引领青年老师成长

　　案例：

　　2011年秋季新学期教学会议上，我向老师们宣布了幼儿园将引进思维游戏课程以及本期由哪些老师来担任首批课程执教的决定。我园青年老师赵燕，当听到首批执教老师中只有她是最年轻、教龄最短的一位时，立刻露出胆怯、畏难的神态，会后，她立即找到我，恳请我能不能不让她担任课程教学。我随即与她交流，了解她不原意担任课程的原因是什么，在与她的交谈中，我知道了她内心的想法：她觉得自己那么年青，没有经验，担心能否胜任思维游戏课程的教学，她认为她最擅长的是音乐教学，可思维游戏课程涉足较多的是科学、数学的领域，而这两个领域的教学恰恰是她最欠缺的、她觉得一点把握也没有，担忧和畏难涌上心头！再加之她所在的班级是小班上学期，小班的孩子入园时间短，良好的常规还没有形成，缺乏生活经验，对事物的理解能力、动手能力，语言表达能力都还不够成熟。对于能否上好思维课，一点信心都没有！当我听她告诉我不想接受任务的原因后，我笑了，对她说:就凭你给我说的这些不能接受任务的理由，就让我感受到了你是一位对工作用心的老师，你能很清晰的分析自己与班级孩子的不足，我很欣赏你，我觉得你一定能胜任思维课程的教学，我有信心赌你，你不用担心，执教中我会帮助你！我们一起来研究！听我那么坚定地话语以及对她的鼓励、肯定，她点点头同意把课程接下来。

　　执教思维课程2个月后我安排她第一次在园内上思维游戏公开教学活动《商业街》，她费了很多心思、做了许多的准备：为孩子们制作了精美的橱窗和商品、设计以律动《小兔跳》引入活动……尽管她的教学设计很有新意，但在课堂上她生怕孩子不懂，一味的说教、整个课堂变得枯燥无味，时间长了，孩子们都控制不住，自顾自的玩材料，不听她的指令，面对孩子们的突发情况，她束手无策！当老师们在评议中纷纷指出她教学中的不足时，赵燕伤心的哭了，她觉得思维课程教学对她来说太难，她的畏难情绪再次蔓延，有了打退堂鼓的念头。于是我再一次与她交谈：首先我对她设计的课程中的每一个环节作分析，指出她选择的《小兔跳》音乐与这节活动后面的环节毫无关联，把商店里的商品展示在橱窗里等于是把本节活动孩子需要理解的内容直接告诉了孩子，她不断的给孩子们讲解，就是在灌输知识！虽然她设计的初衷是想让活动更富有趣味性，律动的介入，场景的布置这都没有错，但却忽视了活动的连贯性，每一个环节都应该为所预设的目标服务。其次，在场景中，将所有的商品展示在橱窗里，这无疑是禁锢了孩子们的想象，也违背了《思维游戏课程》的真谛。我在指出她问题的同时，也告诉她，她设计课程新颖、有创意，从她身上我看到了优秀老师的潜质，我相信她能勇敢对待失败，只要努力、不放弃，她一定会成为优秀的老师！在交谈中，我引导她一要学会专研、善于学习。

　　分析：

　　1、当一个新课程执教任务落在年轻老师的肩上时，老师出现畏难、担心的情绪都是很正常的反应，通过与赵燕的交流，让我感受到了这位老师是一位有心人，她能清晰的分析自己，正视自己的不足。同时，她也是一位完美主义者，想把任何工作做好，所以她才有那么多得担心与顾虑。其实她的内心是渴望在工作中挑战自我，想把思维课程执教好，她的请辞只是对自己缺乏一点自信、对班级孩子发展特性把握不到位、自身专业水平不足而对自己引发的担心而已，那么在这个时候，作为业务园长，我需要做的是对青年老师的鼓励与肯定。

　　2、当新课程的教学进行短短的2个月时，我首先让她在全园进行公开教学，让一位那么年轻、缺乏经验，又是首次接受新课程的的小老师承担公开教学任务，似乎有悖常理，换成老老师都有很大的畏惧感，但赵燕却欣然接受了。这也让我看到了赵燕是一位有追求的老师！这次公开教学的过程既是我发现、了解、引领、培养她的过程，也是她熟悉、体验、探索、锻炼的过程。老师是在课堂里成长的！这次，我需要做的便是对她的引领与扶持。

　　管理策略：

　　一、引导青年老师树立理想、点燃青年老师的激情

　　要让青年老师能在短短的几年时间里能成长为一名优秀的教师主要是源于让她们拥有一种职业理想，即“想成为优秀老师”的抱负，而激情就源自于理想。任何一名老师，都可以平凡，但不可甘于平庸，不可甘于失败。我就是引领我们的青年老师,让他们树立“想做优秀老师”的理想，认真对待自己的教学工作。几年里，赵燕以及我们园的青年老师们不断的嫁接经验，弥补不足，反思提高，即使在实践的道路上，碰到坎坷，险阻，出现迷茫、困惑，徘徊，犹豫，但只要她们的理想还在，那激情就会燃烧。

　　二、学习、思考、实践是青年教师成长的途径

　　一名青年老师要学的，要思的，要做的事情很多，青年老师需要通过不断的学习新知来充实自己，反思自己，总结自己，提升自己。“学而不思则罔，思而不学则殆”.我总是要求我们青年老师在阅读教育杂志，虚心听老教师、优秀老师的课，与老老师、同伴的探讨中吸取营养，让她们把学到的东西，思考之后通过实践，在教学中学以致用。由此，通过这样的途径她们快速的成长了。

　　三、做有心人，能及时的反思教学是青年老师成长必需的能力

　　优秀的老师最需要的能力就是时时做有心人，能及时反思自己的教学行为，学会从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。我让青年老师在每次思维游戏课程日常的教学中，带着这样的几个问题去反思自己的教学：“这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，恰当吗？这节课的教学目标合理吗？这节课中最难忘的细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，该怎么改进？”多年来，就是这样引领她们在这样的反思中一步步的成长。

　　四、有承担才有成长

　　我们要求青年老师能勇挑重担，让她们意识到领导交给她的每一项工作都是她一个很好的学习机会，都是给她提供锻炼自己的平台，让她们尽自己的所能、用心的做好每一份工作。让年轻老师们明白今天的成就源于能担当，有承担才有成长！

　　赵燕从一个青涩的青年老师成长为如今有丰富教学经验、具有特色的优秀老师，三年来，我每学期都给她机会,为她搭建平台,让她接待区级、市级《思维游戏》公开教学活动，她一次比一次成功。每一次，为了让每一节游戏课堂成为孩子们充满期待的课程，我都与她研讨设计方案，大胆尝试、把思维课程与幼儿园课程相融合，让孩子们在课程中享受到学习的快乐、成功的喜悦！如今，赵燕的思维游戏课程教学已形成了自身的特色，她组织的每一节活动都生动有趣，每一节活动都让孩子们轻松愉悦、每一节活动都能引人入胜、每一节活动都深深吸引着孩子们，她的教学逐渐趋于成熟与完美，2013年4月她被东方之星成都中心组推选参与《全国思维游戏课程录制》，当她录制的《思维游戏课程示范课》受到北京东方之星总部专家认可、她的执教能力及水平得到了东方之星专家们的一致肯定时，我感到从未有过的欣慰！ 在引领青年老师的成长过程中感悟到：作为业务园长，必须要了解青年老师、必须要求青年老师、必须在实际工作中引导青年老师、只有这样才有可能成为老师的同伴、朋友与引路人。