基于语篇分析的高中英语新题型 “读后续写”教学方法探析

摘要：从2021年开始，广东高考英语题型中的书面表达题型进行了比较大的改革，由原来的一篇作文改为现在的两篇，即应用文写作和读后续写。新题型读后续写，是要求学生阅读一篇约350词作业的语言材料，再根据所给两个段落开头语续写两段逻辑性强，情节合理的短文。以阅读篇章和编写篇章为主的读后续写，其对语篇的要求比较高。因此教师需要采用新的教学法—语篇分析法。

关键词：语篇分析  高中英语  读后续写  探析

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

《2017年版课标》提出了主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合的英语课程内容以及英语学习活动观，并首次把语言知识中的语篇知识写入课程标准。如何让学生掌握语篇知识并以语篇为载体进行语言学习，这是英语教师在教学中需要探讨的实践课题。语篇不仅是表达意义的语言单位，也是语言学习的载体（苗兴伟、罗少茜，2020）。《2017年版课标》明确了基于语篇的教学理念，强调语言教学应围绕语篇进行，以语篇为单位设计和实施教学。基于语篇的教学就是以主题意义为引领，以语篇类型为依托，融语言知识和文化知识的学习与语言技能的培养为一体，引导学生观察和分析具体语篇的结构和语言特征，使学生在与文本互动的过程中，培养语篇意识和思维品质，提高理解语篇意义和构建语篇的能力。

二、高考英语新题型“读后续写”的特点

从2021年开始，广东英语高考题型进行了比较大的改革，由原来的一篇书面表达改为两篇，即应用文写作（practical writing）和读后续写（extended writing）。应用文写作与往年的要求没有多大变化，但是读后续写却是非常不同。读后续写的题型特点是首先要求学生阅读一篇约350词以内的语言材料，然后要求考生依据该材料内容，用所给短落开头语续写两个段落，使之成为一篇逻辑性强，情节和结构完整且合理的150字左右完的短文。由于新题型读后续写是由语篇阅读到语篇写作的过程，所以我认为在课堂教学中可以采用语篇分析教学法来指导学生进行写作。

三、语篇分析在新题型“读后续写”的教学方法探析

教师要在新题型“读后续写”进行语篇分析教学，就必须对语篇知识有深刻的理解。语篇知识包括三个方面：语篇的构成、语篇的意义表达及人们在交流过程中语篇的使用（教育部，2018）。因此，教师在课堂中进行读后续写教学时，要对语篇的构成、语篇的意义表达及人们在交流过程中语篇的使用进行分析。下面以一篇读后续写材料为例：阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

When the Spellman family moved next to us， my mother believed that they were sent to test her good nature. See， our block was pretty quiet until the Spellman family came. There were senior citizens， the newlywed couple， and us---the  Middleton family. We didn't live in any way like the Spellman family did. We kept our lawn（草坪）cut and turned off our lights at 9 p.m.. However， the Spellman family had quite a different lifestyle.

The first thing that you must know is that there were sixteen of them， all different ages from twin babies to grown men. That part is only relevant because each Spellman had a loud personality， and sixteen loud personalities create a lot of volume. They play loud music day and night， had crowds of noisy guests coming and going， and every one of those sixteen Spellmans must have owned a bike that they kept resting in the front yard.

Living next to those Spells almost drove my mother crazy. If she wasn't complaining（抱怨）to her sister Jackie about the way the Spellman girls dressed， then she was shooing（赶走）the Spellman's dogs out of our yard or filling noise complaints with the police. My other had never been so busy. She was even organizing a "good neighbors" committee to discuss ways to improve the neighborhood. All she ever spoke of was the Spellman family and their wrongdoings.

One Sunday afternoon， my mother was driving Ms. Parker home to her house on the hill when we got a flat tire. My father was out of town at the time， so it was me ， my mother， and Ms.Parker. All of us might have been able to get the spare tire out of the trunk， but as far as changing the tire， we were totally clueless. Since Ms. Parker lived so far up that hill， not a lot of traffic drove by us . It had been about fifteen minutes since the last car passed when we heard the sharp noises of an old car.

