基于SPOC+数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究

3.线下学习

鼓励学习者参加教师组织的朗诵比赛、演讲比赛以及微型沙龙与论坛，促进学生之间的互动交流、营造英语学习环境。通过个人讲述、学习汇报、成果展示、自我评价、小组互评、教师评价等活动，提升语言表达与创新思维能力，实现知识内化。同时，要求学生每周撰写英语学习反思报告，进一步诊断学习问题、了解自己学习特征与风格。

4.线上学习

学生可随时随地利用各种移动设备或PC终端获取资源进行SPOC课程学习，通过数字化教学资源平台中海量优质的学习资源和可视化的自动反馈巩固学习知识，了解自己学习效果。自行控制学习时间、学习量、学习内容以及学习地点，通过多种交流方式与同伴进行在线协作互助学习。

（五）实验结果与讨论

1.基于SPOC的翻转课堂模式对大学生综合英语水平的影响

采用定量和定性研究相结合的方法，分实验组和控制组进行实验，收集前测、后测数据，用SPSS17.0软件予以分析，结果如下（如表2所示）：实验组和控制组的综合英语水平在实验前没有显著差别（t=0.17，p=0.86>0.05）。实验后，实验组的综合英语成绩均值为83.41，高于控制组的均值79.58，两者存在显著差异（t=3.10，p=0.04