晨的图片,认读“晨”“朝霞”,借助图画理解生字的意思。 (2)出示傍晚的图片,认读“暮”“夕阳”,借助图画理解生字的意思。 (3)你还知道哪些日字旁的字?总结:把相同偏旁的字放到一起集中识记,可以更快地记住更多的字。 2、古汉字小助手帮助识字。 出示“寒”字的古汉字,请学生猜测。释义、组词。理解“严寒”。 出示“暑”字的古汉字,请学生猜测。释义、组词。理解“酷暑”。 总结:利用古汉字小助手,能够帮助我们记住字形,更能帮助我们理解字义。 3、出示剩下的生字,同桌讨论,你有什么好办法记住生字?集中交流。 (总结:可以熟字加一加、减一减、编字谜。) 四、定位识生字,课文有奥秘。 1、生字放回课文,你还认识吗?指名分节读课文。 第一节韵文 指名学生读课文,其他同学们倾听评价。 利用图片理解“圆和方”。 第二节韵文 指名学生读课文,其他同学们倾听评价。 指导理解“和风对细雨”。 第三节韵文 指名学生读课文,其他同学们倾听评价。 学生自由探索,感受春回大地、万物复苏的美丽景象。 指导朗读。 完整地朗读。 配乐,有节奏地朗读。 师配乐,示范怎样打节奏,跟着节奏朗读。 学生尝试有节奏地朗读。 齐读整篇韵文。 梳理回顾,熟读成诵。 分类写生字,书写有诀窍。 1、仔细观察,生字排列有什么规律? 师引导发现: 第一排的是:上下结构。 第二排是:左右结构 第三排是:独体字 2、师范写:从每种结构中挑了一个字写给大家看。 3、生试写。师提醒注意姿势:头正,腰直,脚放平。注意写法:一看二写三比较,一个要比一个好。 4、书写点评:你喜欢哪个字?哪个字有什么要注意的? 六.一篇带整本,拓展阅读面 (1)欣赏视频儿童吟诵《笠翁对韵》。 (2)推荐《笠翁对韵》。 第二课时 (略) 《古对今》教学设计8教学目标: 1. 认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字,会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。 2. 正确流利地朗读课文。 3.培养收集对子和对对子的兴趣。 教学重点: 识字,写字,正确、流利地朗读课文,并能结合词句理解字义。 教学难点: 培养收集对子和对对子的兴趣。 学情分析: 本课节奏明快,读来琅琅上口,适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知,在学生自主练读的过程中渗透“押韵”的概念,采用出示图片和追溯字理等手段,帮助学生记字形、明字义,并在游戏、课中操以及配乐朗读中,不断复现生字,增加学生对生字的熟识度。 教学课时:2课时 第一课时 一.开门见山,直入主题 1.今天,老师就和大家共同学习第6课《古对今》。 2.板书课题,齐读课题。(板书:6 古对今) 二.自主学习,尝试练习 1. 出示12个词语(课件出示词语):请小朋友们借助拼音,读一读这些词语,比一比,看谁能把字音读正确。 2.小组合作学习:这些词语中,哪些词语的读音不容易发准,要注意的,四人小组互相说一说,再一块儿读一读。 3.指导读词语。 指名读,相机正音。 开火车读,齐读。 4.说一说。 这些对子词中,哪些是你熟悉的,或是比较了解的,能向同学们说说相关的知识就好了。 5.指导读对子歌。 (1)请小朋友们一节一节地读一读。 (2)学习第一节词语:古—今 圆—方 严寒—酷暑 春暖—秋凉 (课件出示第一组词语图片) (3)师范读。听了老师的朗读有什么感觉? (在读准字音的基础上读准节奏。) (4)根据图片练习读第二节词语:晨—暮 雪—霜 和风—细雨 朝霞—夕阳 (课件出示第二组词语图片) (5)练习读第三节词语:桃—李 柳—杨 莺歌—燕舞 鸟语—花香(课件出示第三组词语图片) (7)自己再轻声读读全文,谁想读给大家听?指名读,及时表扬读得好的学生。 (8)齐读。 三.及时训练、当堂达标。 1.同学们,文中的这些对子词你们都认识了,请你们借助拼音,再读读这些词语,比一比,看谁能把这些字音读准。(课件出示带拼音的词语图片) 2.刚才借助拼音,大家都能够读准字音,现在,老师把它们头上的拼音帽子摘掉了,你还能认识它们吗?(课件出示不带拼音的.词语图片) 同桌互读 开火车读 齐读 四、识记、书写生字。 1.识记、学习生字。 (1)出示生字:古、凉、细、夕、李、语、香。(课件出示) (2)给生字找朋友。 (3)记忆生字的笔顺,说说怎样记住这些字。 2.指导书写。 (4)教师范写书生字,生书空。跟老师重点学习书写“细”和“语”。(板书:古、凉、细、夕、李、语、香) (5)学生描红书中田字格里的生字,播放轻音乐。 (6)学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字。播放轻音乐。 五.总结提升、适当拓展。 