浅谈课堂教学中的板书设计

2022-04-11 20:37:17

浅谈课堂教学中的板书设计

各位老师，大家下午好。今天的教研会上，要我在大家面前做讲座，确实有些班门弄斧。按照学校教研处的安排，我今天和大家

交流的课题是《浅谈课堂教学中的板书设计》（投影）。下面搜集整理的一点材料，放在这里和各位老师研讨，只求抛砖引玉。有错误的地方，请大家指点。

虽然现代教学已经走进多媒体时代，但是局限于条件的限制和其他的原因，我们大多数时的教学活动仍依赖和借助于粉笔、黑板这些工具与学生沟通、交流。板书在教学中仍起着不可替代的作用。因此，在这里我们有必要谈谈板书在课堂教学中的作用和运用。

板书是课堂教学的一个重要环节，是完成教学任务时必不可少的一种教学手段。正确合理的使用它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。为此，它被我们许多教师所重视 。在此，我们先谈板书设计在课堂教学中的作用。

一.板书设计在课堂教学中的作用（投影）

优秀的板书，能简练、系统地体现教学内容，帮助教师实现教学目的，体现教学意图，能突出重点难点，形成知识结构，导引学生思路，引导学生思维，强化直观教学，激发学生学习兴趣，提高教学效率。具体说来有

1.激发兴趣，增强记忆力的作用（投影）

我们知道，在教学过程中，兴趣是学生学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的有效手段之一。一些较有艺术性的板书可能一下子就把学生的兴趣激发起来。例如：

契科夫的短篇小说《变色龙》的板书：（投影）

这个板书是简笔画的形式，它既形象的体现了本文高潮迭起、一波三折的情节结构，又生动的概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象，同时也给学生们留下了深刻的印象，增强了记忆效果，加深了对文章主旨的理解。

2.疏导疑难，化繁为简的作用（投影）

在语文教学中，经常遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章，由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中的各层次关系一时间辨不清、记不准，对此，如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的效果。例如：（投影）

《友邦惊诧论》这篇课文，时代背景离我们较远，学生对其中的关系一时难以搞清楚，我们可以借助下面的板书：

（注：在第一课时出示，箭头用笔区分）

学生参照板书，就可以顺着箭头很顺畅的理清各方的关系，从而提高了学生的学习效率。

3.深化主旨，画龙点睛的作用（投影）

板书设计是对课文内容的概括和提炼，所以几乎所有精心的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。例如：刘禹锡的《陋室铭》的板书：（投影）

总之。一则精心设计的内容准确，形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，必定能为课堂教学增色生辉。 二、板书设计的基本原则（投影）

1、直观性原则

所谓直观，是指板书造型具体可感，形式可视。 如七年级语文上册的《散步》：（投影）

一个爱心形的板书结构，把“我和妻子”爱幼和尊老的传统美德形象地表现出来了。

2、简练性原则

一般地说，讲课的重点也应该是板书的重点，教学目的应在板书中体现出来，简洁精练的板书应做到使学生一目了然。因为板书的空间有限，简练的板书更能突出重点、难点，吸引学生的注意力，给学生留下最为深刻印象。同时，板书的文字要求无语法上的错误，表述要尽量完整。因此，设计简练的板书，应该是我们教师的一项基本功。 （投影）如：《蚊子和狮子》

本设计，意在突现寓言的寓意--骄兵必败，突现本文的学习重点和难点。

3、条理性原则（投影）

板书的条理性，指的是板书要反映课文内在的逻辑关系，并条理清晰、整齐、匀称地表现出来，这样的板书会使课堂教学有条不紊，层层深入，便于学生条理清晰地梳理课文内容，使其在头脑中形成鲜明的知识链。因此教师在备课时，对板书先写什么，后写什么，大标题怎样写，小标题又如何安排，重要内容写在什么位置，次要内容写在什么位置等等，都应周密考虑，妥善安排。对需要相互比较的内容要对比着写，紧密联系在一起的内容则应安排在一起写，以便提示其彼此关系；最基本、最主要的内容应写在黑板的突出位置。如九年级下册语文《公输》 （投影）

