读书手抄报简单又漂亮二年级

读书指获取他人已预备好的符号并加以识别、理解、分析的过程，有时还伴随

着朗读、鉴赏、记忆等行为。这些符号最常见的是语言文字，其他还有音符、密码、

图表等也在此列

;

一般获取过程使用眼睛观看，也包括盲人用触觉来识别凸字等其

他获取方式。下面我们为大家带来读书简单又漂亮二年级，仅供参考，希望能够帮

到大家。

读书手抄报篇一：孩子读书的误区

误区一：阅读就是识字

阅读不等于识字，不能以孩子识字量的多少来判断孩子是否会阅读，想象力才

是阅读的根底，能够运用想象力来描绘眼睛无法见到的

故事

，才算是真正会阅读。

在知识爆炸的多元社会里，孩子更需要培养主动的学习精神和融会、消化知识的想

象力，而图画书正是培养孩子这些能力的最好媒介。

误区二：认字一定要和写字同时进行

事实上，儿童从出生就开始了学字，先学的是字音，然后又学字形，至于写字

那么是在儿童适宜的时候进行的。幼儿园里要识字的第一目标是阅读，只要孩子能

见字读音就行。过早的让学前儿童执笔，只会加重孩子的负担，进而失去对阅读的

兴趣。分段教学，这才是科学的识字方法，写字应该等孩子长大进了小学再教。

误区三：应该先识字再阅读

儿童的言语开展是综合能力的开展，并不是某个阶段只开展识字能力，而另一

个阶段只开展阅读能力，如此等等。因此，在语言教学中单独划分出一个识字阶段，

这与儿童言语开展规律是不吻合的，也是不相适应的。事实上，识字和阅读不可分，

不能脱离阅读谈识字。现在市场上有些识字卡片属于是脱离了阅读的识字，其实，

在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。

误区四：看文字才算阅读，看图画、色彩不算阅读

有的家长认为，孩子已经有了一定识字量，多看纯文字的书，阅读能力才会提

高，只有看文字，才是阅读。其实，图画故事书阅读是一种复杂的心理过程

,

需要

学前儿童具备大量的知识、经验和策略，对儿童的开展，对儿童想象力、思维能力、

艺术审美能力、情感、态度、社会性的开展及语言能力的开展都有着非常重要的价

值。而且这种价值决不是文字阅读所能替代的。而且，利用好图画，可以帮助孩子

更好地理解文字，并结合上下文和图画学习生字词。因此，即使在学前晚期，幼儿

已具有了一定的文字阅读能力，图画仍然对幼儿开展具有独特的价值，成人应充分

重视它，利用它。

误区五：婴儿不会看书，只会搞破坏

其实，

孩子玩书，撕书等是一种阅读准备行为。孩子天生是喜爱书本的，书

对婴幼儿而言就是一个玩具，在经由咬、翻、甩、搬等各种对书的探索行动中，宝