今天这节课我们认识了对子词,学习了很多生字,下节课我们进行课文的交流。 《古对今》教学设计9【教学目标】 1.通过观察图画、读对韵歌,对照认识“圆、严”等12个生字,会写“古、细”等7个生字,从中感受到识字的乐趣。 2.通过朗读,认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语,借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。 3.正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。 4.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。 【教学重难点】 重点:读准生字,特别是“圆、严、寒”等容易读错的字;指导“夕、语”的书写;正确、流利地朗读对韵歌,通过多种多样的诵读方式,达到熟读成诵。 难点:借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词 语,学会想象和口头表达。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、基础训练 1.听写:中间池水欢乐上网 2.反义词对子歌,自由读,师生对读。 3.出示一年级上册《对韵歌》,生齐读。 师:瞧,像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物,知道两两相对的词语,而且读起来很有节奏,真有趣! 二、揭示课题,学写“古”字 1.今天,我们再来学习一首对韵歌,题目叫做《古对今》。 2.教师板书课题,学生书空。提醒:“古”是今天要写的生字,横要写得长一些,下面的“口”应注意上宽下窄)。在田字格里写一写。 3.齐读课题,理解题意。 “古”就是古时候,“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。 三、初读课文,归类识字 1.初读课文:读准字音,读通句子,不会的字借助拼音多读几遍。 2.引导学生发现课文有三个小节,并标上序号。 3.指名分小节读课文,师相机正音,评价。 4.师生合作读。 5.男女生合作读。 6.发现字形特点,理解字意。 师:读得字正腔圆,我们再来试试自己的眼力。 ⑴出示三幅图,观察:图中同时出现了什么景物?(太阳) 这个秘密也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里,你们发现了吗?(课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。) ⑵理解字意: ①“暑”是什么意思?暑:一年中最热的时候叫“暑”,“暑”就是热的意思。 “酷暑”是什么意思呢?“酷”的意思是很,非常。那么“酷暑”的意思就是——非常热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。(出示图片,出示词卡读) ②“晨”可以组什么词?(早晨、清晨)贴词卡。 晨:日下的“辰”是指星星,星也叫辰。在星星还没落下,太阳已经升起的时候就叫“晨”;所以早上就是“早晨”,“早晨”也可以叫做“清晨”,早晨的阳光叫“晨光”。(出示词卡读) ③板书“朝”的金文字体:是指太阳从草丛中升起,而残月还没消失。 朝:早晨也称“朝”,早上的太阳叫“朝阳”。早上天边的红云叫“朝霞”。 ⑶开火车读词卡,巩固生字。 四、随文识字,理解词语 (一)再读课文,质疑问难 师:请同学们再读读课文,用横线把不懂的词语画出来。 (二)适时点拨,解决疑难 第一小节:(预设) 1.理解词意: ①严寒:(先让学生自己解决)冬天很冷很冷的时候。 (课件出示“寒”的金文字形) 师:“寒”是个会意字。瞧,这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨,大雪纷飞,一个人待在一间屋子里,光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴火取暖,但还是很冷。 ②“严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手,成为好朋友。(贴词卡:严寒酷暑) ③在不同语境中巩固生字词。指名读,全班齐读。 出示句子:无论严寒酷暑,爷爷都坚持锻(duàn)炼(liàn)身体。 不论严寒酷暑,护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。 ④让我们把第一小节连起来读一读。 引导发现:这个小节每组的两个词语是什么关系?(意思相反的词) 小结:发现得很好,像这样意思相反的词语可以组成对子。 