本设计抓住了文中三个“见”字，提挈课文三部分内容，接着以双方斗智斗技中的关键词语，显示各段主要内容，而后归纳各段落要

点，最后显示结局并评析人物形象特点，便于学生借助板书很快回忆全文内容，形成整体印象。 4、精粹性原则（投影）

这一原则指的是板书要尽量使用原文精粹的语言，一方面便于学生熟悉原文内容，深入体会文中语言的精美、精秒与精华，不断积累丰富语汇，提高语言感悟能力，另一方面我们如果直接以教师本人对课文的理解作为概括性的板书，有时难免会失之偏颇，也使学生失去了思考的空间。

如：《五柳先生传》（投影）

这样的板书就是摘抄了文中的精粹语句，便于学生快速系统的掌握课文的内容，提高背诵课文的速度。

5、灵活性原则（投影）

在课堂教学中，我们也常有在课前未及料到的变故，尤其进入课程改革后，教材的变更及目标、要求的宽泛化，难免会在课堂上出现，预先设计好的板书难以自然书写的现象，这时我们不宜“墨守成规”，而应及时调整，发现不妥，及时修改。这个时候，我们教师可带领学生一起，通过改、填、换、创、增、删等各种途径，诱导学生参与到板书中来，这样，往往会收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的奇效。

6、师生合作性原则（投影）

语文课中，无论是传统教育中教师的主导性位置，还是新课改中老师作为平等中的首席的位置，都强调了一点，课堂应是属于学生群体的，教师是一个向导型的角色（这里不包括教师对学生的道德品质教育等内涵，只涉及知识能力的教育）。因此，教师的板书计划中，不能没有学生的参与，很多时候，我们教师可以让学生参与板书，这样他们在这个板书的过程中获得知识，增强学习的主动性，拥有通过研究自我发现的愉悦感，从而提高教学的效率。在师生互动板书过程中，会使师者高高在上的形象消失，师生间的“距离”拉近，课堂气氛更热烈、情绪更高涨，更有利于教学任务的完成。

三、几种常用的板书设计方法（投影）

在平时的教学活动中，大家在探索中也许创造了许多切实可行的方法，在此，我们仅探讨以下几种基本的方法。

1、摘录提纲法（投影）

所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主旨句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。如九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》（投影） 2、概括归纳法（投影）

所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书

才有深度。这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。这种类型将教学意图诸多要点熔为一炉，它的优点是：精简扼要，一目了然。如：（投影）

七年级上册语文的《济南的冬天》，九年级上册语文《敬业与乐业》

3、图形示意法

面对抽象而深刻，学生难以理解的课文，我们在解读”教材和课文时，可以“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，在一定的程度上也反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。如七年级上册语文的《在山的那边》（投影） 4、板画赋形法

板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。赋形板画渗透了教师的艺术情趣，有助于学生审

美能力的形成和提高。如九年级上册语文《变色龙》（投影）

5、比较对照法（投影）

比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式。准确地讲，比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。如果把这一对比方法运用到教学板书上，就叫比较式板书。比较能起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。（比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综合法、专题法；从内容上分有知识比较、中心比较、人物比较、结构比较、语言比较、情节比较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等等，用在总结、复习、单元教学上，效果更好。）如《范进中举》（投影）

6.夸张变形法（投影）

为了突出重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，我们教师还可以运用变形、夸张的方法设计板书，以加深学生对教材内容的印象。这种方法用“漫画”的手法，儿童的思维，大胆设计创意，有强烈的艺术感染和审美价值，深受学生的欢迎。

《我的叔叔于勒》板书设计（投影）：

从该板书中可看出，小说情节始终围绕大大的“钱”币这一轴心逐步展开，从而揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，有力地揭示了文章的主题。

