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《小蝌蚪找妈妈》教学设计
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(优选)《小蝌蚪找妈妈》教学设计15篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的《小蝌蚪找妈妈》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 教学准备 教学目标 1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。 2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力。 3.知道青蛙是捕捉害虫的能手,教育学生要保护青蛙。 4.分角色有感情地朗读课文。 教学重难点 了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,从而培养学生观察能力。 教学过程 一、启发谈话,引入课题。 同学们,你们认识青蛙吗?(生:认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友,那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图,然后指出这就是青蛙小时候的样子,它名字叫――小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。 (板书课题) 二、初识图意。 1、提出看图要求:图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答) 2、逐图出示另三幅图,引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?再连续播放四幅图,让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁,揭示这也就是――小青蛙成长的过程。 3、提问:大家看到最后两幅图了吗?小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述) 4、小结: 请同学们仔细观察四幅图,想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述) 三、借助拼音,初读课文。 1、自轻声朗读课文。 思考:小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁? 2、纠正读音(群、捕、迎、裳等) 3、回答思考问题,师生初步分角色朗读课文。(师:叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。) 四、讲读课文。 1、讲读第一自然段,看第一幅图。 提问:课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句,说一说,并用笔划出来。 提问:我们池塘里的`小蝌蚪有几只?(生:有一群。)师讲解“一群”的意思,然后再指导生给“群”组词。 指导学生看图,体会小蝌蚪心情如何?问:从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。) 2、指导学生看图,师复述小蝌蚪外表。 3、指导朗读第一自然段,读出小蝌蚪有趣、快活的神情。 五、课堂作业: 完成课后作业第二题(1)小题 《小蝌蚪找妈妈》教学设计2学习目标 1.会认“灰、迎”等8个生字,会写“河、姐”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解青蛙一生的变化,培养学生对自然科学的兴趣。 课前准备 1.生字卡,教学挂图(或多媒体课件),相关教具和有关青蛙的知识。 2.小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。 谈话激趣引入 我们每个人都有妈妈,可小蝌蚪的妈妈是谁呀?让我们一起去看看──(出示课题:小蝌蚪找妈妈) 生齐读课题。 整体感知课文 播放多媒体课件,教师以解说的形式读课文。 学生自读课文 1.用自己喜欢的符号画出不认识的字,向同学或老师请教。 2.学习小组内互相教读,说说怎样记字形。 检查学习生字的情况 1.课件展示生字。指名读,正音。 2.小老师教读,齐读,开火车读生字。 3.指名介绍记字的方法。 4.组词练习。 检查学生初读课文的情况 分段读课文,自己喜欢读哪段就读哪段。 结合图学习 1.自读第1自然段,你知道了什么?(小蝌蚪的样子) 用手势帮助理解“甩着”。 口头填空:小蝌蚪,大( ),( )的身子,( )的尾巴,( )地游来游去。 学生齐读这一段,体会蝌蚪的快活的`心情。(可以加上动作) 2.读第2自然段,看图比较。 思考:小蝌蚪找到了谁?结果怎样? a.引导学生仔细观察第一、二幅图,与小蝌蚪最先的样子相比较,说说几天后,小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。 b.指名学生回答。教师板书:长出两条后腿。 课件展示理解“迎上去”,或用做动作的方式帮助理解。 c.分角色读。(同桌对读,组内互读,指名读) d.从鲤鱼阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么?(自己的妈妈是四条腿,宽嘴巴) 板书:四条腿宽嘴巴。 3.用学习第2自然段的方法自学第3自然段。 a.学生汇报学习情况,多媒体或做动作帮助理解“追上去”。 b.交流:为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢? c.分角色读。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计3教学目标: 1、会认15个生字,会写10个字、 2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文、 3、在朗读中了解小蝌蚪的成长历程,感受大自然的奇妙想象,激发探究动物奥秘的兴趣和xx、 4、进行语言训练,提高学生语言运用的能力、 教学重点: 1、会认15个生字,会写10个字、 2、能正确、流利、有感情地朗读课文、能够分角色朗读课文、 教学难点: 在朗读中了解小蝌蚪的成长历程,感受大自然的奇妙想象,激发探究植物奥秘的兴趣和xx、 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、启发谈话,导入新课: 同学们,大自然中有许多神秘的事物等待着我们去探索,从这节课开始我们将一起走进自然,去探索自然的奥秘去了解动物植物,去观察自然现象、这节课我们先来走进动物的世界,首先我们来才一个谜语、 出示:大脑袋,长尾巴,儿时无腿水中游、后腿伸,前腿到,跳来跳去找妈妈、谜底是:蝌蚪、 下面我们来听一首好听的儿歌,看看小蝌蚪是怎样成长的、 二、初读课文,认读生字: 1、出示自读要求、 (1)听范读课文,借助拼音,读准字音,读通句子、 (2)画出生字、词语,多读几遍、画出不理解的地方、 2、小组学习、 (1)组长检查生字读音、 (2)交流识字方法、重点识记“塘”“鼓”两个汉字、出谜语:“唐朝土地、”“支援十粒豆、” (3)接读课文、 3、检查小组学习情况、 (1)课件出示生字、词语、 ①指名开火车朗读,师生正音、 ②齐读、 ③去掉拼音朗读、 4、小蝌蚪吐泡泡,看看这些词语你都认识了吗?引导学生学习一字多词、 三、自读课文,感知内容: 1、认真读课文,边读边想,看谁填得准、 出示题目:课文共有()个自然段、写的是()找妈妈的故事,他们分别向()、()打听自己的妈妈,最后,他们发现自己的妈妈是()、 2、试着用自己的话复述课文内容、 四、情景朗读,把握内容与情感: 1、分段朗读、 (1)池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去、 问:小蝌蚪长得什么样子?请你画出来,然后读一读,注意读出小蝌蚪的可爱哦! (2)他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”鲤鱼妈妈说:“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴、你们到那边去找吧!” 问:你能感受到小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的亲切吗?读出来吧! (3)他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈、你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳、你们到那边去找吧!” 问:你能感受到小蝌蚪的急切和乌龟的和蔼可亲吗?读出来吧! (4)小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了、他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛、 提示:可以边朗读边表演、 (5)小蝌蚪游过去,叫着:“妈妈,妈妈!”青蛙妈妈低头一看,笑着说:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上、 提示:引导学生注意动词的连用、 五、生字指导,学习书写: 1、引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的、 重点讲解“两”“哪”两个字,区分“俩和两”,区分“哪和那”、谜语学习“就”和“宽”,出示“龙进京城少一撇、”“宝盖底下看见草、”学生在猜谜中掌握两个汉字的写法、 2、打开“优教学生字”,逐个学习,可以让学生先展示,再学习、检验对错、 3、巩固生字:抄写今天学的10个生字、 六、板书设计 第二课时 一、复习巩固,导入新课: 1、课件出示词语、 袋鼠、袋子、口袋、脑袋、迎风、迎面、迎接、欢迎、荷塘、鱼塘、池塘、水塘 学生明确一字多词的学习方法、 2、课件出示词语、 池塘、脑袋、灰色、捕食、阿姨、欢迎、头顶、乌龟、披着、打鼓 (1)指名开火车领读词语、 (2)齐读、 (3)选择最喜欢的一个词语说一句话 二、学生自学,初步理解课文内容: 1、学生自读课文,思考:课文讲了一个什么故事? 