4.5 《人体内废物的排出》教案（表格式）人教版 七年级下册

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第5章 人体内废物的排出（一）教材分析本节课内容位于人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四单元第五章《人体内废物的排出》这一章节，是在学习了人体的消化、呼吸、循环等内容之后的内容，故本节知识点与前面所学知识联系紧密根据课程标准的要求及本课的结构和，在学习新知识的同时，可以适当回顾旧知，注意知识的衔接，这节课的内容是《生物课程标准》“生物圈中的人”重点之一，在教学时，需注重启发学生联系生活实际，从学生已有的生活经验出发，重在情感态度与价值观的教育，培养学生关爱生命的情感。（二）教学目标内容，结合初中生的认知特点和学生实际要求，制定以下目标：1．生命观念：①能够正确区分排泄与排遗两者的不同，并能够举例说明排泄的方式与相关结构②能够描述泌尿系统的组成及功能，说出肾单位的结构③举例说明尿液的形成过程，通过了解尿液的形成过程、肾移植和血液透析等知识，形成保持健康的意识。2．科学思维：①以奇闻异事作为导入，激发学生的学习兴趣，学生从而主动探究新知②学生通过在自主学习探究，主动构建泌尿系统、肾单位等重要概念③通过学习肾单位结构与功能，认同结构与功能相适应的观点，进而培养科学思维。3．探究实践：①通过表格数据分析，培养小组合作自主探究能力及分析解决问题的能力。②通过联系生活，学会分析尿液成分判断常见泌尿疾病，尝试提出维持人体健康的有效方式。4.社会责任意识：通过对生活案例的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，形成积极健康的生活态度。（三）教学重点与难点：教学重点：1.肾单位的结构及其功能;2.尿的形成和排出。教学难点：尿的形成过程（四）教学过程教学环节 教师活动 学生活动 媒体作用及设计意图趣味导入 播放视频《金星谈回龙汤》 提问：“回龙汤”真的能治病吗？为什么？请谈谈你的看法 学生通过观看视频对“回龙汤疗法”产生兴趣，引发思考：“回龙汤”真的能治病吗？最终得出答案：“回龙汤”即尿液，尿液的主要成分为无机盐、多余的水、尿素等代谢废物，对疾病无治疗作用 运用多媒体播放视频，通过视频中的奇闻异事激发学生对“回龙汤”的好奇，从而引入课题《人体内废物的排出》。自主学习 引导学生自主学习： 尿液当中含有人体的主要代谢废物，请同学们阅读课本并思考回答： （1）人体生命活动中产生的代谢废物有_____、______、________和_______。 （2）人体将二氧化碳、尿素，以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫做_______； （3）该过程有几个途径？ 帮助学生归纳排泄的途径，并提示简要讲解汗腺的结构 阅读课本并思考回答： （1）人体生命活动中产生的代谢废物有尿素、二氧化碳、多余的水和无机盐。 （2）人体将二氧化碳、尿素，以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫做排泄； （3）该过程有三个途径 通过多媒体展示具体的问题，学生能够有目的地阅读，学生也能更加清楚地建构概念。 通过多媒体直观展示汗腺的结构，利用表格进行归纳，学习的内容更加清晰有逻辑。小组活动 我们知道排泄是排出身体内产生的代谢废物，那么排便是否属于排泄呢？请同学们以小组为单位进行讨论。 适当引导学生回顾消化系统知识点，在学生得出结论后进行总结归纳：排便不属于排泄，属于排遗。 小组讨论，得出结论： 粪便是未被消化系统消化、吸收的食物残渣，故排便不属于排泄。 回顾消化系统的相关内容，并区分排泄和排遗。为泌尿系统的学习做铺垫。自主学习 给出任务： 请同学们观察教材P73的图片，结合文字学习泌尿系统的结构组成及其对应的功能，小组间相互指认结构，考查泌尿系统的组成与功能； 观察泌尿系统的组成示意图，说出泌尿系统的组成器官及其功能。小组成员间相互考查。 多媒体直观展示泌尿系统的结构与功能，让学生能够在脑中形成相关概念。观察与思考 从功能上看，哪个器官是泌尿系统最重要的器官？提问：肾脏在人体中的位置？ 观察标注的肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，推测一下血液是怎样进出肾脏的 引导学生思考尿液是如何在肾脏中形成的。 