7.表格解释法（投影）

表格是常见的教学板书形式，它几乎可以服务于任何文章和教材章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的比较。表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。对于教学内容复杂，知识内容既有相同又有不同的部份，均可采用设计表格的方法进行板书，这种方式易于学生找出知识的联系，对比异同，培养对比分析，归纳概括等能力社一类多用在生物地理等学科。 8.排列组合法（投影）

排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息的交合”。具体地说，教材、课文中不同信息的组合会产生不同的感知效果。接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，较易形成整体知觉。板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等。

表格解释和排列组合的板书方法多用于数理化科目 四、板书的艺术体现及要求 （投影）

（一）板书的艺术体现：简洁、形象、富有色彩变化（投影） 1、简洁明快的板书，中心突出，省时省力，且能给学生留下深

刻的印象。如七年级上册语文《我的信念》（投影）

这个板书，将这位伟大的科学家的理想追求和人格魅力简洁的展出来了。

2、形象的板书符合初中生的心理需要。初中阶段，学生的逻辑思维虽然有了一定的发展，但形象的东西更能激发其情趣，加深对课文

的理解。如:

七年级上册语文《秋天》（投影）

枫叶状的板书既富有秋的诗意，又概括出了诗中描绘的绚丽多彩的三个乡村秋景图，表达出作者对大自然的热爱之情。

3、在板书中巧用色彩，能充分体现文章丰富的内涵，唤起学生丰富的联想和想象，更好地突出文章主题。

朱自清的《春》（投影）

特点说明：这个板书结构，既像孔雀开屏一样娇艳美丽，惹人喜爱，又预示着春天像初升的太阳一样生机勃勃，充满活力。因此，这一板书既巧用色彩，又注意了结构的形象生动。充分而简洁的表现出了春天的特点和作者对生活、对大自然的热爱之情。

（二）板书的艺术要求（投影）

精美的板书艺术是教学成功的重要组成部分，是教师进行课堂教学不可或缺的手段。那么，板书艺术要达到怎样的要求呢？我们认为：

１．要目的明确（投影）。因为板书是为教学目的、内容服务的，所以，在设计板书时，教师一定要依据教学目的、教学要点而定， 或体现其结构，或表现其行文特点，或突出主题，不能为板书而板书。如：《走一步，再走一步》（投影）

这个课文就是通过记叙一次成功脱险的经历告诉我们一个生活哲理：在生活中不管遇到多大困难时，只要将大困难分解成小困难，认真解决，坚持不懈，终将赢得成功。

２．要精确、周密（投影）。

因为板书要充分显示教学内容，突出课文重点，体现课堂教学结构，所以设计板书时，要把握课文中心， 了解课文重点，先写什么，后写什么，哪些该保留，哪些可随时擦除，都应做到精确无误，“胸中有丘壑”。

３．要讲究形式的多样性（投影）。

大家说“教无定法”。教学内容不同，教学对象不同，板书的内容和形式也千差万别。所以，设计板书时 ，要根据教学的实际情况选择相应的形式，或以图示，或用符号。

４．要悦目、醒目（投影）。

既然板书是一门教学艺术，所以，教师设计板书时，就要充分考虑到它的审美作用，强调赏心悦目，给学 生以艺术的感染。同时，为达到醒目的效果，可用不同色彩的粉笔，或勾划，或圈点；在字形的选择上也要加 以思考。

５．要精而美（投影）。

“精”是指板书的内容要精，要对课堂教学起画龙点睛的作用，而忌“多”，忌“滥”。所谓“美”，是 指板书字迹要清楚工整，强调板书的美育意义。

（1）板书设计的“精”集中体现为：

①要有高度的概括性。板书的内容要惜笔如金，每一字、每一标点、每一符号均应有其纲领性、统帅性和标示性，最忌任意性和无目的性，随说随写，随写随擦，喧宾夺主，杂乱无章。此之“精”可谓之“要”，“精要”是也。 如八年级上册语文中的《老王》（投影）一文的板书：