提示:谁?干了什么?怎么干的? 2、读了这篇课文你学到了什么?有什么疑问?标注在课本上、 3、课堂交流,汇报自学成果、 引导学生带着自信,用“读了课文,我知道了”句式汇报自学的`成果、 三、研读课文,探究感悟: 1、小蝌蚪在找妈妈的过程中,自己发生了什么变化?他们是怎么变成青蛙的? 提示:自学要求 (1)带着问题自己读课文并勾画、 (2)想好后先和同桌说一说、 2、全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟:(注意说话的条理性) 看图片排顺序,把顺序号标注在课本上、 四、品读课文,训练语言: 1、读了课文,你能不能告诉小蝌蚪青蛙妈妈长得什么样子? 出示:鼓着大大的眼睛,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮、 小蝌蚪什么样子?出示:甩着长长的尾巴、 请勾画出动词、“鼓、披、露、甩”请选择一个你认为最有趣的,说一个句子、 2、池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去、 画出这段话中描写小蝌蚪的句子、你能照样子写一下这只小猪吗? 3、小蝌蚪游过去,叫着:“妈妈,妈妈!”青蛙妈妈低头一看,笑着说:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上、 你能用连续的动词写一个活动吗? 五、体验反思: 小蝌蚪找不到妈妈了有没有哭鼻子?从小蝌蚪找妈妈的经历中你体会到了什么?你想对小蝌蚪说什么? 出示回答格式:从小蝌蚪找妈妈的经历中我体会到了、我想对小蝌蚪说:、 六、拓展延伸,培养学生语文综合实践的能力: 青蛙是一种xx发育的动物,小时候和长大后有很大的区别、像这样的小动物还有很多、你还知道哪些?把图片中的小动物和他们长大后的样子连起来吧、 七、巩固练习: 1、打开“阅读训练―《小蝌蚪找妈妈》”,一起来闯关吧! 2、完成相关配套练习、 板书设计: 《小蝌蚪找妈妈》教学设计4教学目标 1.学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。 2.理解课文内容,回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。 3.仔细看图,讲述图意,培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手,要保护青蛙。 4.分角色有感情地朗读课文。 教学重难点:小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。 课前准备:教学挂图(或幻灯片)、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板 教学时数:两课时 教学过程: 第一课时 一、创设情境,导入课题。 1、昨天,老师捡到了一张“寻人启事”,你们想看看吗? 2、(出示寻人启示)读:我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?听说一(1)班的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧!你们愿意帮这个忙吗? 今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。(板书:小蝌蚪找妈妈) 二、引导看图 1.图片中,哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看图)说说小蝌蚪的样子。 2、小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇见了谁?(鲤鱼乌龟)教师相机板书:乌龟 三、自学课文 老师提出要求,对生字新词注意读准字音,认清字形,了解字义,一句一句、一段一段地读懂。读后想一想:课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的?在找妈妈的过程中,它有什么变化? 四、检查、交流自学情况 1.学习生字新词。 2.试着回答问题:小蝌蚪是什么样的`?小蝌蚪怎样长成青蛙的?青蛙长得什么样? 五、课堂练习 认记生字新词。 第二课时 一、复习检查 1.认读生字新词。 2.听写:蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛 3.说说小蝌蚪和青蛙的样子。 二、自主探索,合作交流。 1、放第一自然段录音。(出示第一幅图) (1)、师:咦,小蝌蚪在干什么?(在池塘里快活的游来游去)(提问法) (2)、师:小蝌蚪什么样?(大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴)(引导观察) (3)、通过回答以上问题,揭示了第一自然段内容。齐读第一自然段。 2、操作出现第二幅图 (1)、引导学生观察,此时的小蝌蚪和原来的小蝌蚪有什么不一样的地方?(长出两条后腿)。 (2)、小蝌蚪遇到了谁?问了什么?鲤鱼妈妈说了什么?(学生自己读,分角色读) (3)、指名上台表演。(理解迎上去,指导朗读小蝌蚪问的话。) (4)、提问:从鲤鱼妈妈的口中,小蝌蚪了解到妈妈有什么特点?(反馈:四条腿,宽嘴巴) (5)、师:小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话,继续找妈妈。 3、点击第三幅图。 (1)、师:过了几天,小蝌蚪又有了什么变化?(长出了两条前腿)。放课文第三段录音。 (2)、这次,它们又遇到了谁?(乌龟)。它们是怎么样做的?(追上去喊妈妈) (3)、区别“迎”和“追”的动作。 (4)、小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈?(联系前面的内容,学生反馈)。乌龟是小蝌蚪的妈妈吗?(不是)那乌龟是怎么对小蝌蚪说的?(指名读一读)。引导学生想象:听了乌龟的话,小蝌蚪心里会怎样想? (5)、分角色朗读。指名上台表演。 (6)、师:小蝌蚪错把乌龟当成妈妈,它们又照着乌龟的话去找妈妈了(激趣法) 4、操作出现第四幅图。 (1)、师:过了几天,小蝌蚪变成什么样了?它们又遇到了谁?那它是什么样子的? (2)、小蝌蚪叫了什么?青蛙妈妈说了什么?(听课文第四段录音) (3)、那小蝌蚪现在高兴吗?为什么高兴? (4)、分角色朗读。指名上台表演。 5、齐读最后一自然段。 (1)、师,这一自然段主要写了什么?(小蝌蚪的尾巴不见了,天天跟着妈妈去捉害虫) (2)、通过读最后一自然段,理解小蝌蚪的形体裁变化,(尾巴不见了)(也就是终于长成了青蛙)。 三、总结全文,评价体验。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计5一、复习检查 1.看拼音,写汉字。 Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ,kuānkuāndezuǐba,gǔzhedàyǎnjing,pīzhebìlǜdeyīshang,lòuzhexuěbáidedùpī。 2.说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的――开始什么样?后来呢?教师板书: 大脑袋黑灰色长尾巴→长两条后腿长两条前腿尾巴变短尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。 二、分角色朗读课文 三、把课文内容讲一讲 老师提示线索:池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……,不知什么时候…… 四、总结 课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事,讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的:先写小蝌蚪的变化,再写小蝌蚪看见了谁,最后用对话来结束。 通过本课学习,我们不但掌握了生字、新词,而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容,合理想象,按顺序写出了这样一篇好文章,对我们今后的'看图作文会有帮助。 五、课堂练习 1.说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。 2.完成课后习题3。 板书: 小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪→变→青蛙 大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见 黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴 长尾巴↓↓↓ 找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫 教学要求: 1.学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。 2.理解课文内容,回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。 3.