教学设计（护理教育学第四、六章）

如何继续完善丰富教学设计的元素，探索课堂教学模式新进展，如何更好的做到以教学设计的学生为中心进行教学，而且本节课教学的对象是护理本科大学三年级的学生，他们有一定的理论知识，有较强的理解能力，同伴合作互助的能力，在教学中无不体现学生们的主动性，因此，多让学生们主动探索、自主学习，培养他们的创新能力。

本次教案利用提问、讨论、最后总结性的练习题等多种教学方法将整堂课的知识点串联起来，使学生结合护理教育学要与自身实践在一起，鼓励学生学以致用，让同学们在思考讨论的环境中进行学习，知识拓展，学生完成任务的同时也培养他们的探索能力、知识迁移能力及自学能力。

学生在课堂中气氛活跃，思想积极，与学生进行互助活动，能够积极回答问题，敢于表现自我。而我充当的只是帮助学生梳理问题、点拨疑难的辅助者角色，整个过程培养学生的分析能力、应用能力；提高学生各方面的综合能力，从而突破难点。

通过引导学生进行自我学习后，培养他们归纳总结的好习惯，促进同学们的学习热情，学生在课后讨论问题，总结归纳的过程中也会更加热爱自己的劳动成果，更加喜欢学习。

在教学的过程中发现如下问题：

1. 有的学生对前期知识掌握不足，如讲到护理教育的意义时，不能联系前面学习到的知识来解决问题。

2.很多学生不是前期知识掌握不够，而是缺乏足够的自信，课堂讨论及参与度不高。对于此问题，解决办法如下：讲课过程中，适当在熟悉基础知识后再引出新问题，启发或提示。课后加强与学生的交流与沟通，及时了解学生的学习情况及想法，提高学生主动学习的兴趣和能力。