6 .2 师生交往（教案）

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人教版（部编）七年级道德与法治第三单元第六课第二框《师生交往》一、【教学依据】（一）【课程标准的要求】本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”的“交往与沟通”，具体对应的内容标准是：“了解教师工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待老师的表扬和批评，增进教师的感情。”（二）【教材内容分析】1、内容：《师生交往》本框是人教版七年级上册第三单元：师长情谊 第六课 师生之间 第二框题的内容，本框包括“教学相长”和“亦师亦友”两目内容。主要帮助学生了解教学相长的基本内涵，掌握与老师沟通的基本方法，学会尊重老师、关心老师和理解老师，正确对待老师的表扬、批评以及化解师生间的矛盾。2、分析：《师生交往》从地位和作用上来看，主要帮助学生了解教学相长的基本内涵，掌握与老师沟通的基本方法，学会尊重老师、关心老师和理解老师，正确对待老师的表扬、批评以及化解师生间的矛盾。可以说，本框是本课的落脚点。二、【教学设计】（一）【教学目标】（1）情感态度与价值观：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。（2）能力目标：能够对学习生活中的师生关系的各种现象能做出正确的分析和判断，并恰当处理。（3）知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。（二）【教学重点和难点】1、重点：师生关系是教学相长和亦师亦友的关系 ；正确对待老师的表扬和批评。2、难点：学会正确看待、处理师生关系中产生的问题，建立和谐的师生关系 。（三）【教学方法、方式】 讨论探究法、活动探究法 情景模拟法【学情分析】中学阶段，师生关系开始发生一些变化。小学生对老师往往带着一种自然的崇拜和敬畏心理，对老师的话言听计从，师生关系一般较为融洽。但进入中学后，这种崇敬心理将逐渐消失，代之以一种更加成熟、更加自然的师生关系。情感方面，处于青春期的学生，他们要求摆脱对成人的依赖，渴望得到成人的尊重和理解。而一旦他们的心理需要受到阻碍，被成人否定时，就本能地产生抵触情绪和反抗行为。他们情绪常常多变，在学校易与老师发生矛盾和冲突，产生消极情绪。因此要提高他们对师生冲突的认识，正确对待老师的表扬和批评，减少正面冲突，学习沟通技巧，提高师生交往的能力，形成健康的人格。（五）【教学手段、工具】 多媒体课件（六）【课时安排】 1课时（七）【教学准备】1、学生准备：课前搜集尊敬老师的事例，在课堂上交流。2、教师准备：教师在课前做问卷调查，了解所在班级学生与老师的关系情况，增强教学的针对性和有效性。搜集师生交往的图片及故事，制作课件。三、【教学过程】（一）导入新课：诗歌朗诵《长大后我就成了你》一寸一寸的粉笔染白你的头腾然而起点燃成烛照亮别人让一个一个象形文字成为你走过的脚印攀上崖顶让后来者踏上您的双肩送一批批学子上路闪闪的星星放射着绚丽璀璨用尽最后一点余热这就是老师的一生人类灵魂的工程师啊！师：有人说教师是蜡烛，照亮别人燃烧自己；也有人说教师是辛勤的园丁；更有人说教师是人类心灵的工程师。到底教师在我们的生活中扮演着怎样的角色，我们又该如何与老师交往呢？今天就让我们走进《师生交往》，一起来探讨这些问题吧。设计意图：通过诗歌导入，激发学生学习的兴趣，为创建轻松、和谐、民主的课堂氛围奠定基础。讲授新课：目标导学一：教学相长1、活动：老师的角色　作 教师：每到教师节，同学们都会向曾经或现在的老师表达赞美和感激之情。但是，我们和老师的相处更多地表现在平时的学习和生活中，比如师生一起运动、老师跟学生一起讨论问题、师生共同创建班级博客、老师和学生及家长交谈……在与老师交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的情景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？填写在表格中。21*om　　印象深刻的师生交往情景 　　老师的角色　　 　　 　　 　　 　　 　　 教师小结：老师在我们学校生活中扮演着重要角色，和谐的师生关系有利于我们身心发展、促进学习质量，更有利于我们学习交往、掌握交往技巧。让我们一起感受师生之间的教学相长。思考：1、教学相长的内涵？2、在教学相长的过程中，我们应该怎么做？　设计意图： 通过分析校园生活情景中老师中扮演的多种角色，感受老师的陪伴、指导、倾听、组织、合作等意义。2、活动：交流与分享古希腊哲学家亚里士多德有一句名言：“吾爱吾师，吾更爱真理。”这句话已流行了两千多年，至今仍有很大的教育意义。亚里士多德从17岁开始就拜柏拉图为师，持续了20年，始终热爱、崇拜柏拉图，以他为良师益友。　思考：在某个问题上，如果你与老师的观点不同，你会怎么做？设计意图：运用古希腊哲学家亚里士多德与老师柏拉图的故事，引导学生懂得“教学相长”的道理。3、活动：情景表演　　　教师：林肯曾经说过：“世人都喜欢赞扬。”赞扬，特别是来自于老师的赞扬特别能够建立学生的自信，但是与老师的交往过程中，不只是有肯定，也会有批评。