仔细看图,讲述图意,培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手,要保护青蛙。 4.分角色有感情地朗读课文。 教学重难点:小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计6教材简析 《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册中的一篇课文。这是一篇富有童趣的课文,一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。 学习目标 1、会认“灰、迎”等8个生字,会写“河、姐”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解青蛙一生的变化,培养学生对自然科学的兴趣。 课前准备 1、生字卡,教学挂图(或多媒体课件),相关教具和有关青蛙的知识。 2、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。 谈话激趣引入 1、我们每个人都有妈妈,可小蝌蚪的妈妈是谁呀?让我们一起去看看──(出示课题:小蝌蚪找妈妈) 2、生齐读课题。 3、整体感知课文。 4、播放多媒体课件,教师以解说的形式读课文。 学生自读课文 1、用自己喜欢的符号画出不认识的'字,向同学或老师请教。 2、学习小组内互相教读,说说怎样记字形。 检查学习生字的情况 1、课件展示生字。指名读,正音。 2、小老师教读,齐读,开火车读生字。 3、指名介绍记字的方法。 4、组词练习。 检查学生初读课文的情况 分段读课文,自己喜欢读哪段就读哪段。 结合图学习。 1、自读第1自然段,你知道了什么?(小蝌蚪的样子) 用手势帮助理解“甩着”。 口头填空:小蝌蚪,大(),()的身子,()的尾巴,()地游来游去。 学生齐读这一段,体会蝌蚪的快活的心情。(可以加上动作) 2、读第2自然段,看图比较。 思考:小蝌蚪找到了谁?结果怎样? ⑴引导学生仔细观察第一、二幅图,与小蝌蚪最先的样子相比较,说说几天后,小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。 ⑵指名学生回答。教师板书:长出两条后腿。 课件展示理解“迎上去”,或用做动作的方式帮助理解。 ⑶分角色读。(同桌对读,组内互读,指名读) ⑷从鲤鱼阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么? (自己的妈妈是四条腿,宽嘴巴。) 板书:四条腿宽嘴巴。 3、用学习第2自然段的方法自学第3自然段。 ⑴学生汇报学习情况,多媒体或做动作帮助理解“追上去”。 ⑵交流:为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢? ⑶分角色读。 第二课时 自读课文 图文结合,理解内容 1、自读第4、5自然段。 讨论交流:小蝌蚪找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?是什么样的? 2、小蝌蚪又有什么变化? 3、课件出示青蛙妈妈的话,结合课后“读读说说”的练习,用“已经”说话。 4、齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书:尾巴消失捉害虫。 5、教师归纳:小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。 分角色朗读全文 复习生字 出示字卡,检查识字情况。 指导书写 1、出示“我会写”的字,学生读一读。 2、观察田字格里的字,想想该怎么写。 3、学生描红,临写,师巡视辅导。 4、展示学生的书写,评议书写情况。 演一演 1、学生戴上头饰,表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。 2、评出表演得好的小组予以奖励。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计7教学目标 1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯,培养热爱自然、观察动物的兴趣,具有热爱生命的情操。 2、学会本课11个生字,读准多音字“别”;理解16个新词的意思,能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。 3、能仿照例句,根据规定的内容,用“原来……怪不得……”写一句话。 4、能正确流利地朗读课文。 5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同 第一课时 一、教学目标 1、懂“不合群”,并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。 2、学会本课12个生字,能读准多音字“调、觉、难、别”的读音,掌握16个词语。 二、教学过程 (一)出示课题,质疑。 1、根据学生提出的问题,请他们把比较有价值的写在黑板上。如:小蝌蚪为什么不合群?不合群的小蝌蚪是怎样的?作者为什么要写不合群的小蝌蚪? (二)带着问题读课文 1、学生自己读课文。 2、指名读感兴趣的小节,并纠正读音。(调、别、仍、难、觉) (三)默读课文,根据课文内容题问题。 1、默读 2、同学间交流 3、集体交流 (四)抓主要问题。 1、请学生选择哪些问题是比较重要的。 2、再请学生选择一个次要的问题,带着两个问题到书中寻找答案。 (五)讨论 不合群的小蝌蚪是怎样的? 从形体上看,独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点;从颜色上看,独游的蝌蚪是青灰色的,而群游的却是黑色的。(指导朗读时,注意读出不同点)请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。 课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的? 1)我发现有只小蝌蚪孤零零地在游,好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。 理解:闹别扭换个词 指导朗读,读出小蝌蚪那种可怜的`样子。 2)不料,那只小蝌蚪又从队伍中钻出来,单独游到一旁去了。 和“孤零零”的意思差不多的词语是什么?(朗读时,强调“又”和“单独”) 3)可是,过了一会儿,他仍旧从队伍中钻了出来,自个儿悠闲地游来游去。 朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。 4)我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词,你想怎么评价小作者?(体会汉语的丰富性,同一个意思可以用不同的词语来表达。) 5)作者写得那么好,我们怎样把它读好呢?(齐读1、2两段) 这就是不合群的小蝌蚪,它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。 教师小结:同学们真能干,在读一篇文章的时候,不仅能提出自己的疑惑,还能自己解决问题。 第二课时 一、教学目标 1、流利地朗读课文,学会仔细分析原因,知道小蝌蚪不合群的原因。 2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。 3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。 4、明白生活中有许多科学知识,懂得要学会生活中的科学知识,需要做到仔细观察,认真思考,并虚心求教。 二、教学过程 (一)复习巩固 1、读词语 合群 孤零零 成群结队 闹别扭 孤独 不料 队伍 单独 调皮 仍旧 悠闲 略微 难道 疑问 蛤蟆 怪不得 2、你能正确流利地朗读课文吗? (二)讨论,解决上节课中的另外两个问题。 1、上节课我们解决了第一个问题,知道了不合群的小蝌蚪是怎样的? 但是,课文中的两位同学和我们都一样,虽然有了这样的发现,却不知道原因。1、你能从课文中找出我和永明的疑问吗?这个问句还可以怎么问? 2、如果我们平时碰到不懂的问题,有哪些办法可以解决呢?(如:查百科全书,上网查询,问老师) 3、书上的小朋友采用了问老师的办法。他们是怎么问的呢?怎样才能让老师很快地听明白?那么,我们在问的时候,就要求讲清楚,用一句话说明白,不罗嗦。谁会问?(先请学生说,在不能说清的情况下,出示两个句式。) 句式:老师,我发现有些小蝌蚪……,这是怎么回事? 老师,我发现有两种不同的小蝌蚪,一种……一种……,您知道这是什么原因吗? 4、小朋友,你们能解释这个原因吗? 用书上的话说说原因,自由说、同桌互说、指名说。 5、小朋友们明白了吗? 书上那个句子说明他们明白了?你能用“原来……怪不得……”根据课文内容说说你明白了什么吗?(指导朗读) 6、讨论到这里,小朋友们有没有找到另一个问题的答案呢?在3月25 日,这么一个晴朗的日子里,我们去春游。作者为什么在日记中不写写小朋友们是怎么玩的,而写这么几只小蝌蚪? (三)综合提高 我们的问题解决了,可青蛙妈妈还在烦恼呢!你看,这只不合群的小蝌蚪就这样离开家,在外面玩,青蛙妈妈可着急了。你能帮帮它,为它写一则寻人启示吗?讨论:启示中应该写些什么?(外形特征,性格脾气) 板书: 外形特征 性格脾气 灰色略大 独游 变成青蛙 黑色稍小 群游 变成癞蛤蟆 善于观察 虚心求教 《小蝌蚪找妈妈》教学设计8教学内容: 一年级第二册《小蝌蚪找妈妈》第二课时 教学目标: 1、图文结合,理解课文内容,了解小蝌蚪的生长过程。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、增强学生对科学童话的兴趣。 教学准备: 小蝌蚪生字卡课件,课文六幅插图课件,歌曲《小蝌蚪》。 教学教程: 1、创设情境,复习导入 师:一群活泼可爱的小蝌蚪也来到了我们的课堂上,小朋友想不想和它们交朋友? 