WPEF

加藤積一（KATO SEIKIICHI） 日本藤幼儿园园长。1980年毕业于法政大学社会学部，毕业后进入贸易公司工作。1992年进入父亲创立的藤幼儿园。2000年任园长，与夫人加藤久美子(KATO KUMIKO)女士共同经营藤幼儿园。

1月31日，西部幼教论坛日本游学访问团一行人有幸来到这座“日本最著名的幼儿园”参观考察。显然自出名以来，园所习惯接待各国慕名而来的人，参观流程已经标准化：指南说明、园所参观、聆听介绍。园长加藤积一先生亲自接待，可合影，可签名，可答疑，可见园所已然成为教育界的“游览景点”。

这所拥有40年历史的蒙特梭利幼儿园，其特色之一是它的建筑设计。

这张“园内指南”不仅标注了设施名称，更诠释了儿童学习和成长的不同地点。

借此，我们需要回顾一下蒙台梭利教育理念的主要特点：

1. 以儿童为本：为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

2. 提供充分的教具：孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利为孩子设计丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。

3. 不“教”的教育：反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供“有准备的学习环境”，让儿童在环境中主动去接触、探索、研究，形成智慧。

4. 把握敏感期的学习：0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利强调针对儿童不同的“敏感期”，给予孩子恰当的引导。

5. 教师为辅：教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。

蒙台梭利教育以儿童为主，培养儿童健全人格，有着完整的教学体系。

那么，“藤”到底是怎样的一个教育环境呢？

跑圈不应是惩罚，而是一种对本能的褒奖。

有别于幼儿园该有的方方正正的样子，藤幼儿园将校舍设计成了超现代的椭圆形。出自于设计过优衣库和7-11的著名设计师手冢贵晴。手冢认为，人类对于圆是有执念的。有孩子的家长都应该知道，小朋友更喜欢绕着圈圈跑。而圆形的设计可以完全激发小孩子骨子中奔跑的天性。

事实也确实如此，正因为这种设计，一个孩子一上午就能跑出6公里的距离！完全不需要特别指导，只要小朋友到了屋顶，他们就会像驰骋于草原的小马驹，拉都拉不回来！

［这是院内某个男孩儿一上午的行动路线，近6000米的距离］

人类因风险而进化，这里的孩子就算受伤脸上都会挂着最明媚的微笑。

不知道何时开始，孩子不能受伤成为考核幼儿园的一项硬性标准。由于孩子被一个积木所伤，就禁止所有幼儿园都使用木制玩具；因为孩子在操场奔跑受伤，于是就要求孩子课间不许出教室。但安全与风险本就不是站在对立面的两个词汇。藤幼儿园就是反其道而行之的典例，有意设计一些有风险的场景。

天窗是金属的，没有经过打磨的圆润安全边角。院长加藤积一认为，只要告诉孩子碰上去会很疼，孩子就会自己注意。细品之下，不无道理。

幼儿园中间的空地不是塑胶跑道，而是特意设立了几个地势不平的小土包，孩子就算摔倒受点伤也没关系，下次他们就会记住在不平整的地面上奔跑时，一定要注意安全，别再摔倒。人类不就是在一次又一次的跌倒受伤中，吸取教训，不断进化，最终才站上了食物链的最尖端么？

表面的细节之下，还有更用心之处。

当孩子们在尘土中玩闹之余，一定会洗一下自己脏兮兮的小手。园中随处可见的水池，没有感应水龙头，高高的水龙头下也没有遮挡的水槽，持续流淌的水会将泥点溅到小朋友的衣服鞋子上，他们会下意识的关紧水龙头，节约水资源。

［"如何让小朋友自觉节约用水“这一世界性难题却被幼儿园这一小设计完美解决］

噪音一直在为影响孩子专注力背锅，墙和窗却始终在一旁捂着嘴偷笑。

心理学家Ravi Mehta等人的研究表明：70分贝左右的“温和”噪音环境更有利与促进大脑神经的活跃和创造思维。而一个孩子正常情况下可以制造的最大噪音上限也不足70分贝。人在噪音下，反而更加容易提升专注力。这也是人类的本能进化使然。