第二小节:(预设) 1.暮:“暮”也含有“日”,两个日字都藏到草丛中,太阳藏起来了,不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。(课件点击) 2.霜:在寒冷的冬天,空气中的水汽被冻结了,像洁白的粉,就叫白霜。(出示图片) 3.出示:“和风细雨” ①什么是“和风”?“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近? ②有谁知道什么季节(时候)有和风、细雨? 春天。春天风轻轻地吹,雨丝细细的。所以这两个词语也经常手拉手在一起。(板书:和风细雨) ③这个词可以怎么读?(读得轻柔一些) 4.什么时间能看到“朝霞”?(早晨) “夕阳”是什么时候的太阳?(黄昏、傍晚) 讲解“夕”的字源:“夕”与“月”本来是意思相近。甲骨文、金文,将“月”的字形减去一短竖表示月上黄昏,月光不明。意思是月亮刚刚显露的黄昏。太阳刚出来为“朝”;月亮刚出来为“夕”;月亮升到高空为“夜”。 5.多美的自然景象啊!让我们带着赞美之情,读一读第二小节吧! 4.引导发现:这个小节每组词语之间是什么关系?(有些相反,有些是同类事物) 第三小节:(预设) 1.莺歌对燕舞:知道莺和燕是什么动物吗?(黄莺和燕子) 2.出示图片,理解词语:你们看到了什么?听到了什么? 师:黄莺的叫声很动听,就像一曲悠扬的歌曲;燕子的动作轻巧优美,就像在跳着轻快的舞蹈。这就叫做——莺歌燕舞。(贴词) 谁来读读这个词,读出高兴欢快的.语气。 3.看动态图片,想象说话: 师:听,它们叽叽喳喳,好像在说什么呀? 生:它们叽叽喳喳,好像在说:“春天来了,百花盛开,多美啊!” 生:它们叽叽喳喳,好像在说:“春天万物复苏,充满生机和活力。” 说得真好!你们所描绘的画面就叫做——鸟语花香。(贴词) 4.感情朗读:多美的春天啊!让我们一起读读第三小节,赞美春天的美景。 5.引导发现:第三小节的每组词语之间是什么关系?(同类事物) 五、送字回文,诵读韵文(拍手读) 六、游戏激趣,巩固识字 组织学生做“踩地雷”的游戏(以游戏的形式读黑板上贴的词卡,巩固字词。) 七、观察字形,指导写字 1.仔细观察“李、香”,它们结构上有什么共同的特点?(上下结构) 交流:为什么“李”是木字头,“香”是禾字头?(李树是一种树,所以偏旁是木字头;而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味,粮食是农作物,跟禾苗有关,所以是禾字头。) 2.师范写,提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展,写得偏长一点,包住下边;中间的树要短,留出空间给下半部分。 3.学生书写,师巡视指导。 4.展示,评价。 《古对今》教学设计10教材来源: 内容来源:小学一年级语文语文(下册)第五组 教学主题:识字二 教学课时:共两课时第一课时 授课对象:一年级学生 设计者: 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)基于识字与写字 喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。 (2)基于阅读 喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)基于口语交际 学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的.话题发表的意见。 2.教材分析 本课把对子集中在三幅不同的图画之中,学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时认识事物,认识表示事物的汉字。 3.学情分析 (1)基于识字与写字 大部分学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能借助汉语拼音认读汉字。但是书写时不能兼顾间架结构,没有养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,对规范、端正、整洁的要求还需提高。 (2)基于阅读 大部分学生喜欢阅读,能感受阅读的乐趣。能用普通话正确地朗读课文,但是部分学生读书不够流利,会有多字、漏字的现象。 (3)基于口语交际 能讲普通话,并养成讲普通话的习惯。但是认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容的要求还不能达到。个别学生没有表达的自信心,不能积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见。 教学目标 1.