生:(大声说)想。 (出示课件1) 师:谁认对一个词语宝宝就可以得到一只可爱的小蝌蚪。(认对后点击一下生字卡,小精灵欢快地说:“奖给你一只小蝌蚪”) 生认读生字。 2、图文结合,朗读感悟。 师:小朋友个个都是认字的能手,池塘里的小蝌蚪可高兴啦! (出示课件2,即文中插图1)小蝌蚪长成什么样?看谁观察得仔细。 生仔细观察后纷纷举手说。 生一:小蝌蚪有大大的脑袋。 生二:小蝌蚪有黑灰色的身子。 生三:小蝌蚪长着长长的尾巴。 师:你真行,正确地读出了“长”的两种读音。小朋友试着读一读第一自然段。 生自由读。 师:谁愿意来读一读第一自然段? 生读。 师:你带着笑容把“快活”读得重一些,小蝌蚪真高兴呀!谁也能高兴地读一下这段话。 生高兴地读。 师:真不错!小朋友读得这么高兴,李老师也想读一读,请小朋友认真听,比一比,赛一赛,看谁读得最棒!师范读后,问:老师读得好不好? 生一(评):老师把“一群” “大大”“黑灰色”读得重一些,把“长长”读得长一些。 生二(评):老师带着微笑读。 师:谢谢小朋友的夸奖(点击小精灵),你们想读好这句话吗? 生:(笑着说)想! 师:请小朋友自己读读这句话。 (出示课件3,即文中插图2) 师:图2中的小蝌蚪与图1中的有什么不同? 生:小蝌蚪长出了两条后腿。 师:你真棒!(点击小精灵)小朋友都看一看,小蝌蚪真的长出了两条后腿。 生:真可爱! 师:小蝌蚪想做什么?为什么会这样想? 生看图说话。 师:小朋友真聪明,请小朋友找一找哪个自然写了这幅图画的内容。 生:第二自然段。 师:请同桌小朋友互相读读。 生读。 师:谁愿意来扮演小蝌蚪,读读小蝌蚪问鲤鱼妈妈的话。 生读:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?” 师:小蝌蚪是怎样去问的? 生:小蝌蚪是“迎”上去问的。 师:小蝌蚪不“走”上去问而是“迎”上去问,这是为什么呢? 生:(沉默)哦,小蝌蚪急着想见自己的妈妈。 师:谁来学着小蝌蚪急切的样子来读读这句话。 生读。 师:谁还能比他读得更急切一点? 生急切地读。 师:读得好,还加上了动作。(点击小精灵)小朋友自己读读这句话。 生自由读。 师:鲤鱼妈妈怎么告诉小蝌蚪的,谁愿意做鲤鱼妈妈。 生:(大声地读)“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。你们到那边去找吧!” 师:平时,当妈妈看到你急着找东西时,妈妈是用怎样的语气对你说呢?谁能学着妈妈说话的样子读读鲤鱼妈妈说的话。 生自由读。 师:鲤鱼妈妈真热情呀!小朋友也热情地读读鲤鱼妈妈说的话。 生自己读第二自然段。 师:长出两条腿的小蝌蚪从鲤鱼妈妈这里知道了自己的妈妈四条腿、宽嘴巴。没找到妈妈的小蝌蚪多着急呀!它们该怎么办呢? 生:(齐说)找哇! (出示课件4,即文中插图3) 师:请小朋友学着上图的学习方法来学习这幅图。先观察小蝌蚪的变化,再扮演角色读一读课文内容,好不好? 生分小组学习。 师:小朋友学得多认真呀!想不想来展示一下。 生看图说话。 生一:(自信地站起来)小蝌蚪长出了两条前腿,它们找到了一只大乌龟。(点击小精灵) 生二:小蝌蚪游呀游,它们找到了一只大乌龟,这时小蝌蚪已经长出了两条前腿。 师:你用上了“已经”这个词,真棒!(点击小精灵)谁愿意来扮演小蝌蚪和大乌龟? 生争先恐后地举手。 师:请一名小朋友读旁白,你们俩来扮演小蝌蚪和大乌龟,其余小朋友当评委,好不好? 生表演。师:我们来评评他们的表演。 生评。 师:你表演时既有表情,还加上了动作,顶呱呱(点击小精灵) 生自己读读第三自然段。 师:小蝌蚪在找妈妈的过程中一天天长大、变化,虽然很累,但它们不怕累,终于找到了妈妈。 (出示课件5,即文中插图4)请小朋友仔细观察,图上的小蝌蚪有什么变化?它们的妈妈是什么样子? 生观察后说说青蛙的样子。 师:请小朋友边看图这听老师读第四自然段。(师范读)小朋友能不能学着老师的表情来读读这段话。 生模仿读第四自然段。 师:你们真棒!都奖一只小蝌蚪。(点击小精灵)小蝌蚪找妈妈真不容易呀!它们找到妈妈时的心情怎么样?青蛙妈妈的心情又怎么样呢?小蝌蚪有什么变化? (出示课件6,即文中插图5)小朋友观察后说一说画面内容。 生说画面内容。 师:谁愿意来读读小蝌蚪和青蛙妈妈的话? 生一:(笑着叫:“妈妈,妈妈!”) 生二:(笑着说:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”) 师:你们真行,读出了小蝌蚪和青蛙妈妈的高兴心情。(点击小精灵)小朋友想不想读读小蝌蚪和青蛙妈妈见面时的话语。 生:(齐说)想! 师:赶快立起书来读读吧! 生自己读第五自然段。 师:假如你们是蝌蚪,找到青蛙妈妈时会说什么话呢?比一比,看谁说得棒?(在小组内说) 生一:“妈妈,我们终于找到了你!” 生二:“妈妈,我要天天和你在一起。” 生三:“妈妈,我找到了你真高兴。” 生四:“妈妈,我们已经长成你这个样子了。” 师:你们的想象力真丰富。(点击小精灵) (出示课件7,即文中插图6) 师:小蝌蚪找到妈妈后,在干什么?它们有什么变化? 生看图后说画面内容,指导朗读。 生自由读第6自然段。 3、分角色表演,加深了解小蝌蚪的生长过程。 师:小朋友个个都挺聪明,既会读还会表演。我还想看一看小朋友的表演,你们愿意把《小蝌蚪找妈妈》的过程表演给听课的老师看一看吗? 生:(大声说)愿意。(戴头饰表演,一人旁白,一女生扮鲤鱼妈妈,两位女生扮小鲤鱼,一男生扮乌龟,一女生扮青蛙妈妈,其他学生扮一群小蝌蚪。) 生朗读全文 4、活动――歌舞表演《小蝌蚪》 5、总结,课外实践。 今天这节课上,我们知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的,它们一找到妈妈,就跟妈妈学捉害虫的本领。它们天天捉害虫,一天能捉多少害虫呢?我们课后去探究一下,在下节课把你们了解的知识讲给其他同学听。 教学反思: 农村小朋友对小蝌蚪长成什么样,青蛙长成什么样,小蝌蚪长大变成什么,这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪,有的甚至还养过小蝌蚪,但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清楚。因而我在备课时,以培养学生的观察能力、口语交际能力和朗读能力为重点,按照从观察――说话――朗读――表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。 “兴趣是最好的老师”。教学一开始,我利用课件“和小蝌蚪交朋友”复习生字这一教学环节,创设了一个能把学生领入意境的学习情境,利用儿童的好奇、好胜心理,激发学生的.学习兴趣,课堂气氛顿时活跃起来,使学生与老师之间更亲近。 “胸有成竹,有条不紊”。这是一篇科学童话故事,图文并茂,形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字,既能激发学生学习的兴趣,引起他们的注意力,又有助于培养学生的观察、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思,是有点难度,这就要求教师认真细致地指导学生,使学生心中有“谱”。在教学中,我用分段教学法指导学生认真观察画面,用自己的话说说画面内容,只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价,重点指导学生观察每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来,收获还真不小。这样先指导观察后说话,学生就会心中有数,不至于东拉西拉,言之无序,自然而然就使学生边练边说,提高了学生的口语交际能力。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系,朗读起到了桥梁的作用。俗话说:“读书百遍,其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读,在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书,亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点,我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法,让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思,让学生联系实际生活去朗读,读后同学评价再加上老师的指导,反复练读。从读中悟出词意、句意,学生才能淋漓尽致地进行角色表演,使学生在自主、合作、轻松的氛围内培养了朗读能力,也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看,针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练,既能培养学生的语感,又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计9教学目标: 1、学习认识本课“脑袋塘捕”等15个生字,会正确书写“两、就、肚皮”等10个生字。 2、分角色朗读课文 3、了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。 教学重难点: 1、学会生字、生词。 2、观察图画,理解课文内容,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 教学和媒体准备: 角色头饰,课件,青蛙生长视频。 第一课时 一、解题导入 1、瞪大眼睛,看老师在黑板上写两个字,这两个字是世界上最伟大的一个人的名字,名字叫――妈妈。(板书:妈妈) 读妈妈,注意叠词第二个字音读轻声 像这样的词,你还能说说有哪些?(爸爸妹妹哥哥) 2、可是有一天,妈妈找不到了,我们要去找妈妈。(板书:找) 可是不是我们去找妈妈,而是它――小蝌蚪。