国学幼儿园：传统文化在幼儿园课程中的融合研究

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李玥博 太原师范学院教育学院

将中国传统文化融入幼儿园课程，是当前我国学前教育发展的重要内容，能为传承中华文化、提 高幼儿园教学质量、帮助幼儿培养良好的品格和文化意识提供助力。对此，相关单位要加强幼儿园的 传统文化教育，具体可以从完善教学体系、丰富课程形式、加强师资建设三方面入手。幼儿阶段是传统文化教育的关键时期。一个人只 有从小接受传统文化的熏陶，才能为日后继承 和发展传统文化打下坚实的思想基础。因此，幼儿园应当 着眼于传统文化教育，让传统文化根植于幼儿内心深处， 为幼儿的思想发展打上传统文化的精神烙印，为提高幼儿 的文化自信心与民族自豪感，为实现国家富强与民族振兴 而不断奋斗。

传统文化融入幼儿园课程的必要性

（一）传承传统文化 文化能够反映一个民族的精神和风貌，是一个国家或 地区的重要标识。中华传统文化是中华民族在五千年历史 发展过程中通过反复筛选和沉淀形成的，是激励每一个中 国人奋发向上的精神动力。正如杨叔子院士所说：“一个 国家，一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一 打就垮；而没有优秀的历史传统文化，没有民族精神，则 会不打自垮。”[1]民族的复兴离不开对传统文化的传承发 展，抛弃传统文化的民族必然会遭到时代的抛弃。而将传 统文化教育融入幼儿园课程是传承中华传统文化的重要途 径之一，这一途径能让幼儿从小便接受传统文化的教育， 培养幼儿对传统文化的好奇心与求知欲，促使其对传统文 化深入了解与学习，从而推动中华优秀传统文化的发展与 创新，为实现国家富强、民族振兴奠定坚实的思想基础。

（二）提升教学质量 随着我国政策的变化，学前教育越来越成为人们关注 的热点话题。当前，教育部已将办好学前教育，构建安 全、优质、高效的幼儿教育作为其发展的重要内容。而将 传统文化融入幼儿园课程，能够有效提升幼儿园教学质 量。幼儿园课程具有生活化和直接经验性的特点，其教学 内容大多来自日常生活。而中华传统文化则与人们生活实 际密切相连，例如，跳神、跳房子等传统游戏，剪纸、刺 绣等民间艺术，尊老爱幼、兄友弟恭等传统道德等同生活 紧密相关的内容无一不来自传统文化，因此，有选择性地 将中国传统文化融入幼儿园课程，不仅能够丰富其教学资 源，还能有效提高其课程教学质量[2]。

（三）培育良好的品格和文化意识 幼儿阶段是一个人生长的关键期，也是一个人思想、 文化、价值观念的萌芽阶段，而文化价值观念则是影响一 个人人生发展轨迹的重要因素。正如教育家陶行知所说， “人格教育，端赖六岁以前之培养，凡人生之态度、习 惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”因而，幼儿 园应当加强传统文化教育，深入挖掘传统文化的精神价值 来丰富幼儿的精神生活，陶冶幼儿的思想情操。这样一方 面能够提高幼儿的文化认同感，培养其爱国情怀，为社会 主义发展提供优秀的接班人；另一方面还能有效提高幼儿 的审美价值，为幼儿树立正确的世界观、人生观、价值观 奠定基础，促进其形成良好的思想品格，推动幼儿的全面 发展[3]。

幼儿园课程存在的问题

（一）缺乏系统规划 《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，要利用一切 的社会资源，指导幼儿感知我国优秀的传统文化，并且向 幼儿介绍我国各个民族的文化，使幼儿能够了解到人类的 多样性和迥异性。尽管多数幼儿园已逐渐加强了对幼儿的 传统文化教育，将传统文化纳入幼儿园课程。但其总体上 仍然对传统文化的理论价值认知模糊，未对其进行系统规 划，以至于传统文化在整体课程内容中比重较小、分布不均，无法系统性地提高幼儿的传统文化知识[4]。

（二）教学方式单一 当前，传统文化已成为我国各阶段教育发展的重要内 容，将传统文化融入幼儿园课程也成为了教育者不断努 力的重要方向。然而遗憾的是，当前传统教育活动未达 到预定的教学效果。其中，最主要的原因在于教学形式的 单一性。在幼儿实际教学过程中，教师大多侧重对幼儿进 行一些基础知识和生活技巧的培养，而忽视了传统文化内 涵的渗透。其次，在幼儿阶段，教师大多采用游戏的形式 来推进教学内容，但因过分重视活动的娱乐性，使得传统 文化内容较为零碎地附着在主题教学活动中，难以有效发 挥其教育价值。同时，教师在进行传统文化教育内容设计 时，未重视其教学的趣味性，因此其内容难以引起幼儿的 关注。

