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浅谈小学集中识字教学法
摘要】：本文从小学集中训字教学的方法谈起，介绍了集中识字教学法以 “ 基本 字带字 ” 为主要形式及以 “ 形声字归类 ” 和
“ 形近字归类 ” 为辅助形式，通过学习，可 以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基础。
【关键词】：小学
集中识字
教学
集中识字法可以说是归类识字，基本的方法有：从音归类 ( 同音字归类、形声 字归类 ) 、从义归类 ( 近义字归类、反义字归类 ) 、从形归类 ( 形声字归类、形近字归 类、同偏旁归类 ) 三种。其中形声字归类容量大，充分利用形声构字规律将形声字 归类，便于学生认识形声字的构字规律，记住字形的难点部分。为了能带出更多 的字，把带有同样基本字但非形声字的字，如 “ 肥 ” 也放在 “ 巴 ” 字组中，同样有助 于学生记认，这也叫 “ 基本字带字 ” 。基本字带字就是通过给基本字加偏旁部首的 办法引导学生利用基本字学字、记字，强化记忆字的不同部分，以识记生字。
集中识字教学法以 “ 基本字带字 ” 为主要形式汉字虽有难学难记的一面，但由 于汉字是表意文字，也有许多规律可循，比如象形字、形声字、会意字、同音字、 形近字、相同部首字等等。集中识字教学法遵循了以上规律，在教学中教师可利 用汉字的内在联系，集中归类，启发儿童感知汉字的构字规律，激发学习兴趣， 培养识字能力。
我们的教学对象是初入学的儿童，他们的特点是好玩、爱动，注意的持久性 不强，喜欢新异、形象的刺激和有趣的事物，机械记忆力较强等等。在识字教学 中我们首先要充分注意小学生的这些特点，在教学内容安排上要由易到难，由浅 人深，从基本字人手。教学的形式要生动活泼，要富有趣味性和直观性。教学语 言及辅助教学的形式也要灵活多样，要善于调动学生的多种感官参与，讲练结合， 特别要注意把 “ 规律 ” 教给学生。
例如：
学习 “ 清、晴、睛、 ” 三个字，基本字是 “ 青 ” ，加上三点水旁就是 “ 清 水 ” 的 “ 清 ” ，加上 “ 日 ” 就是 “ 晴天 ” 的 “ 晴 ” ，加上 “ 目 ” 就是 “ 眼睛 ” 的 “ 睛 ” 。可以说，教 师按汉字规律教，并将构字的规律教给学生，学生一旦掌握了汉字规律，就可以 通过一个基本字和几个偏旁部首，学习一串字，触类旁通，提高了识字效率，也 为独立识字打下了坚实的基础。
当学生识字量达到一定程度时，还可以引导学生总结一些识字规律。 “ 三点水 的字大多与水有关 ” ，如 “ 海、沙、浪、汗、河、洋 ” ； “ 木字旁的字大多与树木有 关 ” ，如 “ 树、根、杨、柳、桃、梅 ” ； “ 提手旁的字大多与手有关 ” ，如 “ 抱、挑、 拥、打、推 ” 。学生有了一定的偏旁知识后就可以利用形声字的构字特点成串识字， 如 “ 丁 ” 字做声旁可以组成 “ 顶、订、叮、钉、盯、厅、亭、宁 ” 等字。
“ 基本字带 字 ” ，把基本字 ( 声符 ) 作为归类依据，作为记忆支柱，通过归类强化得到深刻印象， 合体字就可以记住、记准，学生错别字率也就会比较低。
二、集中识字教学法以 “ 形声字归类 ” 为辅助形式
汉字中独体字是少数，绝大部分是合体字，而在合体字中有 80 ％一 85 ％的是 形声字。我们知道，形声字的最大特点就是形旁表义，声旁表音，基本字加上偏 旁就是合体字。当学生掌握了一部分独体字，开始进入合体字的学习时，偏旁部 首就显得尤为重要，特别是对频率较高的偏旁部首的教学更应加以足够的重视。 当学生掌握了偏旁表义的功能后，再教给学生汉字的构字规律。为了方便学生记 忆字形，我们对汉字偏旁部首的部位称谓进行了简化：左右结构的字一律称左旁 右边，如 “ 材 ” 字记为 “ 木 ” 字旁， “ 才 ” 字边；上下结构的字，一律称上头下底，如 |
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