(完成板书:小蝌蚪找妈妈) 读课题,这就是我们要学的课文,这个故事非常有趣,是童话故事 二、初读课文,整体感知 学生自由读课文,要求:读准字音。读完后小身板坐直。 三、借助学习单,学习生字 这一课要认识的生字写在学习单上了,拿出学习单,自己读读。 小组合作认读,读给同桌听,读对了就点赞。 池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着 黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上 交流检查: 披着鼓着――轻声 鼓着做动作,手握拳头,高于平面 头顶上鼓着――怎么做动作 迎追――都是什么旁?什么结构?什么叫迎上去》什么叫追上去? 四、学习课文,想想小蝌蚪和青蛙分别是什么样子的 填写学习单 1、()塘里有一群小蝌蚪,()的脑袋,黑()色的身子,甩着()的尾巴,快活地游来游去。 2、青蛙妈妈披着碧绿的()裳,露着雪()的(), 鼓着一对()眼睛。 3、小蝌蚪找妈妈的时候,先后遇到了鲤()阿姨和()龟。 提问:小蝌蚪是什么样的?用自己的话说说。 过渡:小蝌蚪虽然生活的很快活,但是没有妈妈,总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧,它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找,终于找到了自己的妈妈,原来就是一只可爱的大青蛙。 2、了解青蛙的外形特点 看课件,提问:青蛙妈妈是什么样的?用自己的话说说。 3、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁和谁? 过渡:小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈,其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图 ①学习第2段 引读:小蝌蚪游哇游,正好看见……这时,他们会有什么想法? 于是,就--迎上去,问…… 为什么要“迎上去”?看图理解,再说一说。请生上台表演。 指导朗读,读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答,师生读等) 过渡:于是,小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼,继续寻找自己的妈妈。 ②学习第3段 引读:它们游哇游,看见了一只……连忙……叫…… 为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。 看图理解,再说一说。请生上台表演。 指导朗读,读出急切的语气。(分组轮读,师生接读等) 这一次,小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心,因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点,除了“四条腿,宽嘴巴”,还有…… 过渡:于是,他们充满了信心,继续找妈妈,他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。 ③学习第4段 引读:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只…… 嘿,这一次可要仔细看看,是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的'那样,可别再认错了。 他们仔细一看,那只大青蛙披着…… 一定是自己的妈妈,于是就不慌不忙地游过去,十分肯定地叫道…… 这时,小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。 引读:青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴,笑着说…… 小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙动作的敏捷),做动作读一读。 ④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。 师:它们可真是人类的好朋友,是庄稼的保护神,让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。 分角色朗读课文 五、小蝌蚪怎样长成青蛙的 1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程 ①师:小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生了几次变化,是怎样变的呢? ②小组交流 ③集体汇报, ④演一演:请生扮演小蝌蚪,讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报) 六、总结全文 1、学习了这篇课文,你知道了什么? 七、指导写“孩” 《小蝌蚪找妈妈》教学设计10【教材分析】 这是一篇富有童趣的课文。采用连环画形式,通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、密切配合来塑造形象,叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮妈妈一起捉害虫,情节生动,富有童趣。再加上采用的是连环画的形式,所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。小蝌蚪是学生生活中比较熟悉和喜爱的一种小动物。所以教学本课时,有条件的可以事先组织学生观察蝌蚪和青蛙,把朗读课文和观察生活结合起来,效果更好。学生虽然熟悉小蝌蚪,但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且,有可能对一些问题感到困惑,比如:小蝌蚪的尾巴是怎么不见的`?小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极思考、努力发现。 【教学目标】 1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。 4、借助读物中的图画阅读,不断提高自主识字、自主阅读能力。 【教学重点】借助图画或其他手段自主识字、读书。 【教学时间】3课时。 【教学建议】 本课分为三大教学板块: 一、识字、写字 1、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文,不认识的字猜一猜,实在猜不出来的,做个记号。 2、借助小组学一学。小组里面一起想办法认识生字。互相读,互相听。 3、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。 ⑴ 在展示小蝌蚪的图片时,通过观察蝌蚪的颜色记住“灰”; ⑵ 通过创设情境表演,辨别、记住“迎”和“追”。 ⑶ 观察青蛙的图片或实物,识记“顶、披、鼓”。 4、结合语言环境写一写。 二、朗读感悟 1、读课题,有什么问题要问吗? 2、读课文,想想:你知道了些什么?有什么不明白的地方吗? 3、观察青蛙的图片,找出相应的句子读一读,通过做动作等形式帮助理解。 4、观察小蝌蚪的图片,找出相应的句子读一读,读出喜爱的语气。 5、看图观察:小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化? 6、找出相应的段落重点细读。找出自己喜欢的词语和句子读一读;采用表演的形式,自编自演,在情境对话中进行朗读的指导:小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急,鲤鱼亲切、热情,乌龟认真、和气。 三、实践活动 1、实地观察小蝌蚪和青蛙,或在家长的帮助下,抓几只小蝌蚪养一阵子,观察青蛙的变化,并记录下来。 2、通过上网、看书、请教等各种形式,查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料,课间交流。 3、语言的积累活动。 ⑴ 读一读,说一说。 碧绿的衣裳 碧绿的( ) 雪白的肚皮 雪白的( ) 长长的尾巴 长长的( ) 大大的脑袋 大大的( ) ⑵ 说出表示颜色的词。 ⑶ 读读说说。 你们已经长成青蛙了 小青蛙的尾巴已经不见了。 ( )已经( )。 【本课设计特点】 1、读中感悟。 整堂课,始终让学生直接面对文本,开展个性化阅读。让学生主动地去读,读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。教师根据学生的理解程度和质疑情况,调整自己的教学行为,学生的思维和情感活动始终是积极的。 2、演中理解。 一年级学生对表演特别感兴趣。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演,学生不但了解了青蛙的变化过程,而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手,在兴趣盎然中加深了对课文的理解。 3、实践中积累。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计11学习目标: 1、认识“塘、迎”等15个生字,会写“两、孩”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。 3、增强对科学童话的兴趣。 教学重点: 识字、写字和朗读课文 教学难点: 能通过朗读感知青蛙的变化。 学习过程: 一、导入: 同学们,你们见过小蝌蚪吗?它长得什么样? 小蝌蚪是怎样长大的?它的妈妈是谁?学习了这一课我们就知道了。(板书课题) 二、导学 活动一: 初读感知 活动任务: 讨论“课文讲了一件什么事?” 