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汉语拼音教学设计(13篇) 作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的汉语拼音教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 教学目的: 1、学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。 2、能正确认读由声母和an、en、in组成的11个音节,会读拼音词。 教学重点、难点: 1、前鼻音n的发音。 2、三拼音的拼读,特别是介母i和韵母an的拼读。 教学过程: 一、复习。 1、小朋友,我们已经学了6个单韵母,9个复韵母。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。(指名背) 2、(边出示卡片边说)9个复韵母有没有记住?(开火车抽读卡片) 二、观察语境图,引导看图说话。 1、(投影示图)图上的小朋友在干什么?小弟弟把遥控器一摁,荧屏映出了什么?(天安门)色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌,你们想不想听? 2、(听录音)想不想学?我们跟着录音机一起来念一遍。 遥控器,摁一摁,荧屏映出天安门,色彩鲜艳音乐美,小朋友越看越开心。 三、揭示课题,学习 前鼻音n。 1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”,“天安门”的“安”,“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母an、en、in(贴卡片) 2、找共同点,学习前鼻音n A 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母?(用红笔描出) B 师:在这里,它不是声母n,而是一个前鼻音n。这个鼻音n怎么发呢? 教发音方法:我们只要把舌尖顶住上牙床(用手指上牙床),鼻子出气发音。(师示范,学生模仿,个别读)声音是从鼻子前部发出的,我们叫做前鼻音。(开火车读,抽读) 过渡:学会了发前鼻音n后,再来学今天的韵母就很容易了。 四、教学 前鼻韵母an、en、in。 1、(指图上的天安门)问:这是什么? 2、出示卡片an,今天学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的'“安”。 3、指导发音。an是由哪两个字母组成的?(师用手先遮住n,再用手遮住B) 发音时,我们先摆a的口形,然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音n。(教师用手势演示) (师示范,领读,开火车读,抽读) 4、学习en。 A、 按照我们刚才的发音方法,en 先摆什么口形?然后......? B、 en就是摁遥控器的“摁”的发音。 5、学习in。 A、学会了an、en的发音,你能按我们学习an、en的发音方法,自己来发第三个前鼻韵母吗?(学生自己练读,抽读检查) B、 师:in就是发“音乐”的“音”。 C、 你是怎么发这个音的? 6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。集体抽读,指名读,开火车读,一个学生抽读3张。 7、小结:刚才同学们读得都不错。我们知道n(单个卡片)单个出现的时候,它是声母n。它和单韵母一起出现的时候(出示Bn)就不是读n,而是一个前鼻音n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n,所以我们把它们叫做前鼻韵母。(抽读,开火车读) 8、小组活动,标四声。 师:在你们的课桌上有许多的苹果,背后写有我们今天学的三个前鼻韵母,你能给它标调吗? (1)先分工。 (2)再标调。 (3)后练读。 9、游戏:“摘苹果” 同学们学得这么认真,老师带着小朋友一起来做个游戏,好吗?名字叫“摘苹果”。 师:谁来摘苹果? 生(齐):我来摘苹果。 摘到苹果反过来领读。 五、学习声母和an、en、in组成的音节。 过渡:an、en、in是韵母,它和声母在一起就组成了音节。 1、出示书上声母与an、en、in组成的音节。 2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn 3、小组自由练读音节。 4、游戏:“坐飞机” 师:“bBn”的飞机在哪里? 生:“bBn”的飞机在这里。 六、读书、写字。 1、今天,我们学的汉语拼音13课在书上第45页,请同学们把书打开,让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。 2、an、en、in这三个前鼻韵母怎么写呢? 师范写,学生描红。 七、总结 今天这堂课,我们学会了前鼻韵母an、en、in,还学会了an、en、in和声母相拼的音节,一些带有介母的音节比较难读,回家要多练习。 汉语拼音教学设计 篇2【设计意图】 本课主要内容是复韵母 ie üe er 及整体认读音节 ye yue 及其相拼规则,儿歌《月儿弯弯》,设计的是第一课时内容。 本设计力求倡导“自主、合作、探究”的学习方式,创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围,让学生尝试着去学习,去发现规律:ie、üe 都是由两个单韵母构成,发音时口形的变化,由前面的单韵母滑自后面下韵尾,让学生在尝试,体验中感悟。通过找双胞胎的游戏,运用 y 在音节中的领头规律,以相对的复韵母来识记整体认读音节。突破传统的机械枯燥的跟读。 【教学目标】 1、知识与能力: ⑴ 学会复韵母 ie üe er,学会特殊韵母er及其四声,读准音,认清形,学会整体认读音节 ye yue。 ⑵ 正确拼读声母与单韵母 ie üe 组成的音节。 2、过程与方法: ⑴ 在教学复韵母 ie üe 时,要提示发音要领,让学生学会观察主动去认识,区别 ie 与 ye、 üe 与 yue 体会自主学习的乐趣。 ⑵ 鼓励学生大胆实践、发现拼读规律,让学生合作学习,在游戏、儿歌中拼读,激发学生自主练习拼读的兴趣。 3、情感、态度与价值观: 学会仔细观察,发现规律,大胆表达,展示自己。 【教学重难点】 1、ie üe er 的发音,声母与 üe 组成音节的拼读。 2、er 的发音。 【教学准备】 卡片(师生都有)、课件、图片。 【教学过程】 一、复习导入 1、我们先来做一个猜哑谜的游戏,看老师的口形,请你猜一猜老师发的是什么音,快速地从小卡片中找到它,举起来,大声地读一读。(iu、e、ai、ei、ui、ao、ou)。 2、你能给这些卡片分组吗?为什么这样分? 3、刚才老师做猜哑谜游戏的时候你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗? 4、小结:发复韵母音的时候,都是从前一个音滑向后一个音,连成一个音,是一个连续的'过程。 二、教学 ie üe 1、出示:ie üe: 这是今天我们要学习的两个复韵母,你发现了什么? 2、学习复韵母 ie: ⑴ 我们学会了读单韵母,那将它们连起来怎么读呢? 出示 ie 观察老师发音时口形是怎么动的,再听一听老师发音,学生试着发音。 ⑵ 现在你们明白是怎么发音了吗? ⑶ 是啊,多简单,谁再来读一读?(学生练读) ⑷ 区别练读 ie 与 ei: 你发现这两个复韵母有什么不同吗? 猜哑谜游戏:看老师的口形,猜猜老师发的是 ie 还是 ei,并找到小卡片读一读。 ⑸ 编个顺口溜,记一记它们. 3、引导学生学习 üe: ⑴ 出示,现在我们把 i 换在 ü,你会读吗?自己动动嘴巴,先不发出声音,试试看。 ⑵ 出示月亮图片,你们发的是这个音吗?对了就大声读出来吧。 ⑶ 编顺口溜记记它。 4、自主学习 er: ⑴ 这回我们把 e 放到 r 前面,你会读吗?(有难度的学生加以指导发音) 这是个特殊韵母,发 e 时,把舌头卷起来对着硬腭,成了 er。 ⑵ 让学生试一试。 ⑶ 编个顺口溜记一记。 ⑷ 学习 er 的特殊性,它可以单独为汉字注意,不与任何声母相拼。 教读儿歌:er 是个小淘气, 从不和声母在一起, 只和声调做游戏, 独自注意就可以。 5、巩固练习: ⑴ 全班交流,带读儿歌,当当小老师: 如:一片树叶 ie ie ie 弯弯月儿 üe üe üe 耳朵听讲 er er er ⑵ 小组互教互学,当当小老师,教一教小组里的同学(老师巡视,指导)。 6、认读带调韵母: ⑴ 打气球游戏,多媒体课件出示标有 ie üe er 四声的气球,学生起来指读,读正确的,气球就被打中。 ⑵ 看教师手指数,一、二、三、四轻声,读出三个韵母不同声调的读音: ① 将 ie üe er 韵母卡片贴在黑板上,再出示整体认读音节 ye yue,它们中间有两对双胞胎你能找出来吗?(学生上台找,并说明原因)。 ② 你为什么说 ye 是 ie 的大哥哥?(小 i 出门,大 y 抱着它,所以前面换在 y)。你为什么说 yue 是 üe 的大哥哥呢?(小 ü 出门,大 y 来带头,小 ü 擦干两滴眼泪)。 ③ 小结: 当 ie üe 不和声母相拼而单独使用时,要用整体的读音节 ye yue,他们是同胞兄弟,所以读音也一样。 ④ 游戏: 过桥,一座是带 ye 的四声音节,一座是带 yue 的四声音节,看谁能顺利走过。 三、复习巩固,练习拼读音节 1、打乱顺序,认读三个复韵母,两个整体认读音节。 2、课件出示: 第一组 第二组 ⑴ 二人小组,学习第一组拼读音节(指名学生上台拼读) ⑵ 四人小组学习第二组拼读音节。 先找一找拼读规律,小 ü 见到 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻;再练习拼读(老师检查,学习情况) 3、游戏: 对奖券,拿出自己小纸袋里的音节,拼一拼,老师从众多图片中抽出一幅图,看看你的卡片中是否有这幅图的音节,要站起来大声读一读,读对了就中奖了,把图片带回,读错了,大家帮一帮他。 【板书设计】 ie üe er ye yue 【教学反思】 在体现“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”这一原则方面,还有一些欠缺。要让孩子真正参与到课堂学习中,教师要直面存在的问题,让学生真正互动,做到学中玩、玩中学。 汉语拼音教学设计 篇3一、复习,创设情境导入 1.复习所有的声母,先认读卡片上的声母,再背一背。 2.创设情境导入:小朋友们表现得真棒!为了奖励大家,陈老师决定带大家去一个好玩的地方,(.课件出示动物园门口的图片)看! 我们来到了什么地方? 二、我会连 1.导入:是谁在欢迎我们的到来啊?(出示连线图)猜一猜(海豚)。 2.你怎么知道是海豚的啊?学生各抒己见。 3.是的,只要我们把所有的声母按顺序连起来,海豚就出现了。 学生动手操作,教师巡查,发现问题及时纠正。 4.在实物投影中校对。 三、我会摆 1.导入:你看! 海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢! (出示海豚摆出的类似声母的图片)我们一起来认一认。 2.小组合作: (1)导入:海豚用身体摆出声母的形状,你还能用其他的东西摆出声母的形状吗? (2)小组合作:先商量分工,谁是组长、汇报员、记录员,再开始合作。 (3)各小组汇报。 四、我会想 1.导入:海豚有“海中智多星”之称,许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一,你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗? 2.示范:海豚姐姐,你好,欢迎你到我们班来,我想和你交朋友。我是陈老师,我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的`,很高兴认识你。 3.小组合作:以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说,空下的同学当裁判,说对的奖一颗小红星。教师巡查。 五、课堂小结 这节课我们大家一起见到了海豚,通过大家的介绍,海豚对我们有了一定的了解,接下来它会带我们去哪里,去干什么呢?我们下节课再继续。 汉语拼音教学设计 篇4一、复习导入 1、出示i和yi、ü和yu: ⑴让学生读一读。 ⑵说说它们分别代表的是什么? 2、出示: ⑴让学生读一读。 ⑵说说ü上两点省略规则 3、我们学习几个复韵母了?按顺序说一说。 今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母,谁有信心能学好!真棒! 板书11ieüeer 二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声 1、学习ie、üe、er的音形: ⑴出示3幅插图: 问你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀? ⑵请同学说说自己的学习过程。 ⑶教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读,学生随读体会,指名读,开火车读。 ⑷教师讲解er这个韵母不同于其它韵母,我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节,可是,er是个小淘气,它和谁也不团结,只能自己独立成音节了。 2、学习er的四声: ⑴板书ērérěrèr ⑵自己试着读一读。 ⑶借助平时口语中的发音读准四声。 ⑷选择其中的声调进行组词,帮助巩固发音。 三、指导书写ie、üe、er 1、说说ie、üe、er3个复韵母的组成。 2、它们在书写时应占什么格? 3、学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。 4、在实物投影上展示学生作业,说说哪儿写得好,哪写得不太好,全班进行评改。 5、修改自己书写的字母,同桌同学互查是否书写正确规范。 四、学习整体认读音节ye和yue 1、复习ie、üe的.读音。 2、师讲ie和üe是声母,不能独立成音节,要想给汉字注音,怎么办呢?教师板书ye、yue。 3、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化? (韵母ie的左侧是i,整体认读ye的左边是y) 4、启发学生想一想,音节yue中的小点为什么没有了呢?引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌,见了大y就摘帽。 5、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。 