【核心素养目标】15《我与地坛》教学实录统编版必修上册

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《我与地坛》教学实录【教学目标】1.语言建构与运用：品味作者沉静、抒情的语言美，积累优美的词句。2.思维发展与提升：感受作者丰富的内心世界，领会作者对生命独到深入的思考。3.审美鉴赏与创造：通过品析景物描写的句子，了解作者对生命产生新理解、新感悟的历程，理解并体味作者关于生死抉择的思考。4.文化传承与理解：理解对人的生命及其所受苦难的感悟，树立正确的生命观。【教学重点】通过品析景物描写的句子，了解作者对生命产生新理解、新感悟的历程，理解并体味作者关于生死抉择的思考。【教学难点】解对人的生命及其所受苦难的感悟，树立正确的生命观。一、导入新课师出示一张史铁生的生活照（见屏幕)，提问：这是作家史铁生的一张坐在轮椅上的生活照，从照片上看，史铁生对生活的态度应该是怎样的 是乐观的还是悲观的？并很简单地闹述一下理由。生1他是乐观的，因为他在笑。生2他是乐观的，从他憨厚的笑容中，我分明看到了他坐的不是轮椅。师从史铁生面带微笑的神情中，我们丝毫找不到他作为残疾人卑怯的阴影，毫无疑问，他对生活是乐观的，这在他的很多作品中都有所流露。师出示下面两段内容并读：是差别推动了欲望，是欲望不息地去寻找平等，这样上旁就造就了一个永动的轮回，或者，这永动的轮回就使“我”诞生。——《务虚笔记》死我不知道，我没死过，我不知道它好玩不好就。我准备最后去玩它，好在它跑不了。我只知道，假如没有死的催促和提示，我们准会疲疲眉塌地活得没了兴致没了胃口……——《答自己间》这些都是作家史铁生超越自我、感悟生活后的真实表白，但我们可能不曾想到，他也有过最失意的时候，也有过对生活的彷徨，甚至总想自杀，谁使他重拾了生活的信心呢 让我们一起来欣赏记录他人生轨迹的优秀散文（我与地坛》。（板书:我与地坛）二、自主阅读，整体感知课文内容，学生质疑师我给大家的预习提纲中要求大家读两遍课文，第一遍熟悉内容，第二遍思考感悟，你对课文内容、结构等有不理解的地方吗？生1课文的题目是“我与地坛”，那么这两者有什么关系呢 生2《我与地坛）一共有七个部分，为什么课文只选前两部分呢？生3作者为什么要写地坛呢 生4课文所选的一、二两部分有什么联系呢 生5通过读课文我发现，文章的第二部分主要是写母亲的，而课文的题目是“我与地坛”，这跟母亲有什么关系呢 三、师生共同研讨师大家提的问题都很有针对性，接下来我们通过对课文内容的把握来寻找这些问题的答案。师作者在文章的开头是怎样写地坛的？生1一座废弃的古园。生2园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。师哪些景物写出了地坛的“荒芜冷落” 请找出文中有关内容。生“四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡视了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”师按理说，这样的园子是没什么好去的，但作者为什么还要说：“它为一个失魂落魏的人把一切都准备好了，”我和地坛有没有一些共同点呢 生1“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿。”生2“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，……”，我是残废的，地坛是荒芜的，这是我和地坛的共同点。师对，我是残废的，地坛是荒芜的，荒芜的地坛与作者残缺的身体、孤寂的心境是相通的，使作者情不自禁地产生了生命的共鸣感——“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。师那么，除了地坛的荒芜、冷落，作者笔下的地坛还有什么特点 你能告诉我用文中的那一句话来回答吗？生“这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。”师课文又是怎样具体地描写地坛是“不衰败”的呢？请找出有关内容。生“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚊摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；赢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光，”师进入作者眼中的那些小昆虫及生长的草木，甚至露水，它们都很卑微，可是它们都在按照自己的方式和自然法则默默地生存着，在一刻不停地追求着生命。这些给了作者怎样的启示呢 在课文中能找出来吗 生这样想了好几年，最后事情终于弄明白了；一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。师很好，我把这句话概括为：生是一个不可辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事。其实，它告诉我们一个最简单、最朴素的道理，你们说是什么呢 人要活着！（板书：人要活着！）（以上的讨论可以用幻灯片作同步展示如下；）地坛——荒芜——不衰败我——残废——死是一件不必急于求成的事师引导作者摆脱了颓废、消极、残废自伤的心境，走出了人生的低谷，“眼前的一切不再那么可怕”了，他对地坛有了更深切的理解，对生命有了更深刻的感悟，我们一起来诵读第一部分最后一段“十五年中，这古园的形体被不能理解他的人……所以我常常要到那园子里去”。这些景物都极其普通，但却是任谁也不能改变它的，它们是永恒的，而我们的生命也应该是永恒的。师课文到这里似乎可以收笔了，那编者为什么还要选上第二部分呢 第二部分主要写什么呢？生 母亲。师我们回到前面同学提的问题，母亲与地坛有什么联系吗 文章的第一节这样写道：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题，”作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题” 请从文中找出具体的内容。生1“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲，她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒解的园子里整天都想些什么”。生2我认为后面也是，“我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说，母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程，她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竞是什么”师这里不仅仅有母亲的“担心”，更有母亲的“痛苦与惊恐”，母亲又是怎样对待这个“难题”的呢？