活动流程: 1、明确任务:把活动一用课件呈现出来,并请一个小组读一读。 2、自主学习:用自己喜欢的'方式读课文,思考问题,并勾画生字词。 3、小组讨论:把自主学习的想法在小组内交流。 4、展示分享:一个小组前台展示并组织分享。 5、梳理提升:教师引导梳理“课文讲了一件什么事”。 6、学习生字:(1)小组内轮读生字。(2)小组展示读。(可以全组展示,也可以小组代表展示读)(3)字音、字形辨析。(4)指导学生书写。 活动二: 我会认 活动任务:讨论“你是怎样记住这些生字的?” 活动流程: 1、明确任务:把活动二用课件呈现出来,并请一个小组读一读。 2、自主学习:用自己喜欢的方式学习生字,思考问题。 3、小组讨论:把自主学习的想法在小组内交流。 4、展示分享:一个小组前台展示并组织分享。 5、梳理提升:引导学生总结识字方法:加一加、减一减、换一换… 活动三: 我会写 活动任务: 讨论“怎样正确书写“两”“就”等10个生字?” 活动流程: 1、明确任务:把活动三用课件呈现出来,并请一个小组读一读。 2、自主学习:用自己喜欢的方式学习生字,思考问题。 3、小组讨论:把自主学习的想法在小组内交流。 4、展示分享:一个小组前台展示并组织分享。 5、梳理提升:引导学生记住笔顺规则、记住字形。 活动四:朗读理解 活动任务: 讨论“小蝌蚪是怎样长成青蛙的?” 活动流程: 1、明确任务:把活动四用课件呈现出来,并请一个小组读一读。 2、自主学习:用自己喜欢的方式读课文,思考问题。 3、小组讨论:把自主学习的想法在小组内交流。 4、展示分享:一个小组前台展示并组织分享。 5、梳理提升:师生梳理点评:小蝌蚪――长出两条后腿――长出两条前腿――尾巴变短了――青蛙。 头脑风暴: 学习课文你知道了什么? 三、导结: 这节课,你学到了什么?和你的同学、爸爸、妈妈说一说。 四、板书设计: 1、小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪→长出两条后腿 →长出两条前腿 →尾巴变短了、不见了 →青蛙(妈妈) 五、作业设计: 1、会认读本课15个生字,抄写本课10个生字,会写会扩词。(全班学生完成) 2、熟读课文,熟读本课词语。(全班学生完成) 3、认真完成同步导学第1课,读一读。(全班学生完成) 4、开展“小蝌蚪找妈妈”的讲故事活动,观察小青蛙的变化。(大家努力尽力完成) 《小蝌蚪找妈妈》教学设计12教学目标: 1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化,知道它是捉虫能手,懂得应该保护青蛙。 2、学会本课的14个生字,认识矢字旁,理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。 3、 能按问题的提示写句子,把句子写具体;通过选词填空连句,了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 4、 会分角色朗读课文,能背诵课文的最后两个自然段。 教学重点:让学生认识蝌蚪和青蛙,了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化,知道它对农作物有好处,是我们捉害虫的好帮手。 难点:懂得应保护青蛙,并能向他人宣传保护青蛙的道理。 教具准备:课前引导学生观察蝌蚪的生长变化。 教学时间: 3课时 第一课时 教学目标: 1、读通课文,初步了解课文内容。 2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字,理解词意。 3、能正确朗读第一段,说说蝌蚪的形态特点,能按问题的提示扩写句子。 教学过程: 一、 激趣揭题。 [1、出示课件,认识“蝌蚪”,说说怎么记住这两个字。 2、小蝌蚪长大后变成了什么? 师:青蛙在水中产卵,小蝌蚪从卵里出来,慢慢地变成了青蛙。因为小蝌蚪没有看见过自己的妈妈,不知妈妈在哪里,所以小蝌蚪要去找妈妈。补充课题后齐读。] 1、 小朋友,我们已经观察过小蝌蚪的生长变化,谁能说说它是怎样的? 2、 揭题:小蝌蚪找妈妈。学习“蝌、蚪”,怎么记住它? 3、 看了课题你还想知道什么? 小蝌蚪为什么要找妈妈? 他们是怎么找妈妈的?他们找到妈妈了吗? 二、图文对照,初步了解课文内容。 1、 听录音,思考:小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁?小蝌蚪的妈妈到底是谁? 2、 听完后汇报。 小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈。(观察课文插图) 学习生字“鲤”,怎么记? 学习生字“龟”,共几笔,第七笔是什么? 小蝌蚪的妈妈是大青蛙。(观察课文插图4) 3、 跟录音轻读课文,给每幅图找出相应的课文。 三、学习第一自然段。 1、看第一幅图,说说图上画着什么? ( 一群小蝌蚪在水里游来游去。) 2、课文是怎么介绍这幅图的呢?指名读第一段并思考:从这一段中你知道了什么? 3、 讨论:⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你从课文的哪句话看出,指名读一读。 ⑵、知道小蝌蚪长着大脑袋,黑身子,甩着长尾巴。 学习生字“脑、袋、甩”。[比较:脑---胸 袋---裳 甩---用] 自由读读写蝌蚪样子的句子,想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么?(大小、颜色、长短) 4、 朗读指导。你喜欢这些小蝌蚪吗?读出对小蝌蚪的喜欢和小蝌蚪的活泼可爱。 五、 作业指导。 课后第四题:回答问题。 --------------------------- 小蝌蚪游来游去。 1、 小蝌蚪在哪里游来游去? 2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去? 先自由说,再指名说。 五、巩固练习。 1、 指导书写:重点“脑、袋、甩”。 2、 完成课后作业4。 第二课时 教学目标: 1、学会“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6个生字,理解词意。 2、 了解青蛙的生长过程,能按课文内容填空。 3、 分角色朗读课文。 教学过程: 一、 复习引入。 1、 卡片抽读词语。 2、 齐读课文第一段。 二、 学习第二段。 1、 自由读并思考:这一段共有几句话?每一句讲什么?这些句子顺序可以调吗? 2、 讨论,理清句子之间的关系。 a、 小蝌蚪的形态有什么变化? b、 小蝌蚪看见了谁?[重点理解“迎”指名表演] c、 小蝌蚪怎么说? d、 “谁”怎么回答? 3、 指导朗读。 自由练读,指名读,分角色读,齐读。 4、 小结学法。 先找有几句话,再说说每句讲什么,最后有感情地读读。 三、 讨论学习第三段。 1、 按“找找、说说、读读”的学法,分组讨论学习第三段。 2、 引读,进一步理清层次。 3、 指名分角色朗读。 理解为什么用“追”,“连忙追”说明什么? 四、学习四、五段。 1、默读思考:小蝌蚪找到妈妈了吗?谁是小蝌蚪的妈妈?把有关青蛙样子的`句子用波浪线划出来。 2出示句子,朗读理解。 “荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣服,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛,正在捉小飞虫。” ⑴、 看图理解“蹲着、露着、鼓着”等词。学习蹲、鼓等生字。 ⑵、 找一找写青蛙颜色的词。学习“碧、肚”等生字。[说说这段话中哪些词语用得好?] ⑶、 朗读这段话。 ⑷、 你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗?(自由说,指名说) 3、 这时小蝌蚪外形又有什么变化? (尾巴变短了,不见了。)学习“短”。[给“短”找个反义词] 4、 从哪个句子看出小蝌蚪已经变成了小青蛙? 出示:他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。 5、 朗读四、五段。 五、 巩固练习。 1、 指导书写。 2、 完成课堂作业第5题。 第三课时 教学目标: 1、会分角色朗读课文,能背诵课文最后两段。 2、 知道青蛙是捉虫能手,懂得应保护青蛙。 教学过程: 一、 复习巩固。 1、 卡片认读生字。 2、 完成课作第2题。 --------------------------- 二、 朗读全文。 三、 分角色朗读课文。 四、 指导背诵4、5段。 1、 读读课文中描写青蛙的句子。 2、 把描写青蛙外形的这段话自己背一背。(蹲着、披着、露着、鼓着) 自由背、指名背 3、 按照“形态上的变化,看见谁在干什么,小蝌蚪怎么说,谁怎么回答”的顺序背第4段。 4、 按“形态上的变化,小青蛙怎么做,青蛙妈妈怎么说”的顺序背第5段。 5、 把4、5段连起来背。 {五、总结课文:学了课文,我们知道了小蝌蚪是怎样找到妈妈的,它自己又是怎样变成青蛙的;还知道了青蛙是捉虫的能手,所以我们应该保护它,并向爸爸妈妈和邻居宣传保护青蛙。(一只青蛙一天要吃40-50只害虫,多达200多只,一年能吃15000多只害虫。)} 六、 完成课作上的其余作业。 板书: 13、小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪 大大的脑袋,青灰色的身子,长长的尾巴 青蛙 过了几天,长出两条后腿 过了几天,又长出两条前腿 过了几天,尾巴变短了。 不知什么时候,尾巴不见了。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计13【备课构想】 本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册,小蝌蚪的妈妈这是一篇童话,全文共六个自然段,六幅图分别与第1~6幅图对应(六幅图用投影)。