汉语拼音教学设计 篇5教学目标: 1.学会复韵母ie üe,特殊韵母er和整体认读音节ye yue,能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。 2.学会拼读带有复韵母ie üe的拼音,掌握ü上两点的省略规则。 3.能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。 4.能够自己拼读儿歌,做到词语连读。 5.认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字,并能在一定的语境中使用。 教学重点: 学会复韵母ie üe,特殊韵母er和整体认读音节ye yue。 教学难点: 使学生能够区别ie üe和ye yue,掌握ü上两点的省略规则。 教师准备: 教学插图、拼音卡片等 课时安排: 两课时 第一课时 课时目标: 1.学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue,能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。 2.学会拼读带有复韵母ie üe er的拼音。 教学过程: 一、复习检查,导入新课 1.师:孩子们,咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友,猜一猜他是谁(师说一扇小门等,生猜出n l j q x h sh) 师:昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。 出示:ai ei ui ao ou iu认读。 师:有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示:yu wu yi (1)出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。 (2)说说它们分别代表的是什么? 2.出示 (1)让学生读一读。 (2)说说ü上两点省略规则 3.用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu,读后说说复韵母发音的口形特点。 4.我们学过哪些整体认读音节? 5.指名认读音节:nü lü和ju qu xu,复习ü上两点省略规则的儿歄。(小ü见了j q x,去掉两点还念ü。) 今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母,谁有信心能学好!真棒! 板书:12 ie üe er 二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形 (一)提出教学任务。 上一课我们学了3个复韵母,进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节,看谁学得最好,能认清字形,读准字音,还会带调读。 (二)教学复韵母ie,和整体认读音节ye。 1.学习ie、üe、er的音形。(出示3幅插图) 2.师:今天我们继续到拼音王国里找朋友,小n和小l也要跟我们去。出发了,哦,那边有一棵椰子树,是谁在爬树呢,只见他爬上去又滑下来,爬上去又滑下来。那不是小ei吗,小n兴奋地大喊:嗨!小ei!没想到他转过头奇怪地说:你认错人了吧。那他是谁呢?指导学生看插图说话,引出ie:图上画着什么?启发学生回答“椰树”,板书ie。 3.教学ie的发音,记清形。 出示ie 师:原来是ie,哪位小朋友认识他,来介绍一下。指名读,范读,开火车读,齐读。师:原来他跟ei是双胞胎,你有什么好办法记住他们吗?指名说,区别读。 提示注意:ie,老师是怎么读的呢?(先发i,紧接着向e滑动,i重e轻,就成了ie。)领读,指名读,开火车读,齐读。 4.板书ye,教师讲解:ie是复韵母,不能给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。 5.复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读) yē椰树yé爷爷yě田野yè叶子 (三)教学复韵母üe及整体认读音节yue。 1.看插图。师:送走了小ie,小n继续在拼音乐园里玩,不知不觉天渐渐黑了,太阳公公回家了月亮姐姐上来了,咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说:月亮姐姐,你好! 师:月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友,瞧,她看着小朋友呢。(组织教学)就在这时小n突然听到有人在哭,会是谁呢? 2.出示ue。 看老师念üe,谁能说说口形是怎样变化的?(先发ü音,很快地向e滑动。ü重e轻,就成了üe。) 师:哪位小朋友认识她。指名读,范读,齐读。 3.读准音。(范读、跟读、指名读、开火车读、齐读) 4.师:你能编个顺口溜记住她吗。指名说。 5.板书yue,yue与üe的读音相同,复韵母üe,整体认读音节yue。写yue时,要把üe的两点去掉,前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点?(大y来带头,小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。) 6.ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去,回忆一下,ü见了谁也把两点给藏起来了?(小ü见了j q x,去掉两点还念ü。) 7.练习üe与声母的拼音。 8.四声练习:quē(缺点)qué(瘸子)què(退却)(喜鹊) (四)指导书写ie、üe。 1.说说ie、üe复韵母的.组成。 2.它们在书写时应占什么格? 3.学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。 4.在实物投影上展示学生作业,说说哪儿写得好,哪写得不太好,全班进行评改。 5.修改自己书写的字母,同桌同学互查是否书写正确规范。 (五)教学yue。 师继续编故事:你们知道小ue刚才为什么哭吗?原来她因为贪玩,忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说:我带你回家去,但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue一听连忙擦去眼泪。 出示yue。师:大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族的成员了。来,跟她交个朋友。指名读,开火车读。齐读。 师:带上帽子后,你还能认出她吗。带调读,并选择一个说话或找朋友。 (六)教学ye。 师:刚才大y送小ue回家的时候,发现隔壁的小ie正在发脾气呢,原来他还想出去玩,可是妈妈说,天黑了,他那么小不能出去了。没想到他却有办法,原来他曾经跟孙悟空学过几招,只见他说了声“变”,小i就变成了大y。 出示ye师:你还认识他吗,还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了,跟他打个招呼吧。指名读,齐读,分组读。