一）语篇构成的分析

语篇结构涉及语篇的微观组织结构和宏观组织结构，而且不同的语篇类型往往具有不同的结构。微观组织结构包括句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系和连接关系以及省略和替代等衔接手段、句子的信息展开方式;宏观组织结构包括段与段的关系、语篇各部分与语篇主题的关系。语篇类型是指记叙文、议论文、说明文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态形式的语篇。从语篇类型看，这是一篇记叙文。从语篇微观结构来看，这篇文章讲述了the Spellman family来到我们小区居住后所发生的事情：我们的小区本来很安静，但是the Spellman family这一大家子来到后，小区变得非常吵闹，我妈妈对他们一家非常不满，甚至厌恶，但是后来the Spellman boys帮助我妈妈换好爆了的轮胎，我妈妈非常感动，对the Spellman family的态度也大为改观。这是一件讲述过去的事情，使用了一般过去时。从词语和句子分析，第一段用"pretty quiet"来表达我们居住小区的安静;第二段用"play loud music day and night and had crowds of noisy guests coming and going."…，等句子说明the Spellman family 非常吵闹：;第三段用 词语"complaining"， shooing（赶走）the Spellman's dog…等来表达我妈妈对他们的厌恶之情;第四段用 “we got a flat tire." "we were totally clueless." 以及 "... Not a trffic drove by us." 这些句子表明我们急需帮助和我们的焦虑之情。从语篇宏观结构来看，这四个段落一环扣一环，由此引出下面要续写的故事。

二）语篇意义的分析

语篇意义涉及语篇的各个组成部分以及语篇所用的语言是如何表达意义的，包括语篇的主题意义、作者态度以及表达意义的语言策略。从上面短文的内容来看，这篇文章的主题是人与社会，讲述的是邻里之间的相处，也就是人际关系（International relationship）。在这篇短文中，主要人物是the Spellman family 和 my mother.文章通过描述我居住的小区由于the Spellman family 的到来而变得非常吵闹，打破了原来的安静，这使得我的妈妈非常不满，于是有了各种抱怨。但是后来发生的一件事使得作者的妈妈对他们大为改观，放下了对他们的成见。这就是这篇文章的主题意义和作者的观点态度：邻里之间要和睦相处和互相帮助。

三）语篇使用的分析

语篇使用指语言使用者如何根据一定的社会文化语境和交际意图，运用语言达到与他人沟通和交流的目的。高考新题型”读后续写“就是要求学生阅读一篇短文后，掌握文章主旨和作者写作意图，然后再根据给出的两句话完成两段短文，使之成为一篇逻辑辑性强，结局合理的150字左右完整的短文。根据第而部分给出的两个句子，我们可以对语篇使用进行分析。首先，第一个句子是：Paragraph 1：The Spellman boys ran up to our car and realized what had happened. 根据文章的特定语境，我妈妈原来对the Spellman family非常不满，但是the Spellman boys 却不计前嫌，努力帮我们把爆了的轮胎换好。由此可以推断the Spellman boys 虽然在平时比较吵闹，但是在关键时刻却very warm-hearted and helpful，使我妈妈对他们的看法大大为改观，为第二段妈妈的态度改变做好铺垫。第二段的句子：Paragraph 2： The next day the Spellman's dogs walked through my mother's flower garden again。这一段指导学生重点写我妈妈对the Spellman family一家的态度改变，比如不再把他们家的狗赶出花园，不再对他们家抱怨等，这样写体现了邻里之间和睦相处，为他人着想，也可引申到学生语老师，同学和父母的相处。这样达到了语篇使用的目的，那就是根据一定的社会文化语境和交际意图，运用语言表达与他人沟通和交流的目的。

利用语篇分析来指导学生进行高考新题型“读后续写”，既能让学生掌握语篇构成和语篇意义的知识，掌握文章结构和理解作者写作意图，又能使学生学会语篇使用，并运用所学语言表达与作者进行沟通和交流的目的，培养学生的思维品质，提高了学生的语言能力和写作能力。

参考文献

教育部. 2018 普通高中英语课程标准（2017年版） [M] 北京：人民教育出版社

苗兴伟 罗少茜 2020 基于语篇分析的阅读活动设计与分析 [J]  中小学外语教学（中学篇）（9）：1--5