下面我们以校园生活中常见的两个情景为基础，要求：1.请每个小组选择以下情景中的任意一个，分角色续演故事；2.每个故事分别设计和表演两个不同版本的结尾；3.比较不同的结尾分别会给当事人带来哪些不同的感受和可能的结局。21世纪教育网版权所有　　学生表演：情景一：思思喜欢文学创作，她写的小说经常获得语文老师的赞赏。但是一次数学课上，她偷偷在下面写小说，被数学老师发现了，没收了手稿，还被狠狠地批评了一顿……　　情景二：小宇总是能保质保量地上交各科作业，经常被老师肯定。但是今天上英语课时老师却当着全班同学的面，狠狠地批评了几个没交作业的同学，包括小宇。后来，老师发现他的作业本被落在了办公室里……21教育网　　（学生以小组为单位编排剧本和表演展示。）　　思考：我们应该怎样合理对待老师的表扬和批评？教师小结：作为学生，学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。如果老师有错在先，也应该以包容的心态去理解老师，“人非圣贤，孰能无过”？在适当的时机向老师委婉地提出建议，是最好的方式。　设计意图：通过表演不同结尾，正确看待老师的表扬与批评，并初步具备能够合理应对老师批评的能力。目标导学二：亦师亦友1、探究与分享：名人与老师　-j　教师：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆。”你在师生交往中积极主动的良好表现会使师生关系变得融洽。阅读下面三则名人故事，分享其中蕴含的道理。2·1·c·n·j·y　　故事一：徐特立是毛泽东学生时代的一位老师。当徐老60华诞时，毛泽东写了一封热情洋溢的信，表示自己的敬佩之情，信上说：“一日为师，终身为父。你是我30年前的先生，你现在仍是我的先生，你将来必定还是我的先生……”新中国成立之初，徐特立应毛泽东邀请从南方来到北京，毛泽东在中南海家中专做了湘笋和青椒等湖南家乡菜为老师洗尘。毛泽东说：“没有好菜吃。” 徐特立表示“人意好，水也甜”。上桌时，毛泽东要徐特立坐上席，徐老说：“您是全国人民的主席，应该坐上席。”毛泽东谦让道:“您是主席的老师，更应该坐上席。”硬是让老师坐了上席。几天后，毛泽东还把自己的呢大衣给老师，作送别礼。故事二：1952年2月，南开大学老校长张伯岑突患脑血栓逝世，周总理参加了治丧委员会并送了花圈，挽联上写着：“张伯岑老师千古，学生周恩来敬挽。”张伯岑病故后，周恩来一直惦记着张家的生活，自然灾害时期，周恩来把自己的购物证给张伯岑夫人，还派人给张夫人送去500元，并嘱咐交际处对张夫人及其子女的生活要倍加关照。思考：两位名人的故事对你有何启发？（为什么要尊敬老师 )学生回答：彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。尊重老师，是中华民族的优良传统，也是我们作为“晚辈”的基本道德修养。设计意图：通过名人尊师故事，感悟中华民族尊师重道的传统美德，并使自己从各个方面及细节上学会用语言和行动尊重老师。-2、小组讨论与分享：我和老师做朋友教师：得到学生的尊重固然是老师的愿望，但老师也期待成为学生的朋友，那么，你觉得什么类型的老师最容易成为学生的朋友？作为学生，与老师成为朋友有哪些妙招？请跟同学们分享你的经验和心得。　　学生自由分享妙招，教师分享方法与技能──与老师发生矛盾怎么办？　　小结：在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。思考：如何与老师建立良好关系？设计意图：通过分享经验，让更多的学生有意识跟老师平等交流、真诚沟通，亦师亦友地和老师交往。板书设计：教学相长的内涵教学相长在教学相长的过程中，我们应该怎样做师生交往 亦师亦友的含义亦师亦友建立良好的师生关系的方法（四）课堂小结：本节课主要引导学生懂得“教学相长”的道理，强调师生之间的双向互动，引导学生正确对待老师的引领和指导，全面认识师生交往的实质，努力建立和谐的师生关系。（五）课堂习题1.习近平主席在同北京师范大学师生代表座谈时说“我回想自己的学生时代，教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识，教给我做人的道理，让我受益无穷。”这说明（ ）A.老师是我们学习的指导者和成长的引路人 B.老师知识渊博，是我们成长路上的权威C.老师含辛茹苦，对我们有养育之恩 D.老师就是为我们传递现成的结论2.韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤与弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”因此我们在与老师的交往沟通中应该 （ ）A.主动关心老师、理解老师 B.从自己角度考虑问题C.不满老师对自己的批评 D.责怪老师，憎恨老师（六）课堂作业探究与分享--教材第68页王亚南的故事对你有怎样的启发？2、如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？课课堂课堂练习建立良好师生关系的方法

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