带调读,并选择其一联系生活说话 (七)教学特殊韵母er。 猜谜引出er的教学 1.师:这儿有个谜语请小朋友猜一猜。 左一片,右一片,隔着山头看不见。指名说(耳朵) 师:耳朵能帮我们干什么呢? 生:听故事,听老师讲课…… 师:看哪位小朋友用好自己的小耳朵了,认真听了。(组织教学) 2.师:今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er,耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er,出示特殊韵母er,讲解它是由e和r合在一起,但不是复韵母,它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读,练读,指名读,正音,开火车读。 3.师:这位小er很特别,他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友,他喜欢独来独往,人们都叫他特殊韵母。瞧,他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。 4.变化指导读er,练习er的四声。ér(儿童)ěr(耳朵)èr(第二) 5.小结:er发音时舌头往上卷,是个卷舌音。它只能单独做音节,不和声母相拼,用法很特别,所以叫它“特殊韵母”。 四、巩固练习 1.师:今天,咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友,该回家了。咱们来点一下名,送他们回家吧。出示:ie ue er ye yue开火车读,齐读。 2.下面的韵母都是双胞胎,看谁很快地认识认识它?比一比,读一读。 ie---ei ei--er iu---ui ie---üe 3.做个小游戏,比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie üe ye yue 4.读一读,用音节口头组词。 yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶 ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四 5.游戏:“看谁听得清,找得快”。拿出自制的复韵母卡片,老师找一位同学读韵母,看谁找得又快又准。 附:板书设计: 第二课时 课时目标: 学习声母与复韵母ie、üe组成的音节,巩固ü上两点省略的拼写规则,能熟练地拼读音节。 教学重点:学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。 教学过程: 一、复习上节课学习的内容。 (一)复习检查。 1.听老师读音节,说说韵母是什么,是第几声。 写xiě谢xiè雪xuě学xué耳ěr 2.找整体认读音节。 把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上,指名学生找整体认读音节,并领读一遍。 3.拼读音节。 (二)拼读üe构成的音节,使学生掌握ü上去点的规则。 1.n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue(复习j q x碰上ü,两点省略规则。) 2.练习lüe nüe jue que xue的四声,并组词。 lüè(掠起)lüè(简略)nüè(虐待) juē(撅起)jué(感觉)qué(瘸子)juè(倔强) 二、运用比较的方法拼读n、l与üe,j、q、x与üe相拼的音节 1.出示: 2.对比两组音节,你发现了什么? 3.教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。 4.引导学生自己练习拼读。 5.同桌同学互相读一读。 6.指名读,开火车读,达到熟练拼读。 三、看图拼读音节 1.看插图,说说图上画的是什么?他们在干什么?你能看图说几句话吗? 2.拼拼读读图中的音节,你能用这些词语说一句话吗? 3.拼拼读读图下面的音节,(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读,注意标点符号的停顿。 四、拼读儿歌 1.出示儿歌《月儿弯弯》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么? 2.你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。 3.教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读) 4.在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读) 5.有感情地朗读儿歌,问:你知道还有什么是弯弯的?你也能来编一句儿歌吗?(什么弯弯怎么样。) 6.课后能够背诵儿歌。 五、认知生字 1.卡片抽读认过的生字。 2.出示生字:家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住? 3.扩词练习,谁能给这些生字找找朋友? 六、巩固练习 跟录音读课文,试着背诵儿歌。 七、总结激励 今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!要继续努力呀! 附:板书设计 韵母ie üe er 整体认读音节ye yue 汉语拼音教学设计 篇6一、复习 1、游戏“拼字母”(课件出示d t n l 分解后的部件 )学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。 1、生活中哪些地方有d t n l的`身影? 2、拼音练习。、 (1)、开火车拼读音节。 (2)、课件出示:dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意这就是词语,词语单独一个意思,读词语要连读。(范读、领读、开火车。) 二、看图认字: 1、点击课件出示情景图,引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊? 2、随机出现“马、兔”的音节,让学生带调拼读。 3、看图编故事,小马和小兔之间到底发生了一件什么事?你能看图说几句话吗? 3、出示带拼音的词语:大米、土地、马、兔,根据拼音读一读。 4、这些生字宝宝你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住? 5、谁能给这些生字宝宝找找朋友? 6、巩固生字,出示与图有关的儿歌,拍手读儿歌。 “小马驮大米,米粒洒一地,小兔追上来,劝它快停蹄。” 三、拼读儿歌。 过渡:看大家学得这么认真,拼音朋友要送给大家一首儿歌。 1、课件出示儿歌《轻轻地》,在小小组里和小伙伴一起拼一拼,读一读,找一找新学的声母组成的音节。 2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。 3、读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读) 4、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。 5、男女生读——齐读——表演读。 