请在文章第3节中明确地找出。生“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”师母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是“承担”这“苦难”，这样的母亲，母亲这种对待“难题”的方式又给了作者什么样的启示 谁能用最快的速度在文中找出来。生应该是在第二部分侧数第二段吧。“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱，光阴的流逝，在我的印象中愈鲜明深刻，”师找得很准确，那么这句话又给了作者什么深刻的启示呢 生1像母亲一样，要敢于面对生活中的苦难。生2既然生活着，就要坚强地活着，不管发生了什么事情。生3人出生在这个世上了，我们就必须认真地对待自己的人生，认真地过好每一天。师大家说得很有道理，母亲面对“苦难”的态度给了作者生存的启示：要坚强地承受苦难，要坚忍地生活下去。其实，在这里，母亲在默默中递给了作者一把“怎样活”的钥匙。（板书：怎样活？）（以上的讨论可作同步展示如下：)母亲承受苦难我（难题）要坚强地承受苦难，要坚忍地生活下去。师我们都有自己的母亲，很多时候，我们也会疯忽母亲给我们的爱。在文章的第二部分，请你找出最令你感动的语句，可以是一段，也可以是几句或一句，并结合你自己的实际谈谈你的理解。生1我找的是第三节的开头部分：“有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又反身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：‘出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。’许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐，”这话写得很朴实，但我却从中看到了母亲的善良、慈祥、担心，甚至痛苦，与其说是“母亲给我的提示，是恳求与貙咐”，不如说是母亲的自我安慰和祷告，她在安慰自己，儿子不会有事的；她又在祈求，祈求上天让残废的儿子能好好地活下去。真的，尽管我们没有残废，但我们也常常会遇到这样的事，每当我遇到挫折心情不好、流泪哭泣的时候，我的妈妈从来不说你不能这样那样，而总是在我旁边对我说，哭吧，哭过了就好了。其实，妈妈多希望我每天活得开心啊，她多希望我不要哭啊。生2第三节最后部分：“她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自已而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行……”，我小时候总是生病，我的母亲在照顾我的时候总会说这样的话：要是我能代你生病就好了。很普通的一句话却让我感受到了母爱的伟大。生3我找的是第五节前面：“母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了 莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九岁呀！”作者在母亲生前时给了母亲太多的担心与痛苦，现在母亲走了，他感受非常痛苦。我在想，我们很多人包括我，往往对存在的东西不珍惜，认为这是天经地义的，只是到失去的时候才知道去珍惜，我希望我们每个同学都能够珍惜现在所拥有的一切。生4我找的是最后一句：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”我对这句话印象最深，我从小学开始就到城区来读书了，也就从那个时候开始，母亲就一直租房子陪着我，一直到现在，现在每次我夜自习结束后，母亲总是等着我，并为我准备夜宵，我真的很感动。可以这样说，我读书到哪里，母亲就陪我到哪里。生5我最受感动的也是最后一句，记得上次我单元考试考砸了，中午回到寝室后给母亲打了一个电话，在电话中我哭了，母亲一个劲地安慰我，要我不要难过，只要自己尽力了就好。下午，我回寝室时，居然发现母亲在寝室里等我，原来她是赶着下午的航船过来的。当时，我真的很感动，竟面对着母亲又哭了，我要说的是，我们的母亲无时无刻不在牵挂着我们，为我们承担着生活中的挫折。生6我找的是第8节的最后部分：“有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履花然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔犟或羞涩 但这倔犟只留给我痛悔，丝毫也没有骄做，我真想告诚所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔犟，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。”这几话写得很好，我也是一个倔犟的人，很多时候跟母亲生气后，我总是故意地要气母亲，引起母亲的不高兴，读了这儿话；我明白了，其实我不应该这样，如果没有母亲，我还能这样快乐地生活吗 师对生6同学的话我也很有同感，记得十年前读这篇文章，我也被这几话所感动，在这里，我不仅要告诚每一个男孩子，也要告诚每一个女孩子，尽管我们的生活水平不一样，但我们一定好要好珍惜自己的生活，好好地去爱自己的父母。下面让我们一起来听一首歌，去体味母亲给于我们的平凡而伟大的爱。（播放《懂你）MTV.学生承着唱）四、师生小结师通过刚才的讨论分析，我们应该能够发现，地坛、我、母亲这三者从主题思想上看是浑然一体的，地坛使我平和豁达对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使我找到了生存的意义——要坚强地承受苦难，要坚忍地生活下去，解决了怎样活的问题，地坛，母亲都给过我生命的启示。谁能用一个字把“地坛”和“母亲”连起来 生1是。生2像。师很明显，“是”比“像”更好，可以这么说，地坛是我虚化了的母亲，母亲是我心中永远的地坛。我们再来看前面同学们提的问题，通过分析，应该说我们把刚才提的问题基本解决了，对”《我与地坛》一共有七个部分，为什么课文只选前两部分呢？”这个问题，我建议大家去完整地读一下《我与地坛》的全部内容，你就会明白的。最后，我送给大家这样一句话：生命是一个不断超越自身局限的过程，任何人都是一样，在这个过程中，我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。

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