【三博书院】《游戏·学习·发展》读后感

第二部分：积木的世界

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同样是建构，第二部分描述的是一系列由幼儿发起、自主推进的积木建构游戏。在这一章节里的几个案例中，我们都能够看到教师在幼儿游戏中更多的是充当了观察者、支持者和引导者的角色。在幼儿遇到困难或不断试错的过程中，虽然想要介入但最终还是选择了静观其变，给幼儿提供了充分地自主探究、协商讨论和反思调整的机会。在观察的过程中，紧跟幼儿游戏进程，认真听、仔细看，思考幼儿每一种行为背后的意义。

结合我从书中读到的内容，幼儿是积极主动的学习者，尊重、理解和支持幼儿以及仔细观察、记录幼儿行为这三点是我印象最深刻的。游戏是幼儿园的基本活动，这是由儿童的身心发展水平决定的，在这些案例里，幼儿园的课程都融入了自由、自主、愉悦和创造的游戏精神。在游戏中，真正让儿童成为游戏的主人，充分激发儿童游戏的主动性、积极性和创造性，尊重儿童的需要和兴趣。在教师的信任与支持下，儿童能够将自己的想法实施，自主讨论游戏的规则、游戏的玩法，在不断遇到问题和解决问题的过程中深入学习和体验，综合获得多方面的学习经验。正是有了教师这样无处不在的作用，形成了引导儿童游戏和发展的重要保障。同时，丰富的游戏材料和教师及时的记录更是成为儿童活动中的亮点。就我们之前经常讨论的问题：课堂上应不应该干预学生的回答、什么时候干预、怎样干预，在书中的案例里我们也能够得到一些启发。在游戏过程中，智慧的教师能够不断引导儿童总结，适时介入游戏的策略：比如时空留白、问题启发、讨论提升和回顾反思。

撰稿 黄莹莹

审核 蔡文飞

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