四、总结 这几节课,我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌,还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后,小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。 汉语拼音教学设计 篇7一、谜语 1、“老师不说话,肚子学问大;有字不认识,可以请教它。”打一学习用具。 2、对,是字典。(板书:字典) 3、谁会查字典?谁教你们查的字典?你能告诉老师什么情况下需要查字典吗?(遇到不认识的字,不会写的字,不明白的字义、词义,还有要给生字组词时都可以查字典。) 4、查字典有两种方法:一种是部首查字法,一种是音序查字法。要想掌握音序查字法,必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。(板书:汉语拼音字母表)齐读。 二、学习读法。 1、出示字母表。同学们请看,汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母,而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。 2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是不一样的。它读起来特别好听,听老师读一遍好吗? 3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。(板书:读法 同声韵母音)仔细听,哪几个是一致的?(6个)还有一些字母是发ê(ai)音。(板书:发ê音),听听是哪几个字母?(14个),还有几个是其它发音的,(板书:其它发音),看看是谁?(6个)一共26个字母。 4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。 三、学习写法。 1、小写字母与声韵母的'写法和占格是一致的,我们都会写。 2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看,它们的占格有一个共同的特点,谁发现了?对,大写字母都占上中格。再仔细观察,哪几个字母的大小写是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的)写它们时也容易多了,从书中圈出大小写一致的字母。 3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开,翻到新的一页。(教写大写字母) 四、复习读法。 【板书设计】 汉语拼音字母表 (26个字母) 1、同声韵母发音 6个 读法 2、发ê音 14个 3、其它发音 6个 汉语拼音教学设计 篇8教学目的 1、通过有趣的练习形式复习23个声母,体会学拼音的乐趣。 2、巩固拼音的字形,懂得拼音作用大,我们要学好它。 教学重点 复习23个声母。 教学难点 能准确找出学生姓里的声母。 课前准备 拼音卡片、幻灯片、毛线、小棍等。 教学过程 一、谈话导入 我们已经跟声母这个大家庭的每一个成员都成为了好朋友,今天是中秋节,23个成员都到我们班来做客,看,它们来了。 二、复习声母──读读记记 1、(大屏幕出示打乱顺序的声母)同学们快看看,客人都到齐了吗?(学生一个个数) 2、这样站队太乱了,我们给他们排排队,很快就能看出声母到齐了没有。把声母分七组,按顺序,用课件逐级打出声母:bpmf dtnl gkh jqx zhchsh r zcs y w,学生跟着读 3、这回再看一看,队伍整齐多了,这是声母表,以后我们就按这样的顺序给声母排队,你一定要记住它们的位置呀!(学生按顺序一组一组读声母) 4、指名读声母,同桌互相读 5、老师随便指一个,看你是否叫得出它的名字?(打乱顺序,指名抽读声母卡) 6、哪些同学能按顺序把声母表背下来?(本节不要求会背,对提前能背下来的提出表扬) 三、生活中的声母──哪些同学的姓里有下面这些声母? 1、这些声母的本领可大、了,我们的姓中就有它们呢!就拿老师的姓来说,cui里就有声母。我们一起做“给姓找朋友”的游戏,“我姓崔,谁是我的好朋友”学生在自己的卡片中快速找出声母c,最先找到的被请到老师旁边,举起卡片“我是c,我是您的好朋友!” 2、学生照着老师的样子,做找朋友的游戏。指导学生在游戏过程中按“我姓X,谁是我的好朋友” “我是Y,我是你的好朋友”句式来说。 3、有几个声母,来找朋友。出示以下声母:g、k、h、l、q、x、zh、ch、sh,以小组为单位讨论:本班同学中谁的姓带有这些声母? 谁是它们的好朋友?继续做找朋友的游戏,逐一出示这9个声母,如果自己的姓中有这个声母请站起来,指导学生在游戏过程中按“我姓X,我是Y的好朋友”句式来说,如果有的同学没能及时站起来,其他同学可提醒。 4、谁找到了自己的声母朋友,你们心里在想什么?没找到朋友的同学你们在想什么?老师这儿还有几个声母,看看他们中有没有你的朋友? 逐一出示声母卡片(老师课前对学生的姓做调查,找出相应的声母),请其它同学在其中找到自己的朋友。 四、熟悉字母的形──我会摆 1、这些拼音朋友对我们的帮助可大了,我们要牢牢记住它们的样子,现在我们不用笔写它们,而要用带来的棒、毛线及手势、身体等,摆出它们的形状来,你行吗? 2、教师示范,比动作摆形,利用一根小棒和手臂摆出y。“我用手臂和小棒和手臂摆出y” 3、学生自己动脑动手摆,边摆边说“我用……摆出…”老师巡视。 4、请同学到前面展示,评一评,谁摆得最像?谁的想法最好? 五、小结 拼音对我们帮助这么大,你想对拼音说什么? 六、课后练习 今天,我们把这些声母客人带回家去,以后要常和朋友见面,能叫出它们的名字,会给声母排队,比一比,谁学得最好,谁就是它们最好的朋友。 七、板书设计 复习二 声母:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 八、课后小结 这是一节汉语拼音的复习课,重点复习声母,学生刚刚学完声母,对声母的顺序、声母的作用还不完全清楚,练习一“读读记记”是告诉学生23个声母是按照一定顺序排列的,这样便于识记。在这个练习中,我先出示了排列错乱的声母,再出示按顺序排列好的声母,使学生在比较中感受到声母有一定顺序,要按顺序识记。练习三“哪些同学的姓里有下面这些声母?”是引导学生在生活中学习声母,在这个练习中,我设计了找朋友这一活动,先给自己的姓找朋友(声母),再给书中的9个声母找朋友,由“谁是我的朋友”过渡到“我是谁的朋友”,这一环节的设计生动有趣,调动了学生的学习积极性,课堂气氛活跃,学生不仅在活动中感受到声母的作用大,生活离不了,在游戏活动中学习了声母,同时也在生生互动、师生互动中增进了彼此间的感情。练习二“我会摆”是让学生开动脑筋,识记字形,在这个练习中,学生开动脑筋,不仅能用小棒、毛线、手势摆出字母的形状,还能用文具、身体摆出字母的形状,对学生这种创新的摆发给予了表扬。 本节课教材设计合理,活动有趣,学生学习积极性高,在有趣的活动中复习巩固了汉语拼音。 教学主任点评 《课标》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。” 对于普遍认为枯燥的'拼音教学,遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律,选择恰当的教学策略,激发学生的学习兴趣是本节课能够成功的关键。