为了使学生对本节课的内容产生兴趣,提高学生素质,我注意了下面几点: 1、针对一年级学生心理特点,在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后,让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画,这样便于学生理解课文内容。 2、在课堂教学中要面向全体学生,让每一个学生都得到全面发展。 3、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练,提高学生的朗读能力,发展他们的基本素质。 【教学内容】 九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。 【教学要求】 1、理解课文内容,了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。 2、在理解课文基础上,分角色、有感情地朗读课文。 3、结合插图和课文,培养学生的观察思维和动手能力,讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。 【教学重点】 1、理解课文内容,了解蝌蚪到青蛙的生长过程。 2、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。 【教具准备】 粘贴纸、幻灯片、头饰。 【教学过程】 一、检查复习 师:上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文,学习了课文中的生字、生词,请同学们想一想:这篇课文写了一件什么事?(学生回答) 二、用谜语导入新课,提示课题 1、师:圆圆的脑袋黑黝黝,长长的尾巴水中游,长大是庄稼的好朋友。(启发法) 2、引出课题:小蝌蚪找妈妈。 ⑴ 小蝌蚪是什么样的.?青蛙是什么样的? ⑵ 蝌蚪是怎样变成青蛙的? ⑶ 这篇课文共六个自然段,每个自然段各写了什么? 师:带着这三个问题,我们来学习课文。 三、结合学习课文 1、找一名学生读第一自然段。(出示:第一幅图的投影) ⑴ 师:这群小蝌蚪在班干什么?(在池塘里快活地游来游去)(提问法) ⑵ 师:小蝌蚪的脑袋什么样?身子什么样?尾巴什么样? (大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴)(提问法) ⑶ 师:通过回答以上问题,揭示了第一自然段内容。 ⑷ 师:指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画,并让仔细观察。 (指导观察法) 2、操作投影出现第二幅图。 ⑴ 分角色朗读课文,男生读小蝌蚪,女生读鲤鱼妈妈,教师读旁白。 ⑵ 师:第二自然段小蝌蚪有什么变化?他们遇到了谁? (小蝌蚪长出了两条后腿,他们遇到了鲤鱼妈妈)(启发法) ⑶ 师:小蝌蚪问了什么?鲤鱼妈妈说了什么?(学生自己读) ⑷ 通过第二自然段的学习引出板书:变→长出两条后脚。 找→鲤鱼 ⑸ 师 :看投影,小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样?(学生发挥回答) ⑹ 指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。 ⑺ 师:小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话,继续找妈妈。(激趣法) 3、投影打出第三副图。 ⑴ 分角色朗读第三自然段,找一名男生读乌龟,找一名女生读小蝌蚪,教师读旁白。 ⑵ 师:过了几年,小蝌蚪又有了什么变化?他们又看见了谁? (小蝌蚪又长出了两条前腿,他们看见了一只乌龟)(启发法) ⑶ 师:小蝌蚪叫了什么?乌龟说了什么?(学生自读) ⑷ 通过第三自然段的学习,引出板书。(长出两条前腿,乌龟) ⑸ 根据第三自然段的学习内容,粘贴出长着四条腿,小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。 ⑹ 师:小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈,他们又照着乌龟的话去找妈妈(激趣法) 4、操作投影,出现第四副图。 ⑴ 教师范读第四、五自然段。 ⑵ 师:过了几天,小蝌蚪变成了什么样?他们又遇到了谁? (根据投影回答)(小蝌蚪尾巴变短了,他们遇到了一只青蛙)(提问法) ⑶ 师:小蝌蚪叫了什么?青蛙妈妈说了什么?(学生自读) ⑷ 通过读第四、五自然段,从而引出板书。(尾巴变短了,青蛙) ⑸ 小蝌蚪找到了自己的妈妈,学生粘贴出青蛙的粘贴画。 5、齐读最后一自然段,要求边读边思考。 ⑴ 师:这一自然段主要写了什么? (小蝌蚪的尾巴不见了,天天跟着妈妈去捉害虫) ⑵ 通过读最后一自然段引出板书。(尾巴不见了) 四、巩固知识 师:今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文,知道了小蝌蚪长出两条后退,再长出两条前腿,最后尾巴不见了,变成了青蛙的过程。 1、找同学,根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事,比一比看谁讲的有趣(激趣法) 2、带上头饰,将这个童话演出来。(表演法) 五、总结全文 学生总结。(自由发挥) 师:我们学习了这篇课文,知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程,还知道青蛙是庄稼的好朋友,我们要保护它。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计14教学目标 1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。 3、分角色朗读课文。 教学重难点 1、学会生字、生词。 2、观察图画,理解课文内容,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 教学和媒体准备 句子卡,生字卡,投影图片。 第一课时 一、猜谜导入。 1、猜谜语 ①小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪) ②绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。(青蛙) 2、谈话引入 同学们,你们觉得他们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢?难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧! 3、板书课题。齐读。 二、初读课文,整体感知。 1、学生自由读课文,要求:读准字音,以读汉字为主。 思考:课文讲了一件什么事? 2、默读,给每个自然段标上序号。 3、学生汇报,从哪几个自然段中可以帮助小蝌蚪找到妈妈。 三、学习课文,随文识字。 1、了解小蝌蚪的外形特点 看第一张图片,提问:小蝌蚪是什么样的?他们游的怎么样? 默读课文用划出写小蝌蚪样子的句子。 朗读第一自然段。(指导读出快活的语气)随机学习生字灰。 过渡:小蝌蚪虽然生活的很快活,但是没有妈妈,总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧,它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找,终于找到了自己的妈妈,原来就是一只可爱的大青蛙。 2、了解青蛙的外形特点 看课件,提问:青蛙妈妈是什么样的?出示句子,进行朗读指导,学习生字披、鼓。 引导学生归纳青蛙的外形特点。 师:假如你现在是青蛙妈妈,你想来介绍一下自己吗?(生带头饰上台汇报) 四、写字指导 1、观察有、在、什、么,学生说说要注意的地方。 2、范写,学生描描写写。 3、评价。 第二课时 一、复习导入: 1、读上节课学过的生字卡片。 2、朗读小蝌蚪和青蛙样子的句子。 二、继续学习课文,朗读感悟。 1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程 ①师:小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生了几次变化,是怎样变的呢? 请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后,找出小蝌蚪身体发生变化的句子,用~~~~勾划出来,并标上序号。 ②小组交流 ③集体汇报,师相机贴出图片 ④演一演:请生扮演小蝌蚪,讲讲自己是怎么样长大的'(带头饰上台汇报) 2、学习课文2~5段 过渡:小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈,其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图 ①学习第2段 引读:小蝌蚪游哇游,正好看见这时,他们会有什么想法? 于是,就迎上去,问 为什么要迎上去?看图理解,再说一说。请生上台表演。 指导朗读,读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答,师生读等) 小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点? 过渡:于是,小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼,继续寻找自己的妈妈。 ②学习第3段 引读:它们游哇游,看见了一只连忙叫 为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈?表现出怎样的心情?(急切) 你从哪些词看出很急切?(连忙、追上去) 为什么不用迎上去而用追上去了?生自由说。 看图理解,再说一说。请生上台表演。 指导朗读,读出急切的语气。