书山有路

2023-06-14 09:06| 来源: 网络整理| 查看: 265

原标题：书山有路——“整本书阅读引学案”书系

应云南新华书店、韬奋基金会邀请，木头马“整本书阅读引学案”书系编委黄德初老师为云南省云县第一完全中学师生作了“我的阅读史，就是心灵成长史”的专题讲座。

黄德初老师曾是特级教师，正高级教师，华南师范大学附属中学的语文科组长，同时也是木头马“整本书阅读引学案”书系编委。他于1979年考入大学，1982年参加工作，此后不断研修教学，常年教授高三，见证了改革开放后高考语文的变迁。

近20年来，在社会趋势总体趋于实用的背景下，很多大学的科目设置倾向于实用知识，继而导致中学里也同样忽略课外阅读。为了改善中学的阅读情况，2017年开始推行的“部编本”语文教材中，从小学、初中到高中都增添了“整本书阅读”的任务群。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》则将“整本书阅读”列为“拓展型学习任务群”中两个任务之一。随着课本的改革，各地中高考语文试卷中名著考查的比重也有所增加。

在应试压力跟前，如何提高学生阅读兴趣？如何帮助学生处理阅读与日益增长的课业压力之间的关系？面对当前的阅读教学的困境，木头马阅读研发中心构建“整本书阅读”课程体系，由黄德初老师组织多位名校一线老师联袂编写“整本书阅读引学案”书系，让老师掌握阅读教学方法，引导学生爱读、会读、深读，帮助广大师生更好地阅读名著。

“整本书阅读引学案”书系包含《西游记》《乡土中国》《水浒传》《红楼梦》《简· 爱》等14本课内指定阅读的名著，每本内容主要分为三大部分：“整本书阅读”导航、“整本书”课外“常态化”阅读、“整本书”课内“分享式”教学。

第一部分为对名著的整体解读，包括作家作品介绍、读书方法指导、阅读规划等。第二部分为对名著阅读的具体指导，各章节前设“阅读提示”，各章节中穿插“批注”“知识链接”等内容，各章节后设有思考题，且与中考相联系。第三部分精心设计教学方案（“教本”为教案，“学本”为学案）。三大部分之后，还附有“延伸课”“读书汇报会”“阅读力测试课”等内容。

“整本书阅读引学案”书系凝聚了多位一线教师的心血，有着以下亮点：

一、把握整体与局部，形成网式图景与整体体验 “整本书”中的篇章（或回目）作为“整本书”的局部，按有机序列构成“整本书”的整体。在“整本书阅读”实践中，逐一解读“整本书”中篇章（或回目）内容提要、行文脉络和艺术特色等，以点带面，由线连片，形成完整而有重点的阅读体验。二、高屋建瓴，打造清晰的阅读路径设计“整本书阅读”路线图和“整本书阅读”规划表。“整本书阅读”路线图，就是立足于“整本书”的“整体”层面，高屋建瓴地设计“阅读思维导图”。“整本书阅读”规划表则基于“整本书阅读”整体到局部，按时按任务设计阅读规划。三、发散思维，多角度、多思路进行解构在反复精读原著的基础上，突出阅读与教学的重心和重难点，从“整本书”情节结构、人物形象、思想主题、情感线索、写作时间等不同角度选择合适的对“整本书”进行整体结构切割分解，明确“整本书”整体布局谋篇点，切分细化出若干阅读主题，制定阅读主题链。四、“教本”“学本”并举，可操作性强立足“编者”角色，考量“教师”和“学生”使用，建构形式区分为用于教师的“教本”和用于学生的“学本”。根据“整本书阅读”结构确立的阅读主题确定课内“分享式”教学时数，制定教学方案，创设课内“分享式”教学多样课型，由面到点，画龙点睛。五、多层次构建“助学（或教）系统”，引导自主阅读 “助学（或教）系统”包括整本书整体和每一篇章（或回目）局部阅读提示、文中随文设问导引、文后“思考探究”“知识链接”等设计配置，学本增置随文阅读“任务单”“进程单”“反思单”“检测单”和“阅读卡片”“阅读札记”“阅读笔记”等。

“一个人的阅读史，就是他的心灵成长史！”黄德初老师始终相信读书可以改变命运，读书亦是人生一大乐事。阅读不是应试手段，而是人生成长的路径。真正爱上阅读、掌握阅读的方法，则是我们一生的必修课。让我们在“整本书阅读引学案”书系的带领下，一起好读书、读好书、读整本书！

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