教师能够通过“给姓找朋友”的游戏来充分调动学生复习汉语拼音的兴趣,同时实现师生之间、生生之间的多向互动。学生在参与中、在合作中巩固了已学的拼音,培养了与他人交流的能力。 教师能够整体考虑学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的综合,通过摆出声母的字形来加强学生想象能力的培养,同时能够注重开发学生的创造潜能,使学生的学习活动更活泼,更生动。 汉语拼音教学设计 篇9【教学目标】 1、复习复韵母ieǖeer、学会特殊韵母er及其四声,读准音,认清形,正确书写,学会整体认读章节yeyue。 2、能正确拼读声母与复韵母ieǖe组成的音节。 3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌,体会课余生活的丰富多彩。 【教学重点】 ieǖeer的发音,声母与ǖe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。 【教学难点】 er的发音。 【教具准备】 字母卡片。 【设计特色】 学生通过小组合作学习班,在游戏中拼读,激发学生自主练习拼读的'兴趣。 1、在游戏中拼读。 2、小组合作学习。 3、利用有关的教具。 【教学时间】 2课时。 【教学设计】 一、看图说话,认读正音 1、观察第一幅图,图上画的是什么?教学复韵母ie: 教师示范发音,学生模仿。 教师领读,学生跟读。 两人一组互发ie音,正音。 整体认读音节ye与ie的不同。(认读ye与ie) 2、学习特殊韵母er: ⑴游戏导入比一比,谁最灵: 教师说“眼睛、鼻了、眉毛、额头、耳朵”。学生用手指点,看谁的动作又快又正确,最后点到耳朵,告诉学生耳朵的“耳”是第一声是er的读音。教师示范读音,学生模仿,配以手势。 ⑵告诉学生er不能与任何声母相拼,只能单独为汉字注音。 ⑶读准er四声。 二、拼读练习,游戏激趣 1、二人小组学习。先两人分工,分别扮演声母和韵母看课件说我是声母n,我是韵母ǖe,拉起手来就是音节nǖe,再小组汇报表演,最后指名学生上台表演,拼读游戏。 2、四人小组学习。先找一找拼读规律小u见到jqx,擦掉眼泪笑喜喜。再练习拼读,最后汇报学习情况。 三、观察插图,语境识字,巩固拼音 1、探究图意:(四人一组) ⑴图上有什么?老爷爷在干什么?学生练习说话。 ⑵练习拼读音音节词语。 2、语境识字,巩固拼音: ⑴两人一组,互相帮忙,找出你认识的音节,并读一读。 ⑵范读句子和儿歌。 ⑶在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。 3、把儿歌讲给家人听。 汉语拼音教学设计 篇10一、谈话激趣 1、请出字母 j q x,请它们住进新盖的楼房,由学生说说记住它们的顺口溜。 2、再请小ü住进房,看看它们四个之间会发生什么事呢? 二、教学 j q x 与 ü 组成的音节 1、j q x 与 ü 相拼的规则: (师讲童话故事,配上音乐) 有一天,小熊愚愚(ü)见了好朋友 j q x,真是高兴极了,连忙伸出手要和他们握手。可是转念一想:不行,戴着眼镜怎能和别人握手呢?不太礼貌。于是,小熊连忙摘下眼镜和他们一一握手。 师:小朋友们,你们听懂了吗?看,j q x 和小 ü 都来了,我们来演一演这个故事,好吗? 生:好!(学生踊跃报名,争着拿字母卡片。边表演边学音节) (师指导拼读,学生读好音节) 师:请大家看看 ju qu xu 这三个音节,你发现这里面有什么变化吗? 生1:小 ü 和 j q x 结合后,ü 的两点没有了,变成了小“u”。 生2:小 ü 本来戴着墨镜,可它要和朋友们牵手,所以把墨镜摘下来,两点没有了。 生3:ju qu xu 后面的字母其实是小“ü”,不是小“u”。 师:(小结)对,小 ü 与 j q x 相拼后,ü 的两点要省略,但是我们应该清楚,ju qu xu 里的`“u”实际上都是“ü”。我这里还有一首儿歌呢!小 ü 是个好孩子,懂事听话有礼貌,见了好友 j q x,忙摘墨镜牵起手。 生:(朗读儿歌) 师:小 ü 真有礼貌,所以 j q x 都愿和它交朋友,同学们你们可要向小ü学习呀,做个讲文明、懂礼貌的好孩子。 2、复习巩固: ⑴ 过独木桥:(请你填一填) 出示:l─lu h─hu j─u q─u 师:河上一座小木桥,在“ü”和“u”中只能选择一个,否则就有掉入河中的危险。 生1:我选“u”,因为 lu 中的“u”就是 u。 生2:我选“ü”,因为 ju 后的“u”是 ü,只是它们结合后,ü 的两点省略了。 生3:我选“u”,因为 h 可以与 u 相拼。 生4:我选“ü”,q 和 ü 相拼后,ü 的两点要去掉。 师:你们真行,都选对了,已经顺利通过独木桥。老师祝贺你们。 ⑵ 我是“小小裁判长”: 出示:q─i─qi( ) k─u─ku( ) j─ü─jü( ) x─ü─xu( ) 师:看看这四组音节,你能判断出谁是对的,谁是错的吗?请说明理由。 (学生同桌讨论交流) 师:谁能大胆地走到黑板前来说出你的判断和理由呢? (学生纷纷举手。师请四名小朋友上黑板前作答,并说出理由。学生均说得很好。) 【评析】 案例重点突破了 j q x 与 ü 组成音节时,ü 上两点省写规则的这一难点。教师借童话故事引出新知,把抽象、枯燥的拼音与生动有趣的故事结合起来,激起学生学习的欲望,他们喜欢上了故事中的字母,自然而然地就融入了拼音课堂,兴致勃勃地进入角色,边演边学习。学习相拼省写的规则时,通过让学生自己观察发现规律,培养学生发现问题的能力。教师用儿歌帮助学生记忆,同时进行情感的培养,教育学生有礼貌,做个好孩子。复习巩固阶段,教师通过学生最喜欢的游戏形式,帮助学生牢记省写的规则。学生的主动性再一次被调动,他们积极开动脑筋,善于灵活运用。最后,教师还是把学习的主动权交给学生,他们让学生当一回“裁判长”,到黑板前对音节相拼的情况作出判断,并说出理由,学生积极性很高。这样,j q x 与 ü 相拼 ü 上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。整个教学过程流畅自然,根据学生的学习实情,巧妙的为学生引路,很好地体现了“教”是为“学”服务的教学理念。 汉语拼音教学设计 篇11一、 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册汉语拼音、bpmf。 二、教材分析: 本课包括四部分内容:第一部分是四个声母bpmf,每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习,包括三项内容:一是以音节bɑ为例,借助图画教学拼音方法;二是声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是bpmf和ɑ oiu相拼的拼音练习。第三部分是bpmf的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字,配有图画。 三、设计理念: 根据《关于开展小学一年级零起点教学专项检查通知》上的要求及孩子实际情况。我设计本课时,本着不拔高教学要求,不争抢教学进度,不加大教学难度,不忽视学生差异,不扼杀学生兴趣的原则,力求让拼音教学尽可能有趣味性。我充分利用教材中的情境图,加上富于儿童化的语言,插入各种有趣的游戏和活动,使抽象的拼音符号“活”起来,“动”起来,让汉语拼音教学充满趣味性,激发学生学习的兴趣,让孩子在快快乐乐的氛围中活动和游戏学会拼音,不感到枯燥乏味,从而提高教学效率。 