小朋友的“十万个为什么”，变成幼儿园的特色课程 老师：别急着告诉答案

长江日报大武汉客户端3月25日讯　（记者杨枫　通讯员姜莹莹　周游）“纸飞机为什么会转弯？”“先有鸡还是先有蛋？”“古人是怎样造纸的？”“我们养的到底是癞蛤蟆还是青蛙……”3月24日一早，武昌丁字桥幼儿园二班老师王文静只跟孩子们聊了一会天，就收到了班里孩子们的各种问题。面对孩子们小脑瓜里的无数问题，王文静并不着急。在丁字桥幼儿园里，老师们专门为孩子们的“刨根问底”编制了一部“宝典”——《启问·孩子们的“问题”》，“宝典”共27册，专门指导老师们保护孩子的好奇心，调动孩子们的自主学习能力，让他们从兴趣提问中汲取知识“养分”。

十天前，该园二班迎来了一位新的小伙伴——金鱼，看到漂亮的小金鱼，孩子们开始关注起它们的起居饮食。一天饭后，突然传来一个小朋友的声音：“小金鱼死啦！”叫声吸引来了一大批孩子观察起来。“小金鱼没有死，它只是在睡觉。”“对呀对呀，小金鱼没有眼睑，就是睁着眼睛睡觉的。”“那它怎么一动不动呀？是不是在装死？”孩子们七嘴八舌地讨论了起来。

在《启问·孩子们的“问题”》的指导下，王老师并不急着给出答案，而是默默地观察和记录着，并进行适当地引导。在追寻金鱼的一日活动中，孩子们通过发现金鱼大口吐泡泡的状态，积极猜想和讲述它的万般可能，接着协商“确定金鱼生死”的方法，再通过持续观察、验证的方法，在自主探索的过程中获得了对金鱼“生与死”的经验判断。

追随幼儿的提问、观察幼儿的状态、提出深入的问题、进行有效的追问，王老师不动声色地引导孩子们探究“一条小鱼之死”，关键时刻进行引导和点拨，既让这个话题拥有了热度，又让孩子们对生命有了重新的认识。

该园园长黄智莺说，围绕孩子们对金鱼提出的各式各样的问题，就是一个很好的教育契机。“问是学问的开始，我们要充分创造一切可能的条件，来调动孩子们自主学习的最大积极性，从孩子们兴趣提问中汲取营养，源源不断地收集和反馈信息，从而让学、问最大化。”

长江日报记者了解到，围绕着孩子们日常提出来的各种问题，2018年该园开启了“启问课程”的探究之旅，老师们收集来自孩子们的各种问题，成立教科研小组，组织骨干教师反复打磨，每位教师都参与班本启问课程故事的构建。截至目前，该园研发出《启问·孩子们的“问题”》园本课程书籍，撰写6本园本项目课程，形成了《飞盘飞盘，飞远点》《南瓜探趣乐》《“蟹蟹”有你》《影子畅想曲》等27册启问园本课程。这些“启问课程”追随幼儿的脚步、挖掘幼儿的问题、关联事物的发展、融于生活的实践，让全体师幼在一次次的深入体验中有了更多独特发现。

丁字桥幼儿园“启问课程”手册。通讯员姜莹莹摄

孩子们观察金鱼。通讯员姜莹莹摄

老师们在进行“启问课程”教研活动。通讯员姜莹莹摄