（三）教师积极性低 具备一定的中国传统文化知识是教师有效开展教学活 动、提高教学质量的前提和基础，而在实际教学过程中， 大多数教师传统文化水平较低成为制约幼儿园开展传统文 化教育的突出问题。教师在备课、上课过程中，因自身 文化水平受限，无法对学生进行有效的传统文化教育。其次，教师对开展传统文化教育的积极性普遍不高[5]。当 前，仍有部分教师未意识到加强传统文化教育对幼儿阶 段的学生发展的重要意义，甚至还有一些教师深受西方文 化影响，对传统文化表现出较为冷漠的态度，在实际教学 过程中并未深入挖掘特色传统文化，并未将其深入贯彻到 对幼儿的日常教学中，不利于幼儿园传统文化教育的 发展。

传统文化融入幼儿园课程的实践策略

（一）完善教学体系 要将传统文化融入幼儿园课程，就必须加强顶层设 计，构建全方位、多层次的立体式教学体系。首先，幼儿 园可以组建一支课程研发团队，尽可能调动专家、教师、 家长等社会力量，充分吸收采纳其合理性意见，完善课程 方案，保证幼儿园课程的创新性与有效性。此外，还应当 注重价值观念的引领作用。幼儿园阶段是人的思想启蒙阶 段，也是其最初文化形成的重要时期[6]。因此，幼儿园教 育应当重视中国传统文化教育，在多元思想价值中坚定文 化自信，基于幼儿心理发展规律有选择地进行传统文化教 育，通过解读蕴含其中的精神内涵，帮助幼儿树立正确的 文化意识和价值观念。

（二）丰富课程形式 首先，幼儿园可以创设良好的文化环境，在潜移默化 中陶冶学生的思想情感。同时注意对幼儿的悉心照顾， 让传统文化的种子在幼儿思想中不断生根发芽。其次，幼 儿教师可以利用游戏的方式强化传统文化教育，“让儿童 在游戏中感受文化的魅力，是传承文化最有效的路径。” 幼儿园可以将游戏和传统文化有机结合起来，让幼儿在自 主、娱乐的过程中体验传统文化，感知其独特的文化魅 力，提高幼儿对传统文化的学习兴趣。此外，还可以充分 利用信息化教学方式，丰富教学内容，创新教学形式，提 高教学质量。幼儿园可以整合现有资源，开发制作各种形 式的数字化教学资源，对幼儿进行多感官的信息刺激，进 而提高其对传统文化的学习兴趣。例如，幼儿教师可以利 用制作PPT课件、短视频等教学资源，利用引人注意的插图 和优美的旋律，进一步增强传统文化教育的吸引力[7]。

（三）加强师资建设 首先，幼儿园应当加强教师对传统文化知识的教学能 力的培养。在面向全体教师专业能力的培训课程中增添中 国传统文化内容，帮助教师熟悉和掌握中国传统文化，准 确解读其中的文化精神价值，全面提升教师的文化修养。其次，还可以邀请行业内专业学者、优秀教师来校进行指 导，帮助教师掌握对幼儿进行文化启蒙的教育方法，切实 提高教师的教学质量。同时鼓励教师积极开展相关研究课 题，并为其创造良好的研究环境，引导教师不断进行自我 反思、自我提高，不断积累传统文化知识，不断扩宽传统 文化教育的广度，深化传统文化教育的深度[8]。

参考文献

[1]左小文.中华优秀传统文化视域下的幼儿园课程建设探 析[J].福建基础教育研究,2020(06):131-133.

[2]孟庆玲,郭松.优秀传统文化传承视角下的幼儿园课程 开发研究[J].现代中小学教育,2019,35(12):10-13.

[3]黄爽,王岚,刘璐.中华优秀传统文化融入幼儿园课程的 实践及反思[J].基础教育课程,2019(24):26-31.

[4]贺菲.中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践分析[J]. 现代职业教育,2019(34):295-297.

[5]杨丹,徐颖聪,李欣垚等.中国传统文化融入幼儿园课程 存在的问题及对策[J].幼儿教育,2019(09):11-13.

[6]曾莉,王燕.传统节日文化资源在幼儿园课程中的运用 [J].学前教育研究,2018(09):64-66.

[7]廖庭婷.幼儿园优秀传统文化教育课程的个案研究[D]. 福州:福建师范大学,2018.

[8]余丹,牟映雪.传统文化传承与发展——将民间游戏融 入幼儿园课程[J].文学教育(中),2011(05):155-156.

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