四、教学目标: 1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。 2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。 3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。 4、认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。 五、教学重点: 1、bpmf的发音方法。 2、在四线格里正确书写bpmf。 3、音节的拼读方法。 六、教学难点: 1、区别bp两个声母的认读和书写。 2、声母和带调韵母的拼读。 七、教具准备:课件、拼音卡 八、课时划分:三课时。 第一课时 教学目标: 1、学习b p,读准音,认清形,在四线格里正确书写。 2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法,并学会带调拼读音节。 3、继续培养学生良好的坐姿和写姿。 教学重点: 1、bp的发音方法。 2、在四线格里正确书写bp 3、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法,并学会带调拼读音节。 教学难点:区别b p两个声母,学会带调拼读音节。 教具准备:课件、卡片。 教学过程: 一、复习检查。 1、设置情境,激发兴趣:老师知道我们101的小朋友最爱交朋友了。这节课,老师将和你们一起去童话般的拼音王国游玩,再交两位拼音朋友。 2、瞧,国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了,和他们打招呼时要清楚响亮,口型保持不变。 3、他们可真调皮,都戴上了小帽子,老师选一组做得最好的小朋友跟他们打打招呼! 4、看,声母家族也派了两名成员来了,他们是——(生:y w) 【抓住小朋友们喜欢童话的特点,创设情境,既复习了旧知识,同时也激发学生学习的兴趣,为后面新知的学习做好铺垫。】 二、学习声母b p (一)学习b的读音、字形 1、图上画着谁在干什么?(利用图画引入b的读音,建立图画拼音间的联系。) 2、b像什么?(利用图画记形,直观形象。) (二)同法学习p的读音、字形(相机演示p与b发音的不同,使拼音动起来,让拼音的.学习充满乐趣) (三)区别b p 1、b p长得真像呀,谁有孙悟空的火眼金睛,一下子就能分清他们? 2、游戏:(做手势猜字母,“送刺猬回家”) 【这一环节充分利用教材中的情境图,学习新知识,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡,易于记忆。同时加入开火车、做手势猜字母,“送刺猬回家”的游戏调动学生学习的积极性,让汉语拼音教学充满趣味性,让孩子不感到枯燥乏味,从而提高教学效率。】 (四)学写b p 1、观察b在拼音格里的位置及书写笔顺,强调第一笔竖从第一线下面一点起笔。 2、观察p在拼音格里的位置及书写笔顺,强调第一笔竖落在第四线上面一点。 3、师板演,生书空 4、生在书上描红后再写一个(强调写字姿势) 5、师生评价作业。 【在指导书写时,以观察—指导—范写—评价为主线,培养学生的书写习惯。】 三、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法 1、过渡:声母娃娃和我们小朋友一样,可爱交朋友了。瞧,谁向我们走来了?(b)他找单韵母a交朋友,组成了一个音节ba。该怎么拼读呢?(师讲解后带读两遍) 2、练读。(指名、女生、男生) 3、游戏:“捧金杯” 【这一环节通过各种形式的拼读,使学生牢固掌握拼读方法,突破难点,并为下面带调拼读音节打下坚实的基础。】 四、学会带调拼读音节。 1、过渡:现在给a戴上小帽子,你们还会拼读吗?谁来挑战? 2、若有孩子挑战,就指名读,师相机指导。再带读。(声母b,韵母ā,b-ā→bā) 3、师示范:b-ā→bā,“扒开”的“扒”,谁能像老师这样用bā组个词呢? 4、同法学习b-á→bá、b-ǎ→bǎ、b-à→bà。 5、现在我们将这四个音节读一读,谁来当小老师带读,例:b-ā→bā,“猪八戒”的“八”…… 【凭借情境图,通过各种形式的拼读、组词,巩固拼读方法,突破难点。】 五、巩固游戏: 1、为七色花添彩:国王看你们表现这么出色,特地送来了一朵七色花,不过需要小朋友们同心协力,读出花瓣上的音节,他们才会显出美丽的色彩! 2、摘苹果:国王还请你们品尝又大又红的苹果。只有读出苹果上的音节,再说个词,才能摘下诱人的果实!哪个小勇士来挑战? 3、真棒!老师奖励你们一首儿歌。 【有趣的游戏和富有童趣的语言,既让孩子在快快乐乐的氛围中巩固了所学,又不感到枯燥乏味,从而提高教学效率。】 六、小结并布置作业: 这节课,我们又认识了2个声母朋友,还学会了拼读方法,回家后读读书P10声母是b的其它音节。 板书设计: 汉语拼音、bpmf 汉语拼音教学设计 篇12教材分析:本次复习包括四项内容,一是比较形近韵母;二是拼读音节,并恰当地和图连接起来;三是认读词语;四是读儿歌并动手拼一拼图形。 学情分析:由于学生年龄小,刚进校不久,学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的,为此在设计时要尽量贴近生活,增强趣味性,让学生爱学乐学。 教学目标:1、能区分形近的韵母ie-ei,iu-ui,ei和er。 2、能把图和音节连接起来,培养学生的观察能力。 3、利用儿歌拼图形,培养动手能力。 设计理念:《语文课标》明确指出,“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”,本次设计旨在把活动与游戏带入课堂,寓教于乐,增强趣味性。 教具学具准备:图片、卡片、投影等。 教学过程: 一、故事引入,比较形近韵母。 师:同学们,你们喜欢听故事吗? 生:喜欢。 师:老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后,住在花果山水帘洞,悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃,今天他又去果园摘桃子,发现桃子上有许多韵母,师傅对悟空说,如果读不准韵母就不许他吃桃子,这可把悟空难住了,你们原意帮帮他吗? 生:愿意。 师:好,我们就来读一读。(出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图)(开火车读,全班齐读) 师:同学们读得真好,悟空一定会感谢你们的,可是这些韵母跟孙悟空一样也会变,变了以后你们还认识吗? 生:认识。 师:试试看吧,老师来教大家做一个“过家家”的游戏,看看它们是怎样变的,能变出哪些韵母来。(分别手持i、e、u、r卡片的同学上台) 师:台上的同学听好啰,老师说,你们变,台下的同学认真看。 师:过家家,过家家,i和e是一家,i在前,e在后,组成一家是个啥? 生:ie(教师板书ie) 师:真好,下面请同学说,看它们变得对不对。(分别变出ei、iu、ui、er)(也可以先变再说)同学们真了不起,一下子变出了这么多,再看看哪几个模样相似呀! 生:ie-eiiu-uiei-er(教师板书)让学生比较齐读。(教师随意变换,出示不同的.