了解肾脏在人体中的位置， 了解肾脏的外形及内部结构。 思考并回答问题。 多媒体展示猪肾，学生能够从中直观看到肾脏的外形并能够将书本的结构图与生活中的实物进行对照，加深知识与生活的关联。通过展示肾脏的三条管道，提示学生分析血液流向为：肾动脉→肾脏→肾静脉宏观到微观 尿液究竟是如何在肾脏中形成呢？这和它的结构密不可分，介绍肾脏的结构和功能单位——肾单位。 观察肾单位结构示意图，认识肾单位的结构及其特点。 提问：血液在肾单位中的流经方向是？ 提问：尿液的形成与血液循环有什么关系？ 认识肾脏的内部结构，从宏观到微观逐步建构知识，知道肾和肾单位的关系。 观察肾单位结构示意图，认识其结构及特点。 思考血液在肾单位中的流经方向，说出血液循环与尿液形成的关系。 认识肾单位的结构及其特点， 联系血液循环与 尿液形成之间的关系，使学生从宏观到微观逐步建构知识网络，为学习尿液的形成做铺垫。多媒体展示相关问题以及答案。让学生能够清楚知道问题以及解决的方法，有助于联系实际、解决实际问题。资料分析 给出资料，引导学生小组合作进行资料分析，回答以下问题： 1.尿液和血浆的成分有什么不同 你认为排尿主要排出哪些物质 2.血浆和肾小囊中液体成分的变化,说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点 3.在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有,这说明肾小管有什么作用 播放《尿液的形成过程视频》，对尿液的形成进行总结。 小组合作分析表格中的数据资料，小组代表分享讨论结果，得到尿液的成分以及肾小球、肾小囊和肾小管的功能。 （同时以动画演示的形式展示尿液的形成，加强教学直观性。） 观看视频，对所学知识进行归纳，加深记忆。 展示相关资料，学生可以通过分析表格数据解决问题； 动画演示、视频展示以及构建知识框架等形式加强教学直观性，帮助学生理解尿液的形成过程。叙述：接下来，我们建立一个模型来说明尿液形成的具体过程 引导学生分析说出排尿的意义 尝试说出尿液的形成过程，构建知识框架。 尝试说出排尿的意义 多媒体展示尿液的形成过程，帮助学生构建思维知识框架，进一步加深对知识的理解。学以致用 多媒体展示新闻：26岁程序员的尿液竟引来一群蚂蚁 提问：如果你是医生，请判断小林患了什么病 请你利用所学知识，分析肾的哪个部位可能出现了病症？ 提问：经检查，某肾病患者尿液中发现较多的红细胞，请分析肾的哪个部位可能出现了病症？ 利用生活经验和所学知识回答问题。 及时反馈学生对知识的掌握是否到位。 多媒体展示相关问题以及答案。让学生能够清楚知道问题以及解决的方法，有助于联系实际、解决实际问题，进一步内化知识。拓展升华 引导学生阅读拓展知识内容《人工肾脏——肾透析》 提问：人工肾脏，模拟了尿液形成过程中的什么作用？ 尿毒症是不可能用药物治愈的疾病，对尿毒症患者只能通过血液透析或肾脏移植的治疗，但肾移植及其他器官移植所需要的供体往往来源不足。为了救治更多的病人，不少人立下遗嘱，自愿在身后捐献有用的器官。（展示器官捐献资料） 在日常生活中，要保持健康的生活作息，培养良好的饮食习惯，多锻炼，让自己健康乐观地生活。 阅读拓展内容，思考并回答问题。 通过资料，初步了解人工肾脏、肾移植等知识，并在了解器官捐献后，形成助人为乐积极健康的生活态度，形成关注自身生活习惯的意识，树立新型现代生命观。 通过资料拓展知识面，并将知识联系生活，让学生理解排尿的重要意义，提高自我保健意识，养成良好的卫生习惯。树立新型现代生命观。课堂总结 通过课堂总结，帮助学生构建思维框架，同时也能达到重复记忆的效果 学生进行知识点总结 多媒体展示本节课的重点知识，帮助学生构建思维框架。板书设计/思维导图：教学反思： 1.通过奇闻异事导入，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与课题探究。 2.从学生熟悉的生活出发，将课堂内容与生活实际紧密相连，更能让学生理解知识概念。 3.通过资料分析，培养学生获取信息的能力，再运用理论，解决实际问题，将知识进行运用。 4.知识拓展，学生理解排尿的重要意义，引导学生关注自身的身体健康，提高自我保健意识，养成良好的卫生习惯并逐步树立新型现代生命观。

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