归类认识12“圆、杨”等12个生字,能读准字音,认清字形,了解构字的特点,培养多样识字的能力。 2.正确书写“古、夕”两个生字,尽量做到工整、规范、。 3.通过自读、指名读、师生合作读等形式,正确、流利地朗读课文,读准字音读通句子。在诵读中感受中国汉字的韵律美 评价任务 任务一:能正确认读“圆、杨”等12个生字。 任务二:能正确书写“古、夕”两个生字。 任务三:能正确、流利朗读课文,读准字音,读通句子,读出句子的韵律美。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一(5’) 复习旧知 导入新课 活动一 齐背《对韵歌》,导入《古对今》。 能正确背诵《对韵歌》,规范书写“古”字。 (评价目标二) 活动二 板书课题,学写“古”字。 (完成目标二) 环节二(25’) 初读课文 识记生字 活动一 学生初读课文,借助拼音读准字音。 (完成目标三) 能正确朗读课文,不多字、漏字。 (评价目标三) 活动二 识字写字: 1、借助拼音自读生词。2、借助拼音自学生字。 2、交流识字方法。4、开火车读生字,检测学习情况。5、书写生字:夕 (完成目标一、二) 能正确读出本课生字。 (评价目标一、二) 环节三(10’) 再读课文 读通句子 活动一 1、自读课文,能把生字读正确,把课文读流利。 2、指名读课文,每人一个小结,其他同学做评委,及时指出朗读中的错误。 3、师生合作读,教师读前半句,学生跟读后半句,生思考哪些词语是一对对子。 (完成目标三) 能把课文读正确,读流利。 (评价目标三) 活动二 课中练习 1.连线搭配词语,练习对子。 莺歌花香严寒细语 鸟语燕舞和风酷暑 2.教师口头说文中词语,学生对对子。 古圆春暖杨桃 学生能正确连线,正确对出对子。 《古对今》教学设计11设计说明 《语文课程标准》指出:在语文学习中,认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。由此,本课设计依据文本特点,旨在通过丰富多彩的学习活动,使学生初步了解“对子”这一传统文化,同时将识字与学文有机结合。教学中,力求贴近学生的实际生活,以学生主体活动作为教学活动重点,以识字为主线,创设丰富多彩的教学情境,并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法,使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。 课前准备 1、生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2、预习生字,做字卡。(学生) 课时安排: 1课时。 教学过程: 一、活动导入,认识“古对今” 1、互动活动一:同学们,你们玩过“相反动作对对碰”吗?如果老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就跟我做相反的动作,明白吗? 2、互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今) 3、教师板书“古”和“今”,引言:你能用这两个字组词吗?(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)简介什么是“对子”。 4、齐读课题,学习“古”字。 (1)你用什么办法记住这个字?(猜字谜:十张口。) (2)描红写字。(注意:上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好,上面大来下面小。) 设计意图: 对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,每个孩子都喜欢游戏。让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近课文,达到“课伊始,趣已生”的效果。 二、初读课文,认识生字 1、听说我们要学习课文,有一个小动物也来了(猴子),跟他打个招呼吧。它给我们带来了好几个游戏,第一个游戏叫“火眼金睛”。 2、打开课本翻到56页,提出自读要求:用横线画出“对”字前后的词语,读一读。汇报找到了哪些相对的词语。 3、这些词中藏有我们今天要认识的生字,你会读吗,先自由拼读一下。 4、具有火眼金睛的你想提醒大家哪个生字容易读错,带着大家读一读。(指名带读:如:我要提醒大家“凉”字,请跟我读) 5、全班齐读生字。 6、小猴子给大家带来了一个几千年前的文字“朝”,出示甲骨文“朝”,看一看它有哪几部分组成,表示什么呢?你能给它组一个词吗?学习多音字“朝”。 7、自主识字:这么多的生字宝宝,你用什么方法记住他们呢? 选择一个你喜欢的字,一边观察生字,一边说一说你有什么好方法记住这个字。 (1)加一加:圆、凉、朝、暑、晨 (2)减一减:夕 (3)换一换:杨、霞、 (4)猜字谜: 细:田边种丝瓜。 朝:十日十月。 严:亚字长个小尾巴 8、齐读识字方法。 9、小猴子给我们带来第二个游戏:“摘苹果”。 10、出示词语开火车检查认读。 设计意图:低年级识字最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。师生交流多种有趣的识字方法,如:猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。 三、深入诵读,记形明义 1、引问:小猴子说你们把词语读得这么好,能不能也把课文读给它听听呢?第三个游戏是:我是小巧嘴(自由读)谁来读?说说你发现了什么?(每句话里都有个“对”字。) 2、学生尝试读韵文,你能找出文中有几组反义词吗?请你动手圈一圈,再读一读。 3、汇报:古和今,圆和方,严寒和酷暑,春暖和秋凉,晨和暮、朝霞和夕阳。除了是反义词有6对,不是反义词的是哪几组?虽然他们不是反义词,但这些词语之间都有关联。 由此我们得出:是反义词的一定是对子,但是,是对子的不一定就是反义词,如文中的“鸟语花香”不是反义词但他们是对子。 设计意图:汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶,本课是由“对子”组成的课文,展现了传统文化的风采。教学中,先让学生发现每行每句的特点,依据“对”字找到每组相对词语,这一做法紧紧抓住了文本的精髓,为接下来的识字活动提供条件,创建平台。 尾字押韵是对韵歌的一大特点,学生如能发现这一现象,在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。 5、齐读课文第1小节,你知道了什么?(春、夏、秋、冬是一年中的四个季节。春暖、酷暑、秋凉、严寒准确地概括了四个季节的'特点。) 出示猜字谜让学生猜: 严:亚字长个小尾巴; 酷:酉时告诉你 6、第2小节中共提到了哪些自然景物?逐个词的理解,再齐读第二节。第三节描绘了怎样的景象?齐读第三节。 7、看看每一小节的第二行和最后一行的尾字分别那些字?(是“方”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香”)指名汇报。最后一个字的韵母都为“ng”,这样的形式就叫“押韵”。韵脚就是句末押韵的字。如“方”“凉”“霜”“阳”“杨”和“香”就是韵脚,他们押的是ang的韵。 8、同桌合作:同桌互读对子歌,如果同桌读错了,你可以当小老师教同桌读字。 四、变式诵读,温故知新 小猴子要在我们班上评选几名诵读大王,看谁声音洪亮,读得又好听就可以获得这个称号,有信心吗? 1、师生对读,游戏中再认。(我读古,我对今……) 2、拍手乐读,律动中再认 3、听音趣读,变奏中再认 低年级学生对节奏非常敏感,听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词,再串词成句的,含有非常微妙的语言节奏,读起来可快可慢。教师可以把快慢不一的基本鼓点作为背景,让学生听不同节奏的鼓点,跟读对韵歌。 例如,在引导学生巩固积累“古对今,圆对方。严寒对酷暑,春暖对秋凉”这一小节的对子时,教师先播放一段快节奏的基本鼓点,让学生跟着鼓点节奏读,接着又播放一段慢节奏的基本鼓点,学生听到节奏变化后也自觉改变了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后,教师又随机播放了两组,学生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣,更好地把生字的音、形、义融合于记忆,进而积累语言,培养语感。 4、评选诵读大王。 设计意图:采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解,也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧的重要环节。 五、拓展延伸,总结全文 1、对子歌的内容包含得很多,有天文、地理、时令、自然等方面。今天我们学习的就包含有反义词的、时令、自然现象方面的。你会试着编一两句吗? 2、出示对子齐读:寒对暑,早对晚。日月对星辰。祥云对瑞雪,暮雨对朝烟。北斗七星三四点,南山万寿千百年。有对无,出对入。宽对窄,买对卖。南对北,首对尾。西对东,始对终。干对湿,公对私。美对丑,薄对厚。远对近,古对今。明对暗,早对晚。 3、总结全课,这节课我们认识了生字,学习了课文,大家表现都非常棒,下节课我们继续书写剩余的生字。作业要求:再搜集一些有关对子歌的其他内容,积累和背诵。 《古对今》教学设计12[教学目标] 知识与技能 1.