科学开展幼儿园自制玩教具 为幼儿游戏提供学习支架

社会

幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。

家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学习遵守规则，建立基本的认同感和归属感。

幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。

人际交往

目标一：喜欢交往

目标二：能与同伴友好相处

将幼儿熟悉的社会场景融入区域活动中，投放低结构材料让幼儿自由操作。

目标四：关心尊重他人

社会适应

感受规则的意义并能遵守规则（4-5岁）

理解规则意义，并能和同伴协商制定游戏和活动规则（5-6岁）

目标三：具有初步的归属感

知道自己一起生活的家庭成员和自己的关系，体会都自己是家庭的一员（3-4岁）

知道自己是中国人（4-5岁）

科学

幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知，幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概况、抽象、逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察比较、操作、实验等方法，学会发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终生的学习方法和negligence。偶尔思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直观感知，亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。

目标一，亲近自然，喜欢探究

生命科学——动植物

认识常见的动植物极其多样性（3-4岁）

感知动植物的生长变化极其基本条件（4-5岁）

察觉动植物的生存环境，尊重生命，爱护环境（5-6岁）

目标二：具有初步的探究能力

多种感官或动作发现明显特征（3-4岁）

观察和比较发现事物不同，提出问题，记录和调查（4-5岁）

比较和分析，发现事物变化及其相互关系，解决问题和合作探究（5-6岁）

观察和发现事物不同（4-5岁）

发现事物变化和相互关系（5-6岁）

目标三：在探究中认识周围事物和现象。

数学认知

目标一：初步感知生活中教学的有用和有趣

对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣（4-5岁）

能发现和体会到按一定规律排列的物体比较整齐、美观（5-6岁）

目标二：感知数量关系

能手口一致地点数5以内的数量，按数取物（3-4岁）

通过实物操作或其他的方式进行10以内的加减运算

目标三：感知形状与空间关系

感知和发现常见几何图形的特征并能进行分类。（4-5岁）

感知物体的形体结构特征，画出或

拼搭出物体的造型（4-5岁）

艺术

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪梯度的特有方式。

每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会。在打大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言玩玩蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

喜欢欣赏多种多样的艺术形式的作品，喜欢听

能够自己模仿，并能体验情绪变化（4-5岁）

欣赏时能表达和交流（5-6岁）

用绘画或手工制作表现自己观察或想象到的事物（4-5书）

能用自己制作的美术作品美化生活

杜威

生活是首要的，学习是通过这种生活并与之联系起来进行的。幼儿云应成为幼儿真正生活的地方，并从中获得他会感到快乐和感受有意义的生活经验。