于是，这个没有墙和窗的全通式教室就出现了。藤幼儿园的内部全部相通，但也可以根据不同的情况分割成一个一个部分，而无论任何部分都是不隔音的。在上课的时候，也会听到别的孩子发出的声音，为了去听清老师在讲什么，孩子会不自觉的提升专注力。这也侧面提高了老师授课的趣味性。

门是个让人纠结的东西：既让人懂得守时，却也让人紧张。

纵观整个幼儿园，只有入口处有一道门。这道门存在的真正意义是为了让我们懂得守时。

而就连老师的办公室也是没有门的。院长加藤积一的理念是：在传统的办公室里，孩子要敲门才能找到老师，本来挺轻松的事情会被一扇门弄得很严肃。

果然，追求极致的幼儿园，连门该在什么地方出现都如此考究。

连怎么玩都需要教，孩子是不是废了！？

藤幼儿园没有玩具，这种说法值得商榷。客观上藤幼儿园的确没有玩具，可主观上幼儿园本身就是个巨大的玩具。

［园中有很多可活动、结实的木箱，本来是用做教室区域划分，却被孩子们用来作玩具］

之所以没有玩具，是因为玩具就是告诉孩子“要这样玩”的道具，孩子不会去思考更多，可是孩子本就应该要在生活中自己去发现乐趣。就像宫崎骏动画《龙猫》中所展现的理念，主人公没有任何玩具，但却能在隐藏的楼体中快乐地玩耍，创造新的游戏。

在日本有这么一句俚语“いどばたかいぎ”，是指在日本原始社会人们到“井”边打水，趁着打水的空隙互通消息。而幼儿园希望孩子们也能在一个这样的环境下交换彼此收获的信息，学会如何更好的交流。而园中的”淘气堡“就是基于这个原则被设计成井的形状。小朋友们不断在这里创造新的玩法。

这让我想起了羊骨游戏，滚铁圈这些小时候玩的游戏。不正是因为没有条件而创造的玩具么，但我们也对此乐此不疲。相较于现在眼花缭乱的玩具带给孩子来的乐趣，我们那个时候脸上挂着的笑也许才更烂漫自然吧。

孩子的成长本就应该是一场对未知世界的探索之旅。

藤幼儿园非常介意在自然与孩子中间划出一条深刻的界限。“与自然共生”是加藤与手冢的共同理念。孩子应当在探索自然的同时，给予大自然足够的尊重。哪怕只是一株草，一棵树。于是这种理念也被应用于建筑当中。

这颗百年老树就这样被环抱着，享受着与孩子在一起的晚年时光。它只是老了，却从来没有被遗忘。而新鲜的生命也仿佛赋予它新的生机。

而对世界的探索从来都不只属于孩子，家长在藤幼儿园中的定位也是学生。

学校中随处可见的二维码指南，扫码就会得到孩子在此处的所见所感。如此一来家长可以学习如何与老师的统一语言。

这个幼儿园就连吃饭都充满了探险的味道。

幼儿园建设了自己的农场，孩子会与老师共同种植蔬菜，享受着丰收带给人类的喜悦。园长加藤相信饮食是孩子感受世界的重要方式。幼儿园的午餐涵盖了多国家、多文化的料理。单单是主食大米就包含了日本能买到的所有种类。甚至会将300年前的日本料理带上餐桌，让孩子去体验。

与其夸赞幼儿园的匠心精神，更被幼儿园对于孩子天性的保护，对生命的尊重所感动。抛开种族的矛盾，我们真的应该学习一下日本对于幼儿园的理念。

每一个微小的细节都能映照孩子的一生，让孩子们活成自己想成为的样子。

结 语

做好一所幼儿园，就是要用“工匠精神”，心存热爱，想到极致，做到极致。加藤园长说，藤幼儿园存在的目的是给每一个孩子创造幸福的未来，让每一个孩子奔向美好的未来。藤幼儿园做教育，不是为了迎合谁，而是把心思都花在了怎样做才能让孩子和家长受益上，这才是藤幼儿园能够做到最好的精髓所在。返回搜狐，查看更多