这个板书，我们可以看出，文章的作者与老王交往的基础是尊重和关爱，而不是其他的利益关系，而且这种尊重和关爱是相互的，不是单向的，同时这也是文章的叙述线索。

②要有广泛的代表性。无论是理论经典还是现行的政策性文

件，在其语言表述中均有中心辞、统领句和关键词，找到了它们便可提纲挈领，抓住关键和要害，从而深入理解和把握其内容实质。板书之要务便在于对此再做出升华、概括和提炼，使板书上落笔之字句更具代表性、典型性和可反复利用性。此之“精”可谓之“髓”，“精髓”是也。 如：《谈生命》（投影）

③要有深入的剖析力。板书设计不仅要简单地平面化地浓缩再现所要讲授的内容，而且更要深入到所要讲授内容的内部世界，从其外在结构形式，内在组织构成入手，找出其上下前后的因果、总分、条件、递进、并列等一系列内在逻辑联系和关系，从而使学生不只是知其表面的“然”，更了解具有“透视”功能的“所以然”，以此自内而外，立体化、全方位地展示教学内涵，达到深化教学强度，强化教学效果,从而体现“授”的必要和必然。此之“精”可谓之“确”，“精确”是也。如九年级下册语文的《人生》（投影）

④要有严整的条理性、层次性、和整体性、系统性。板书必须经过精心设计，不设计绝不可随便板书。这是提高授课实效的必然要求，也是授课者应具有的起码素质。凌乱的板书、无目的的板书、不成体系的板书，所必然导致的是涣散的授众、松懈的气氛、不良的效果。板书是教者的组织能力、领导能力、教学能力的最好体现。此之“精”可谓之“当”，“精当”是也。

（2）板书设计的“美”则体现为：

①板书结构形式要千变万化、变中求恒、变中求新。板书设计最忌千篇一律，平淡无奇。而要根据所授内容的实际或“鱼贯而入”纵向排列，或“燕翅排开”横向铺陈，或“中心开花”放射状构架，或“万箭穿心”集束状构成，或树型枝繁叶茂，或网状交错纷杂，或点或线或面或图或表，或字句或标点或符号，多方面、多角度、多方法，不忌标新立异，不怕哗众取宠，以全新的理念和方式，刺激受众的感官，调度听众的精神，给人以耳目一新、焕然一新之感，令人回味无穷。

②板书设计的表现形式要多种多样，或黑白、或粉彩、或图表、或字句、或标号、或疏而有致、或密而透朗，总之要调动一切可以利用的教学手段，多功能多构成主体化，把教学内容一目了然地展现、固化出来，让学员耳听不虚、眼见更实，了了三言五语，区区横横竖竖，便入木三分地将所有教学内容剖析、记录在案，易学易记易理解易把握。

③板书设计要艺术化、人格化，不仅要具有艺术的审美情趣，更要富于表现的感召力，使每一帧板书设计均具有独一无二、独具匠心、独领风骚的感染力和穿透力，使人过目不忘。

五、“课题板书”的艺术 （投影）

“课题的板书”是课堂教学中不可缺少的一个细小环节。它的出现虽只是短短的瞬间，犹如昙花一现，但其作用却不能小窥。在设计这一环节时要讲究艺术性，要注意以下三点。

（一）注意设计“课题板书”的行款 （投影）。

1 、横式（投影），即课题横着板书，其下面板书课文重点内容，一般用于内容板书面不大的课文。

2 、竖式（投影），即课题竖着板书，其右方板书课文内容，一般用于内容板书面大的课文，课题让出原有的位置，让课文内容自上而下充分地板书，防止到下方板书不完“转弯”另行板书，要做到完整、清楚，不致于影响板书的美观和学生对板书内容的理解。

3 、分式（投影），即根据课文内容把课题分行板书。如《走一步，再走一步》一文，课题板书时，可将走一步再走一步分成两行写在黑板的中间，以便分析课文时进行形象的图解。