会认“圆、严、寒”等生字,正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 情感态度与价值观 感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。 [教学重难点] 重点:学会本课生字新词,背诵课文。 难点:了解课文内容,感受语言的对仗美。 [教学课时] 1课时 教学过程 一、欣赏图片,激趣导入 1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗?今天我们来学习一组对子歌。 2.展示图片。(出示课件)引导学生观察大自然景物的图片,说说画面的景色。让我们一起走进莺歌燕舞、鸟语花香的大自然。 二、读文识字,发现规律 1.自读课文,读准字音。 2.指名请学生读课文,看谁读得正确、流利。 3.老师与学生合作读。(老师读前半句,学生读后半句) 4.通过读课文,你们发现了什么? 学生甲:文中的字和词都是一对一对的。 学生乙:文中的词语都是描写大自然的。 老师:下面我们就来认识这些对子和词语。 5.出示生字、新词卡片。 (1)借助拼音读准确。 1.将下列汉字的音节补充完整。 y圆 ǔ暑 l凉 ch晨āo朝x霞2.加一加,认生字。 纟+田= 冫+京=(2)让学生说说想用什么方法记住字形。 ①加一加识字:木+子→李禾+日→香 ②加偏旁识字:纟+田→细冫+京→凉讠+吾→语 (3)猜字游戏。讠+吾= 木+子= 禾+日= 三、学习第1节对子 1.出示图片,让学生对比图片,说出图片内容,教师随机引入课文。 (1)古人与今人对比图(古今)。 (2)铜钱(外圆内方)。 (3)四季对比图(严寒,酷暑,春暖,秋凉)。 同学们说得非常好,下面我们来学习第1节对子。 2.课件出示第1节对子,指名学生朗读。 3.结合第一、二幅图片,让两名学生合作读出课文中的对子。 4.结合第三幅图片,四个同学合作读对子。 5.教师点拨:了解大自然四季变化的特点。(可结合识字1《春夏秋冬》所学) 写出下列汉字的反义词。 今--() 圆--() 暖--() 四、学习第2节对子 1.指名读第2节。 2.出示图片,对应认识字词。 3.播放日出、日落动画视频,理解“晨-暮”“朝-夕”两对反义词。 4.理解词语:和风细雨。 (1)引导学生想象:春天已经悄悄地来到我们身边,阳春三月,沐浴在阳光下,春风拂面,这春风跟冬风有什么不一样? (2)引导学生回想春天的雨和夏天的雨的区别,出示图片分别展示。 4.写出带有“雨”字头的字。 5.我会说。 和风对,朝霞对。 五、学习第3节对子 1.自由读第3节,引导思考:“桃”“李”“柳”“杨”分别指的.是什么?出示图片,引导学生观察它们的区别。 2.齐读最后一句,引导学生发现成语,再指名朗读。(相机出示:莺歌燕舞、鸟语花香。) 3.播放视频,强化感悟“鸟语花香”。 4.组织学生为插图配成语。 6.一字组多词。 香() () ()语() () () 7.“李”可以作为姓氏,你还知道哪些姓氏? 六、整体回顾,感悟课文 1.学生领读、个别读、齐读课文。 2.引导学生边读边悟:课文中描写了哪些景物? 3.启发思考:当你看见眼前的景物时,你想到了什么?有什么感受? 4.指导有感情地朗读课文,感悟对子的精妙。 我会说。 桃对, 柳对。 莺歌对, 鸟语对。 七、指导写字 1.出示要求会写的7个生字,引导学生观察生字字形特点。 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 填一填。 (1)“夕”是结构,共画。 (2)“李”的第五笔是,可以组词为。 [教学板书] 古对今古圆严寒春暖 今方酷暑秋凉晨雪和风朝霞 暮霜细雨夕阳桃柳莺歌鸟语 李杨燕舞花香 [教学反思] 本课是以对对子的形式出现的识字课,因此,本节课的学习要让孩子们在诵读对子的过程中,感知对子的语言形式,进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习,学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集来了很多对子,一起交流,达到了预先设计的教学目标,引起了教学共振的效应,达到了事半功倍的效果。 【《古对今》教学设计】相关文章: 古对今教学设计07-05 《古对今》教学设计08-28 《古对今》教学设计07-01 《古对今》教学设计03-07 《古对今》教学设计9篇10-19 古对今教学设计10篇09-06 识字6《古对今》教学设计09-08 《古对今》教学设计(精选13篇)07-14 古对今语文教学设计与反思06-13 |
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