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《小英雄雨来》教学设计 英雄雨来》教学设计 特级教师武宏钧 【设计理念】 本课的阅读设计,就是指导学生认真与文本“对话”。使小学生在与文本“对话”的过程中,通过勾、画、圈、点等各种方式,找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节……做到对文本了然于胸,烂熟于心,入情入境地读,有滋有味地读,最后达到“情自心中来,情自口中出”的境地,从而锤炼小学生的语感能力、审美情趣和人生态度。 【教学目标】 1.自学生字新词,掌握读音,理解词义。 2.结合课文内容,练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。 3.体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 教学重点、难点 1.练习用较快的速度阅读课文,了解课文内容。 2.理解每部分的内容,并能说出每一部分的主要意思,给每一部分加上小标题。 【课前准备】 教师准备:①生字、多音字、新词卡片。②《小英雄雨来》课件(或挂图、幻灯片等)。 【课时安排】两课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 课时目标 (一)学习生字、词,理解词语的意思。 (二)练习用较快的速度阅读课文,了解课文内容。 教学重点、难点 练习用较快的速度阅读课文,了解课文内容。 教学过程: 一、激发情感,理解课题 1.亲情导语:抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子们一起站岗放哨,送鸡毛信,配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗? 2.放录音。配乐诗《小英雄啊,雨来!》 思考:此时此刻,你有什么想法?你还了解小英 B.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论,教师加以点拨。) 第一部分:芦花村的自然环境怎么美?通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活,游泳本领高? 第二部分:从哪看出雨来上夜校,受到爱国主义教育?在书中用“_______”划下来。 第五部分:芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹? 第六部分:雨来怎样机智脱险? 2.以学生的自学为主(分为若干的学习小组),注意养成边读、边想、边标画的方法。 3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式,找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。 [设计意图] 放手让学生自学,在自读中感悟、理解。出示思考题,点拨学生自学时的思考方向,帮助小学生快速阅读和理解课文。 三、汇报预习,交流解疑 1.询问学生在预习中的不解之处。 2.汇报预习的情况。 ①会读多音字。本课多音字较多,哪位同学能读准字音。如:“还”、“弹”、“扎”、“拧”,在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。 ②理解重点词。课文中有些词语,现在已不常用,如“晋察冀边区”、“扫荡”,要注意引导学生读准,理解基本意思。还有些鬼子说的话,具有日语特点,如“这个,金的,也给你”,要注意帮助学生正确朗读和理解。 晋察冀边区:晋,山西省简称,察,察哈尔省(1952年撤销,分别并入河北、山西两省)简称,冀,河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。 门槛:门框下部挨着地面的横木(也有用石头的)。 推推搡搡:搡,猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。 劫难:灾难。 趔趄:身体歪斜,脚步不稳要摔倒的样子。 鸡冠花:一种草本植物,开的花形状像鸡冠,通常为红色。 3、讨论课文的表达顺序。教师归纳板书: 雨来游泳本领高 ↓ 夜校读书 ↓ 掩护李大叔勇敢机智 ↓ 智斗强敌热爱祖国 ↓ 村民夸奖 ↓ 机智脱险 4.分角色朗读,参与评价。 (1)确定重点段:哪段最能表现小雨来是一位小英雄,哪段就是重点段。 (第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争,决不说出李大叔的藏身之处) (2)分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打,甚至用死来威胁。而雨来始终说:“没看见”) (3)试着读一读,在组内分角色读一读。 (4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。 ①自愿读或者表演。②大家评议。 [设计意图] 指导小学生在交流中碰撞智慧,认识多音字,理解重点词,了解课文表达的顺序,整体感知课文内容,初步理解“小英雄”的品质。使小学生自学能力得到锤炼。分角色读或表演,可以活跃课堂气氛。 四、布置作业 1.读书,体会小雨来的品质。 2.体会文章各部分之间的联系。 第二课时 课时目标:理解课文的内容,练习给课文加上小标题。 教学过程 一、复习巩 |
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