（二）注意突出“课题板书”的重点（投影）。

1 、借用色彩突出重点。有些课文课题中有反映中心的重点词，即题眼，可用色笔板书或在其下方用色笔圈点，如《在山的那边》、《我的信念》、《童趣》等；

２、夸张板书，突出重点。即把课题中的某个字词相对写得大些或小些，还可以加上一些色彩，如《在山的那边》“山”可写大一些，“那边”可写小一些，《绿色的蝈蝈》中“绿色”和“蝈蝈”二字 可用不同颜色的粉笔来写。

这两种方法都可以引起学生视觉的注意力，激发学生思考的积极

性，启发帮助学生理解课文重点内容，一举多得。

（三）注意把握“课题板书”的良机（投影） 。“课题板书”的时间如固定在新课伊始，学生会感到老套乏味，这一环节的作用也得不到充分发挥。课题是一篇课文的灵魂，与课文内容有着密切的联系。所以，“课题板书”的最佳时间应根据不同课文的特点来确定，这样才能充分挖掘课题的魅力，帮助学生理解课文内容，从而使课题及课文重点在学生脑海里留下难以磨灭的印象。

1. 课始板书，引人入胜。有些课文可在导入新课创造了某种特定的情境下板书课题，可以增强课题的吸引力，激发学生主动求知的欲望，如《在山的那边》、《理想》等；有些课文课始板书，结合审题，抓住课题中的兴趣点进行设疑，使学生很快进入最佳学习状态，如《看云识天气》、《山中访友》等。

2. 分步板书，层清路明。有些课文题目根据课文内容可分成几个部分，随层层分析相机板书相应的词语，教学思路清晰明了，有助于学生对课文层次的理解。如《走一步，再走一步》先板书“走一步” 然后再板书“再走一步”，《盲孩子和他的影子》先板书“影子”然后再板书“盲孩子和他的”。

六、名家谈板书设计（魏书生）

我平时讲课板书少。板书是为了吸引学生注意力、激发学习兴趣，加深理解教材。以下五种板书形式、容易激发学生兴趣。

1．字体变化

如讲议论文我喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题；讲说明文则喜欢用楷书或魏碑体写课题；讲记叙文用行书；文言文则大多用隶书写课题。我写得认真仔细，学生便也极认真地看，有的还边看边模仿，同学们感觉汉字千变万化、奥妙无穷，激发了听课兴趣，也激发了学生练书法的兴趣。

2．故意写错字

板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒。比如：我写《爱莲说》板书时，故意将作者周敦颐的名字写成周孰颐，一时间下面议论纷纷，爱溜号的同学也仔细观察这两个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。

也有时，写板书时，我便将难写的字、易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。

3．变换表述形式

提炼教材内容时，尽可能不只用横行续写这一种形式，而应经常变换形式，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。如：表述语文知识结构，我爱用树式；进行单元教材总结，就大多采

用表格式；总结汉语知识，就用网络式。

4．图表、图画式

如讲《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄纪念碑》、《雄伟的人民大会堂》等文章时，我尽可能用画图表的方式，激发同学们的学习兴趣，对文章理解得更透彻。也有的文章、诗词，为了使学生明白，我随手画一幅简笔画。讲古代以山之阳，水之阴为南，山之阴，水之阳为北时，学生不好理解。我便随手画一座高山，山下有一条大河。山河的南面画一轮红日。学生一看，马上理解了，能见到阳光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北为阳，反之亦然，学生觉得很有趣。

5．请学生写板书

请学生写板书，或归纳课文内容，或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的兴趣。

总之，课堂教学的板书设计，属于教法范畴。“教无定法”，我们可以根据自己的教学意图、教学特长，极其学科的特点，可以各显神通，灵活设计，相信这门教学艺术，一定会在教学改革中发挥出它的巨大潜力，有力地促进教学质量的提高。谢谢大家！