韵母,检查掌握情况) 二、在“游玩,做客”的活动中复习音节与词语。 师:花果山不仅有桃子,还有可爱的动物,美丽的风景,孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看,大家愿意吗? 生:愿意。 师:好,我们现在来到了花果山,我们看到了可爱的动物,它们叫什么呀?(出示投影或图片指导看图,然后由教师领读,学生轮读) 师:我们又看到了美丽的景物。(出示投影)是些什么景物? 生:红梅,柳树,小桥。(师指着图领读) 师:说得不错,同学们看得真仔细,你能给它取个拼音名字吗?(学生试着拼读,教师领读,再图与音节连线) 师:孙悟空真是太高兴了,他还要带你们到他家去作客,见一见他的家人,向你们介绍他喜欢做的事。(进入第三题) 师:请同学们按着横排的顺序读一读,想一想。(出示内容)(生开火车轮读,齐读) 师:他家里有哪些人呀?指名读第一排。 生:爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。 师:谁来把第一排读给大家听。(指名读)读得真好,能把后面的一个字读轻声。(指导学生加上“.”)教师领读后,指名读,大家一起齐读。 师:“谁来当小老师领着同学们读”(指名领读)再读一读第二排,想一想说了些什么呀? 生:说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。(反复读) 师:为什么说这些? 生:孙悟空喜欢这些动物。 师:孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢?(读第三排)你们会做吗? 生:会。 师:谁能给我们表演一下? 生:读书是这个样子的。(边说边做动作,依次读词语,表演) 师:好,我们来一排一排地读一读,看看谁读得最好?(生归纳)指名读,开火车读。 三、读儿歌,拼图形,培养想象力。 师:看来孙悟空做的事情,大家都会,孙悟空还会读儿歌,拼图形,同学们和他比一比,看看谁最聪明。 师:跟着老师读儿歌。(老师领读)(反复读)小兔、小鸭长得什么样儿? 生:小鸭嘴巴扁,小兔尾巴短。 师:你会拼图吗?试试看。(老师示范)(分组让学生动手摆一摆,看一看,象什么?) 师:我们的小朋友跟孙悟空一样聪明,让我们来做一个“找朋友”的游戏,庆祝我们取得的成绩吧。 生:好。(手持一个字,找能与自己组成词的字。)(跳找朋友的舞蹈,边跳边找,一曲完了,找对的同学站到旁边,找错了的接着跳,找对为止) (卡片:花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河) 师:这节课同学们表现得很好,老师真高兴。 教后反思:这次对汉语拼音的教学设计,意在体现趣味性,教学过程中分别采用了讲故事做游戏,表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样,无论是韵母,图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力,让学生在听觉视觉上产生共鸣,整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里,由于学生年龄小,遗忘性也较快,在指导会读的基础上还要反复背诵、理解,多指导书写,做到声、形、义的统一。 汉语拼音教学设计 篇13一、激趣导入 师:今天,老师给同学们请来了一位新朋友──奥特曼(贴出奥特曼图)。他听说一⑼班的同学聪明又能干,认识了不少拼音朋友,今天也来我们的教室跟我们学习拼音。大家欢迎吗?希望大家好好学习,也帮他学好拼音。 二、学习韵母 1、请出韵母宝宝ao,学习ao: 师:奥特曼刚才悄悄告诉老师他的名字的第一个字“奥”就是他想认识的第一位拼音朋友,你们知道这位朋友是谁吗?(板书:ao āo áo ǎo ào)。.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读(师:给它们送上四顶帽子,戴在谁的头上?)一起读读、打乱次序读、开火车读。(师检查、正音) 师:奥特曼请老师带来了一面旗,谁能告诉老师是什么旗呢?(出示奥运会的会标——五环旗)2008年的奥运会将在祖国北京举行,全国人民都很高兴。奥运会的`“奥”就是这些拼音朋友中的哪一位呢?(请学生找出带调ào的卡片) 2、请出韵母宝宝ou,学习ou: 师:刚才,我们跟韵母宝宝ao这么亲热,韵母宝宝ou也急着要跑出来跟 我们交朋友。(板书:ou ōu óu ǒu òu)指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读(师:给它们送上四顶帽子,戴在谁的头上?)一起读读、打乱次序读、开火车读。(师检查、正音) 师:听说奥特曼来我们班做客,老师去菜场买了好多菜准备中午招待客人,可是,有一种东西老师忘了它叫什么名字,谁能帮帮老师?(出示莲藕实物)“藕”就是这些拼音朋友中的哪一位呢?(请学生找出带调ǒu的卡片) 3、请出韵母宝宝iu,学习iu: 师:(做接电话动作)奥特曼来电话了,他说他跟我们学拼音很快乐,想跟我们继续认识新的拼音宝宝。瞧,韵母宝宝iu 也急急忙忙赶来和我们交朋友了。(板书:iu iū iú iǔ iù )指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。说说发音特点。.标调读(师:给它们送上四顶帽子,戴在谁的头上?)一起读读、打乱次序读、开火车读。(师检查、正音) 师:奥特曼和小朋友成了好朋友,现在想来采访大家:你们夏天最喜欢什么活动?(出示游泳图)瞧,这两位小朋友游得多快乐呀!“游” 就是这些拼音朋友中的哪一位呢?(请学生找出带调的iú卡片) 4、识记ao ou iu: 师:(做跟奥特曼说悄悄话的动作)刚才,奥特曼有点不好意思地跟老师说,认识了那么多韵母宝宝,他有点记不住。同学门有什么好办法帮助奥特曼记住这些韵母宝宝吗? (学生方法:多读几遍,多听几遍,多写几遍,贴在墙上经常看,打到电脑里放大强化记忆,编句顺口溜。顺口溜:棉袄、棉袄,ao ao ao; a在前o在后,ao ao ao; 奥特曼来了ao ao ao;莲藕、莲藕,ou ou ou; o在前u在后,ou ou ou;海鸥飞翔ou ou ou;鱼儿游游iu iu iu iu……) 过渡:奥特曼跟小朋友学到了不少知识,很高兴,想送给小朋友一件小礼物。(赠礼物,表现最好先得到,下课以后大家都有。) 三、巩固练习 1、带调拼音卡片ao ou iu打乱次序一起读。 2、师生搭配念顺口溜。 3、游戏活动: 摘苹果,师生搭配念顺口溜,指名学生认苹果,认对了,送苹果。如:iū iū iū 什么iū? 四、书写指导 ao ou iu的四声。 五、板书设计 ao ou iu āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù 【汉语拼音教学设计】相关文章: 汉语拼音教学设计08-01 《汉语拼音》的教学设计08-02 《汉语拼音》教学设计03-23 《汉语拼音》的教学设计06-13 汉语拼音教学设计06-11 《汉语拼音》教学设计02-23 汉语拼音教学设计01-16 《汉语拼音aoe》教学设计11-15 汉语拼音复习教学设计09-11 汉语拼音gkh教学设计07-31 |
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