(分组轮读,师生接读等) 这一次,小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心,因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点,除了四条腿,宽嘴巴,还有 过渡:于是,他们充满了信心,继续找妈妈,他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。 ③学习第4段 引读:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只 嘿,这一次可要仔细看看,是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样,可别再认错了。 他们仔细一看,那只大青蛙披着 一定是自己的妈妈,于是就不慌不忙地游过去,十分肯定地叫道 这时,小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。 这一次,不用迎上去、追上去,而用游过去呢?生自由说。 请生上台表演这三种情况。 师小结:可见,作者用词准确,我们在写作的时候也要向他学习,这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习,只有不断去发现,不断去探究,坚持到底,终会有成功的一天。 引读:青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴,笑着说 小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指导读好蹬、跳、蹦,突出青蛙动作的敏捷),做动作读一读。 ④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。 师:它们可真是人类的好朋友,是庄稼的保护神,让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。 3、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全,我们应该做些什么呢? 四、总结全文 1、学习了这篇课文,你知道了什么? 2、分角色朗读全文。 五、演一演这个故事 六、指导写变、条。 查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害虫? 青蛙为什么成为捉害虫的能手? 小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪长出两条前腿长出两条后腿尾巴变短青蛙 迎鲤鱼图追乌龟图 《小蝌蚪找妈妈》教学设计15[教学目标] 1.指导学生认识本课“灰、迎”等 8 个生字,会写“河、姐”等 6 个字。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.指导学生能通过朗读感知青蛙的变化。 4.指导学生借助读物中的图画阅读,不断提高自主识字、自主阅读能力。 5.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力,增强学生对科学童话的兴趣。 [重点难点] 1.教学重点:指导学生借助图画或其他手段识字、读书。 2.教学难点:指导学生通过朗读感知青蛙的变化。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、猜谜激趣,导入新课 1.出示谜语:“大脑袋,圆肚子,细尾巴,黑身子,变变变,长出四条腿,去了细尾巴。吃饱了,呱呱呱,抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗? 学生猜谜,开展讨论。 2.课件出示小蝌蚪和青蛙。 3.板书课题:小蝌蚪找妈妈。 二、创设情境,感知课文 1.同学们知道小蝌蚪去哪儿找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?观看动画课件。 2.组织学生自己读课文。 (1)巡视自读情况,发现学生读课文中的困难,及时解决。 (2)组织学生借助小组互助学习,达到初读的目的。 (3)汇报学习结果。 三、合作互助,识记生字 1.课件出示本课的生字,组织学生用自己喜欢的方式识记 8 个生字。 2.指导学生识记重点字和难字,教师在巡视时记录各组同学普遍识记有困难的字。 3.课件再次出现本课要认识的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓” 8 个生字,教师检查识字效果。 4.巩固识字,找朋友。 四、讨论交流,整体感知内容 1.学生看着图,自己读课文。一边读一边想:小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的? 2.讨论交流:初读了课文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗? 五、学写生字,培养习惯 1.出示要求会写的 6 个生字。 2.组织学生交流笔顺。 3.教师范写。 4.学生描写、临写。 六、布置作业 有感情地朗读全文。 第二课时 一、图文对照,读讲第二自然段 1.出示课文第二幅插图问:过了几天,小蝌蚪有什么变化?再结合课文,说一说。 2.继续观察:小蝌蚪遇见了谁?它会说些什么?会怎样想?再结合课文阅读,找出有关句子,再回答。 理解这一自然段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。 (1)结合看图,弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。 (2)捕食:捉取食物。 (3)迎上去:正面主动上前叫“迎”,在这里表示有礼貌,也表示鲤鱼是迎面而来。 3.指导朗读:要读出孩子问话时那种天真的`语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。 过渡语:小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后,有没有找到自己的妈妈? 二、学习第三自然段 1.用学习第二自然段的方法试着学学第三自然段,先试说图意然后图文对照,读读第三自然段,说说你读懂了哪些词和哪些句子?最后小组讨论,交流意见。 2.体会:“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同,也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。 3.解决疑点:为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈?联系第二自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。 4.引申拓展:我们平时看事物要全面,做深入细致的调查,否则就会闹笑话。 5.听录音,指导朗读第三自然段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情,要读出乌龟和蔼可亲的语气。 三、学习理解第四、五自然段 1.小组讨论:通过看图和朗读第四、五自然段,你又学会了什么?小蝌蚪怎样找到妈妈的?它们的妈妈是谁? 2.品析重点词语:比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同,体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上,小蝌蚪不急着追赶,也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈,已对妈妈的长相有了全面了解,相信自己不会认错了,所以不慌不忙。 3.引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的?回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合,这回小蝌蚪了解全面了,所以找到了妈妈。 4.说说这两自然段主要讲什么? 5.学生自由读课文,体会思想感情,练习朗读。 四、学习第六自然段 1.齐读第六自然段。 2.进行思想教育,引申拓展,通过学习第六自然段,你懂得了什么?(进行保护青蛙的教育) 五、练习,巩固 投影出示练习题: 1.小蝌蚪先长出两条________,过了几天,长出两条________,又过了几天,________变短了,后来尾巴不见了,成了________。 正确答案:后腿、前腿、尾巴、青蛙。 2.青蛙四条腿,________嘴巴,________一对大眼睛,披着________,露着________。 正确答案:宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。 五、布置作业 小青蛙一找到妈妈,就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫,一天能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下,好吗? 六、板书设计 34 小蝌蚪找妈妈 长出后腿 ↓ 长出前腿 ↓ 尾巴变短→不见 四条腿、宽嘴巴 头顶上有两只大眼睛 绿衣裳、雪白的肚皮 【《小蝌蚪找妈妈》教学设计】相关文章: 小蝌蚪找妈妈教学设计11-26 《小蝌蚪找妈妈》教学设计02-04 小蝌蚪找妈妈教学设计11-26 教学设计小蝌蚪找妈妈02-22 小蝌蚪找妈妈的教学设计07-01 《小蝌蚪找妈妈》教学与设计07-08 《小蝌蚪找妈妈》教学设计04-04 教学设计小蝌蚪找妈妈通用02-21 《小蝌蚪找妈妈》教学设计【必备】07-05 关于《小蝌蚪找妈妈》的教学设计06-29 |
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